人教版（新起点）二年级下册-Unit 6 My Week-lesson 3-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：e0a48).zip
Colorful Week 首师大附属育新学校 杨誉涵 Game Time Nikkis Week My Week -What day is it? -Its _. I can _. My Week -What time is it? -Its _. What day is it? We are Friends What time is it? OK! Lets go! calendar MON Monday TUE Tuesday WED Wednesday SAT Saturday THU Thursday FRI Friday SUN Sunday Letter Land van Letter Land yellow Letter Land wolf Letter Land fox Letter Land zebra Letter Land A Yellow Van 相关领域综合复习、绘本阅读 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Colorful Week. 1.单元内容分析单元内容分析 本单元的教学主题为“My Week”，单元重点教学内容为一周七天的词汇 SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturday 并且能够在恰当的语 境中用英语询问和回答“今天星期几？”同时，能够正确描述自己一周的日常生活 安排。本单元的话题继续复现了本册书中 Unit 1 Playtime、Unit 4 Time 以及 Unit 5 My Day 相关话题的内容。 新课改下，英语课程的学习，不仅仅是让学生在学习过程中掌握基础知识技 能，提高语言运用能力，更要让学生在学习过程中感受到英语的魅力，开发学生的 思维。本单元话题的设置贴近学生生活，但由于教材篇幅有限，课时内容较为碎片 化，缺乏完整的语境，据此，基于教材目标，立足于新课标学业标准以及二年级学 生学情，对教材板块结构进行了相应的调整，设计了新的单元整体架构，确定了单 元主题为 Colorful Week。 2.学习者分析学习者分析 1. 认知特点：本课授课对象是二年级学生，他们活泼好动，喜爱游戏，感性认识 占主导。往往以具体、形象的思维为主，注意力保持时间较短。考虑到低年级 学生的年龄特点和认知特点，在教学活动中采用多种教学手段来吸引学生，充 分调动学生的手、眼、嘴、耳以及肢体的活动，最终达到动脑的活动。 2. 知识储备：在一年级学生已经学习了短句 Its ，本册书 Unit 1 Playtime 学习了 关于活动的词组，Unit 4 Time 中学习了时间的表达。课前通过访谈的形式对学生 进行了调研，在调研中发现，50%的学生能够说出一周 7 天词汇，有 12%学生不 熟悉 Saturday 的发音，11%的学生不熟悉 Thursday 发音，近 35%的学生不熟悉 Wednesday 的发音，70%的孩子分不清 TuesdayThursday. 大多数学生一周七天 中最喜欢周六日，可以安排各种丰富多彩的活动。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 单元主题思想：单元主题思想：通过系统性学习以及和同学之间的相互分享交流，培养学生综合语 言运用能力。 单元主题任务：单元主题任务：通过本单元的学习，尝试制作自己的一周活动安排表。 单元学习目标：单元学习目标： 1. 能够借助图片或图像听懂有关星期话题的对话，理解对话大意。 2. 能在恰当的语境中尝试使用所学语言介绍一周七天并描述一周每天的活动。 3. 能够合理安排自己一周的活动，让每天的活动多姿多彩。 4. 能在四线三格中正确书写本单元 Vv,Ww,Xx,Yy,Zz 的大小写，做到占格正确，书 写规范。 教学重点：教学重点： 能够尝试借助重点句型 What day is it? Its _. 询问及介绍一周七天并描述每天活动。 教学难点：教学难点：字母 Xx,Yy 的正确书写。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 基于教材中本单元的整体教学目标，对教材内容进行了相应调整，设计了新的 单元整体架构 Colorful Week。 首先第一课时内容为 The Very Hungry Caterpillar. 借助绘本故事，了解毛毛虫一 周的生活, 重点学习关于“星期”的 7 个词汇。第二课时的内容为 One Week. 借助 本单元 Story Time 的内容，了解教材中小朋友的一周，进行重点句型的学习 What day is it? Its _. 第三课时为 Our Week, 从毛毛虫的一周迁移到自己的一周中去，同 伴之间相互分享，了解小伙伴一周的生活安排。第四课时为拓展学习，通过借助绘 本 Lilys Summer Holiday拓展学生在假期中的一周生活安排。