人教部编版四年级下册道德与法治4.买东西的学问（第一课时）说课ppt课件.pptx

1、4 买东西的学问说课 第一课时 一、教材分析 买东西的学问买东西的学问 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标和教学重、难点教学目标和教学重、难点 教学环节和设计意图教学环节和设计意图 一、教材分析 义务教育品德与社会课程标准(2011年版)： 主题四 “我们的社区生活”第4条“学习选购商品的初步知识，能够 独立地购买简单物品，文明购物。具备初步的消费者自我保护意识”。 青少年法治教育大纲：“初步了解消费者权益保护”。 一、教材分析 学会看包装学会看包装 避免购物小麻烦避免购物小麻烦 购物讲文明购物讲文明 维权意识不能少维权意识不能少 二、学情分析 消费活动是儿童社会化的重要渠道。当前儿

2、童越来越多地参 与到消费活动之中，但学生缺少生活经验，教师和家长应加以引 导。此外儿童逐渐形成的消费意识突出社会化发展，更需要获得 大人的正确引导。 三、教学目标和教学重、难点 2.学习并掌握购物的常识和基本技巧。（教学难点） 3.懂得购物应该注意的事项，避免购物纠纷。 1.学会看包装，具备识别商品的能力。（教学重点） 五、教学环节和设计意图 活动一：生活购物我知道活动一：生活购物我知道 购物调查表购物调查表 人物购买的物品遇到的问题解决方法 唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣。唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣。 五、教学环节和设计意图 活动二：火眼金睛看包装活动二：火眼金睛看包装

3、哪种可以买哪种可以买? ? 哪种不可以买哪种不可以买? ? 五、教学环节和设计意图 活动二：火眼金睛看包装活动二：火眼金睛看包装 五、教学环节和设计意图 活动二：火眼金睛看包装活动二：火眼金睛看包装 通过实践观察并填写表格的方式，有效吸引学生参与活通过实践观察并填写表格的方式，有效吸引学生参与活 动，唤醒其生活体验，此环节突破教学重点。动，唤醒其生活体验，此环节突破教学重点。 五、教学环节和设计意图 活动三：避免购物小麻烦活动三：避免购物小麻烦 情境一：小美购买相框没有拿发票，尺寸不合适， 不知怎么办，急得她快哭了. 正确认识发票正确认识发票 五、教学环节和设计意图 活动三：避免购物小麻烦活动

4、三：避免购物小麻烦 情境二：小东每次都会在大甩卖的车上购买书籍， 他觉得很便宜，就会多买一些 了解购物了解购物“小贴士小贴士” 五、教学环节和设计意图 活动三活动三: :避免购物小麻烦避免购物小麻烦 情境三：还有些东西没有办法购买，经费有限，时间紧张，同学建议 雯雯在网上购买，没有网购经历，让雯雯犯了愁 网购该关注哪些问题呢网购该关注哪些问题呢? ? 五、教学环节和设计意图 活动三：避免购物小麻烦活动三：避免购物小麻烦 结合学生购物经验，不断引出话题，由浅入深，达成教学目标。结合学生购物经验，不断引出话题，由浅入深，达成教学目标。 五、教学环节和设计意图 活动四：网络购物要当心活动四：网络购物

5、要当心 结合学生购物经验，不断引出话题，由浅入深，达成教学目标。结合学生购物经验，不断引出话题，由浅入深，达成教学目标。 网购时如何做到货比三家网购时如何做到货比三家? ? 五、教学环节和设计意图 活动五：我是聪明消费者活动五：我是聪明消费者 通过问答、分享等方式，复习本课所学，进一步培养学生通过问答、分享等方式，复习本课所学，进一步培养学生 的社会性发展、合理消费意识。的社会性发展、合理消费意识。 判断题 简答题 读童谣 你是否能成为一名你是否能成为一名 聪明的消费者呢？聪明的消费者呢？ 五、教学环节和设计意图 以上五个活动板块的设计，通过情境层层设问，都紧扣主以上五个活动板块的设计，通过情境层层设问，都紧扣主 题，引导学生在解决问题的题，引导学生在解决问题的“实战实战” ” 中掌握买东西的学问，学中掌握买东西的学问，学 做聪明的消费者，最后达成本课时的教学目标。做聪明的消费者，最后达成本课时的教学目标。 谢 谢 看 观