人教部编版四年级下册道德与法治单元梳理-第一单元《同伴与交往》ppt课件.pptx

1、单元梳理 第一课时 目录 各课间的关系 在本册中的地位 编写意图 教学重难点 活动建议 整体框架 一、整体框架 我们的 好朋友 说话要 算数 当冲突 发生 义务教育品德与 社会课程标准 （2011年版） 主题一“我的 健康成长” 主题三“我们 的学校生活” 第4条“理解做人要诚实守信，学习做有诚信 的人”。 第5 条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣 赏、宽容和尊重他人”。 第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的 友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之 间要相互尊重，友好交往”。 青少年法治 教育大纲 “建立对校园欺凌行为的认知和防范意识”和“理解诚实守信和友善 的价值与意义”。 二、各课

2、间的关系 本单元的三课主要侧重于守信教育，帮助学生在人际交往中努力做诚信的人。 第1课从同伴交往中积极的、正面的友谊话题切入，引导学生懂得什么是真正的友谊，感受友 谊的美好，同时学会珍惜和维系友谊。 第2课着重培养学生守信的品质，引导探究不守信的原因，认识失信的危害，养成说到做到的 好习惯，自觉做到对他人和对自己守信。 第3课引导学生认识冲突发生的原因，学会避免和化解冲突，正确应对冲突和他人的欺负。 三、在本册中的地位 同伴交往教育主题 一年级下册第四单元我们在一起是引导学生学会和同伴分享，一起合作完成任务等。 三年级下册第一单元“我和我的同伴”从同伴角度感受和理解他人的想法、情感，帮着树立

3、正确同伴交往观，学会与同伴和谐相处。 本单元的学习，主要引导学生理性看待友谊，做个说话算数的人，并学会解决同伴间冲突， 促进自我健康成长。 四、编写意图 为帮助学生解决同伴交往中出现的冲突、被欺负问题，本单元的学习适时而且必要，有 助于帮助学生解决同伴交往中可能遇到的现实问题，理解诚实守信和友善的价值与意义，为 防范校园欺凌行为具有实践意义。 五、教学重难点 学会珍惜和维系友谊的方法和技能； 懂得对自己和他人守信的办法； 掌握解决冲突和面对他人欺负的基本方法与技能， 学会解决冲突和应对他人的欺负。 六、活动建议 1.教学活动基于学生的生活 德育归根结底是“学德”，而“学德”如果不经由、利用学习

4、者自身的经 验，就不可能发生。统编教材从普遍性的经验出发进行教学活动的设计与编排， 由于我国幅员辽阔，不可能兼顾到各地区、各学校学生独有的经验，因此，在教 学时，老师可以循着教材编写的活动设计思路和意图，根据本班学情，融入学生 的生活经验，帮助学生在生活中“学德”。 教学第1课我们的好朋友第一框题“说说我的好朋友”意在引导学 生感受友谊的温暖和真情的存在，教师可以设计“分享温暖故事”的活动， 老师创设情境，让学生把课前准备好的友情纪念品拿在手上，找到自己的好 朋友重温开心事出示全班一起去秋游的照片，分享友情故事，回顾友谊 形成的过程板贴友谊树，感受友谊美好，基于学生生活经验，唤醒他们 已有的经

5、验，使学生的情感由浅入深，感受友谊的美好、珍贵和温暖，为下 一个教学环节做铺垫。 2.教学活动丰富学生的经验 在教学中，教师要调动学生的生活经验与认知，引导学生运用多种 感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。同时，教师还要 注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有同经验和观点的同伴、教师或 其他人开展交流、讨论和对话，分享经验与感受。 第12页“阅读角”选取了李媛没有应约去少年宫 的典型事件，引导学生在他人经验的基础上，通过交流 讨论，认识到守信很重要，但生活中并非机械地遵守诺 言，守信的方式可以适时调整，将学生生活中知、情、 行的经验结合起来，促进学生道德品质的形成，这才是 基于他

6、人经验和学生经验之后的重新构建，帮助学生过 真生活，过更好的生活。 教材第7页“故事屋”里的益友一 文讲述三国时期徐原和吕岱之间情谊深厚的 故事，是来自他人的经验，给学生树立真友 谊的榜样，引导学生明白其中的道理。 3.教学活动促进解决问题 教材第19页、20页、22页的留白，第23页省略号的设 计及主持人的提问，都给教师教学活动设计提供了方向和内 容。 青少年法治教育大纲中提出：“法治教育要更多采 取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治实践、现实 案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生 的参与、互动、思辨、创新形式，切实提高法治教育的质量 和实效”。 教师在充分理解教材编写意图的基础上，设计适合学生 的活动，引导学生在与同伴、教师的经验交流碰撞中，丰富 和反思自我的经验，形成应对现实问题的策略和方法。 第3课 当冲突发生第一课时可采用调查、讨论、角色扮演等 多种活动方式，引导学生探究冲突的原因、解决的方法策略，并运用 策略解决情境问题，将学生生活中曾经遇到和可能遇到的问题在课堂 上进行预演，引导学生学习和解决问题，促进学生的社会性发展，提 升学生的核心素养，达到教材编写的目的。 谢 谢 看 观