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题Colorful Week 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 义务教育阶段英语课程总体目标：通过英语的学习，使学生形成初步的综合语 言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 所谓综合语言运用能力，是指情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文 化意识五个素养的整合发展，正是这五种素养的有机结合与互相促进，使学生掌握 了综合语言运用能力，从而达到人文性和工具性的双重目标。 因此，英语教学不仅仅是让学生掌握语言知识和技能、培养学习能力，更要注 重学生的全面发展。在有意义的情境中，语言的学习和语言的使用，才能获得全面 发展。如何在使用语言的社会情境当中，赋予“语言”的意义是最重要的，语言知 识、语言技能和语言运用是一个整体，语言所表达的内容是一个整体，从而达到让 孩子自然运用语言去表达真实思想的效果。 同时义务教育英语课程标准中明确要求：“教师要通过创设接近实际生活 的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学 途径和方法，培养学生用英语做事情的能力，提升学生综合语言运用能力。 2.内容分析内容分析 本课选自人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点）二年级下册 第六单元 My Week，是新的单元整体建构中第三课时的内容，重点内容为复习前两 课时所学关于星期表达的重点单词及句型。 本课主要教学内容为让学生能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前 面单元所学词汇和功能句。能够在四线三格中按照正确笔顺书写字母 Vv, Ww, Xx, Yy, Zz.同时，复习上述字母在词首或词尾的常见发音，并尝试拼读单词，并能够将单词 中所缺字母补充完整。 3.学习者分析学习者分析 （一）（一）学生心里特点学生心里特点 本课授课对象是二年级学生。他们活泼好动，喜爱游戏，感性认识占主导。根 据此特点，应采取生动活泼、形式多样的教学互动来吸引学生注意力，充分调动学 生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在学习过程中，应充分运用多媒体教学手 段，以及各种创意教具，如本节课中童真童趣的“毛毛虫”任务单等自制教具，帮 助学生能够更好的从 Caterpillar 的一周生活，迁移到自己的一周生活中去。 （二）（二）学生现有语言水平学生现有语言水平 通过课前调研发现，87%的学生已经较好的掌握本单元前两课所学的重点单词 及句型，但部分学生对于如何能够在恰当的情景中去运用该句型，以及如何能够多 姿多彩的安排好自己一周的活动，学生也有困惑。 在本册书 Unit 1 Playtime 中，已经学习过 ride a bike, fly a kite, swim, play football 等词汇，可以用来丰富学生表达，同时在 Unit 4 Time 单元学生已经学习过关于时间 的表达，为本节课设计自己一周具体活动安排打下了基础。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 1 能够听懂他人介绍一周的生活安排，捕捉关于星期及活动的相关信息。 2 能够初步尝试综合使用语言表达在一周内不同的活动。 3 能够在四线三格中正确书写字母 Vv,Ww,Xx,Yy,Zz. 4 能根据首字母的发音在四线三格中写出单词所缺的字母。 教学重点：教学重点：能够初步尝试综合使用语言表达自己在一周内所做的不同事情。 教学难点：教学难点：字母 Xx，Yy 的正确书写。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 环节一、热身复习环节一、热身复习 1. 谈话导入谈话导入 Q1： What day is it? Q2: What time is it now? 【设计意图设计意图】直接、快速的调动学生已知，导入课堂的同时，为本节课语言的复习 做好准备。 2. 复习绘本故事（复习绘本故事（The Caterpillars Week） 通过板书内容（Caterpillar）引出绘本 The Very Hungry Caterpillar. 老师引导学 生回忆故事，利用绘本图片教具对绘本故事内容进行复述。通过回忆，师生板书贴 出 一周内 Caterpillar 所吃食物后，让学生将所学星期表达 MondayTuesday WednesdayThursdayFridaySaturdaySunday 与食物内容进行相应匹配。 【设计意图设计意图】对上节课所学绘本故事内容复习的同时，让学生匹配 “星期几”及 所对应的食物，检测学生对于“星期”的表达是否能够进行“音”“形”的正确匹 配。 环节二、迁移应用环节二、迁移应用 s Week Our Week 1. 趣味操练趣味操练 (1) 游戏激趣“Mr Wolf, Mr Wolf, What day is it?” 找一名学生来当老狼，其他同学扮演小羊，询问老狼星期几，老狼回答并告知该星 期几及所做活动，小羊齐说单词并做动作，老狼转身时，小羊定住不动，若动了被 老狼发现，将被吃掉。当说到 Saturday 或者 Sunday 时，小羊可自由活动，同时 被抓获的小羊也可以趁机跑回家。 (依次按照 MondayWednesdayThursdaySaturdaySunday) 【设计意图设计意图】根据二年级学生喜爱游戏的特点，利用学生熟悉游戏巩固复习上节课 所学 “What day is it?” ”Its _.”关键句型，以及关于星期几的表达，同时在游 戏过程中简单的复习相关活动的单词，调动学生已知。 (2)复习有关“活动”的词汇 T：In the seven days, I like Saturday. I can swim. How about you? a. 学生自由说（头脑风暴，调动旧知） b. 读老师所给词汇（为完成后边听力练习做准备） 【设计意图设计意图】教师所给词汇相对局限，先让学生自由说，头脑风暴，调动旧知。 2. 迁移到迁移到 Our Week (1)Nikkis Week （听力练习） T: Look! I have finished my week. This is Nikkis week. Do you want to know about it? 听 Nikki 一周活动安排，将贴图活动与星期进行相应匹配。 （2 遍完整输入，第一遍贴图匹配活动，第二遍自查答案。） 听力文段内容： I like playing games. So I play games with my friends on Sunday. I want to be very strong. So I swim on Saturday. I can sing very well. So I sing songs on Friday. I like reading interesting books. So I read a book on Monday. Do you like watching TV, I like peppa pig. So I watch TV on Tuesday. I have got a new bike. I ride a bike to school on Wednesday. I like eating hamburgers. I eat hamburgers on Thursday. a. 小组内核对答案 b. 师生核对答案 【设计意图设计意图】考察学生在文段中提取所需关键信息（星期、活动）的能力，听力内 容不按星期顺序表达，检测学生对于星期的“音形义”的匹配。同时，在核对答案 过程中，复习重点句型 “What day is it? Its _.” (2)My Week（自制一周） a. 制作一周 (可以利用所给图片贴，也可以画简笔画) 【设计意图设计意图】迁移到自己的生活中去，合理安排规划好自己一周活动安排。 b. 分享一周（师生示范、小组内分享） 【设计意图设计意图】同伴之间相互分享，了解小伙伴一周的活动安排，操练本单元重点句 型 “What day is it? Its _.” c. 补充时间 【设计意图设计意图】给自己一周活动安排补充具体时间，练习“What time is it?” “Its _.” 并为后边找朋友环节，做铺垫。 d. 找朋友 【设计意图设计意图】给学生创设有意义的情景，在真实、有意义的情境中，去学习语言， 使用语言。 -A: Hello, xxx. -B: Hello, xxx. -A: I want to _. Do you want to go with me? -B: What day is it? -A: Its _. -B: What time is it? -A: Its _. -B: OK! Lets go! (愿意一同活动的同学) (3)迁移生活、认识日历 【设计意图设计意图】引导学生学会看日历，并能从日历中找到指定星期，认识日历中“星 期”的缩写，同时，自然过渡到 Letter Land 字母的学习。 T: What day is it today? (观察日历) What time is it now? (观察钟表) S: Its Wednesday. Its 11 oclock. T: Wow, Its time to go to the letter land. Do you want to go with me? S: OK, lets go! 环节三、字母学习环节三、字母学习 1. 歌谣引入歌谣引入 “Vroom Vroom van, Vroom Vroom van, Vroom Vroom little van. Go, go to the letter land , Vroom Vroom little van.” PPT 出示 van, 学习字母 V 2. 创设情景创设情景 Wow, its a big yellow(学习字母 Y) van. The wolf(学习字母 W) is driving the car. Who are on the van? A little fox(学习字母 X) and a cute zebra. (学习字母 Z) 3. 书写字母书写字母 Xx, Yy PPT 创设 wolffoxzebra 开车去学校的情景，跟“狮子”老师学习书写字母 X.Y. 播放书写动画，生随之书空后，在 My Little Book 进行描红、书写。 环节四、作业小结环节四、作业小结 1. 梳理板书梳理板书 根据板书，梳理本课重点内容。 【设计意图】利用板书帮助学生再次梳理本课所学重点，可以有效查漏和进一步强 化所学语言。 2. 布置作业布置作业 (1) 和好朋友分享一周的安排。 (2)完成 My Little Book，书写字母 V,W,X,Y,Z。 【设计意图】将课上所学内容迁移到自己的生活中去，练习在恰当的情景中综合运 用本单元所学内容，练习书写字母 V,W,X,Y,Z. 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 本节课围绕教学目标、教学重难点以及学生生活的实际设计了多种形式的多元 化评价。评价内容不仅有针对学生学习知识方面的评价。如朗读、叙述、表演绘本 故事等，还有学生创造性的运用知识和技能来设计一周安排等贴近生活的多元化评 价。 同时，也针对小组合作过程中学生是否能进行同伴间的倾听、讨论、合作和表 达，是否有质疑精神等情感态度方面进行评价，从而促进学生核心素养的形成和发 展。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 教学特色：教学特色： 1. 教学活动多样，发展学习能力 本节课设计了各种丰富多彩的活动，借助趣味任务单，规划自己一周活动安排， 培养了学生自主学习能力，小组内相互分享一周安排，通过组内合作学习，提高学 习效率。很好的提升了学习效果，使每一位学生都从中获得了成功与快乐。 2. 创设完整语境，培养思维品质 整节课注重给学生创设完整的语境，帮助学生更好的理解所学语言内容。例如 字母学习，在创编的趣味情景中，整体学习 5 个字母。将本不相关的 5 个字母串联 在一起，也将学习思维连贯起来，更加便于记忆的同时，教学活动也显得不零碎。 3. 紧密联系生活，提高语言能力 孩子们喜欢贴近学生生活实际的学习内容，相对于课本中人物 Yaoyao 的一周 日常生活安排，孩子们更愿意去了解自己身边的老师以及好朋友们一周的生活安排。 因此，在本节课的设计中，了解了老师、好朋友的一周安排后，去合理规划自己一 周的生活安排，更好的提高了孩子们学习的兴趣。在“找朋友”活动环节，给学生 创设了有意义的情景，让学生在真实情境中学习、使用语言，提高学生的综合语言 运用能力。 教学反思：教学反思： 在今后的教学中，我还会对整合单元教学内容，以学科核心素养及其发展为目 标的课程进行更多的尝试，结构化的知识最有利于核心素养的发展，单元学习超越 了知识内容本身，在教学过程中，让学生掌握核心知识和技能，形成积极的内在学 习动机、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性、又有合 作精神，基础扎实的优秀学习者。 在教学设计过程中以儿童的兴趣、需要及发展为出发点选择、确定主题，依照 主题为中心来安排教学，更加深入的研究更高效的教学方法，更有效的提升学生语 言运用能力，让更多的学生绽放精彩！
收藏
- 资源描述：
-
Colorful Week 首师大附属育新学校 杨誉涵 Game Time Nikkis Week My Week -What day is it? -Its _. I can _. My Week -What time is it? -Its _. What day is it? We are Friends What time is it? OK! Lets go! calendar MON Monday TUE Tuesday WED Wednesday SAT Saturday THU Thursday FRI Friday SUN Sunday Letter Land van Letter Land yellow Letter Land wolf Letter Land fox Letter Land zebra Letter Land A Yellow Van 相关领域综合复习、绘本阅读 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Colorful Week. 1.单元内容分析单元内容分析 本单元的教学主题为“My Week”，单元重点教学内容为一周七天的词汇 SundayMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturday 并且能够在恰当的语 境中用英语询问和回答“今天星期几？”同时，能够正确描述自己一周的日常生活 安排。本单元的话题继续复现了本册书中 Unit 1 Playtime、Unit 4 Time 以及 Unit 5 My Day 相关话题的内容。 新课改下，英语课程的学习，不仅仅是让学生在学习过程中掌握基础知识技 能，提高语言运用能力，更要让学生在学习过程中感受到英语的魅力，开发学生的 思维。本单元话题的设置贴近学生生活，但由于教材篇幅有限，课时内容较为碎片 化，缺乏完整的语境，据此，基于教材目标，立足于新课标学业标准以及二年级学 生学情，对教材板块结构进行了相应的调整，设计了新的单元整体架构，确定了单 元主题为 Colorful Week。 2.学习者分析学习者分析 1. 认知特点：本课授课对象是二年级学生，他们活泼好动，喜爱游戏，感性认识 占主导。往往以具体、形象的思维为主，注意力保持时间较短。考虑到低年级 学生的年龄特点和认知特点，在教学活动中采用多种教学手段来吸引学生，充 分调动学生的手、眼、嘴、耳以及肢体的活动，最终达到动脑的活动。 2. 知识储备：在一年级学生已经学习了短句 Its ，本册书 Unit 1 Playtime 学习了 关于活动的词组，Unit 4 Time 中学习了时间的表达。课前通过访谈的形式对学生 进行了调研，在调研中发现，50%的学生能够说出一周 7 天词汇，有 12%学生不 熟悉 Saturday 的发音，11%的学生不熟悉 Thursday 发音，近 35%的学生不熟悉 Wednesday 的发音，70%的孩子分不清 TuesdayThursday. 大多数学生一周七天 中最喜欢周六日，可以安排各种丰富多彩的活动。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 单元主题思想：单元主题思想：通过系统性学习以及和同学之间的相互分享交流，培养学生综合语 言运用能力。 单元主题任务：单元主题任务：通过本单元的学习，尝试制作自己的一周活动安排表。 单元学习目标：单元学习目标： 1. 能够借助图片或图像听懂有关星期话题的对话，理解对话大意。 2. 能在恰当的语境中尝试使用所学语言介绍一周七天并描述一周每天的活动。 3. 能够合理安排自己一周的活动，让每天的活动多姿多彩。 4. 能在四线三格中正确书写本单元 Vv,Ww,Xx,Yy,Zz 的大小写，做到占格正确，书 写规范。 教学重点：教学重点： 能够尝试借助重点句型 What day is it? Its _. 询问及介绍一周七天并描述每天活动。 教学难点：教学难点：字母 Xx,Yy 的正确书写。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 基于教材中本单元的整体教学目标，对教材内容进行了相应调整，设计了新的 单元整体架构 Colorful Week。 首先第一课时内容为 The Very Hungry Caterpillar. 借助绘本故事，了解毛毛虫一 周的生活, 重点学习关于“星期”的 7 个词汇。第二课时的内容为 One Week. 借助 本单元 Story Time 的内容，了解教材中小朋友的一周，进行重点句型的学习 What day is it? Its _. 第三课时为 Our Week, 从毛毛虫的一周迁移到自己的一周中去，同 伴之间相互分享，了解小伙伴一周的生活安排。第四课时为拓展学习，通过借助绘 本 Lilys Summer Holiday拓展学生在假期中的一周生活安排。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题Colorful Week 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 义务教育阶段英语课程总体目标：通过英语的学习，使学生形成初步的综合语 言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 所谓综合语言运用能力，是指情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文 化意识五个素养的整合发展，正是这五种素养的有机结合与互相促进，使学生掌握 了综合语言运用能力，从而达到人文性和工具性的双重目标。 因此，英语教学不仅仅是让学生掌握语言知识和技能、培养学习能力，更要注 重学生的全面发展。在有意义的情境中，语言的学习和语言的使用，才能获得全面 发展。如何在使用语言的社会情境当中，赋予“语言”的意义是最重要的，语言知 识、语言技能和语言运用是一个整体，语言所表达的内容是一个整体，从而达到让 孩子自然运用语言去表达真实思想的效果。 同时义务教育英语课程标准中明确要求：“教师要通过创设接近实际生活 的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学 途径和方法，培养学生用英语做事情的能力，提升学生综合语言运用能力。 2.内容分析内容分析 本课选自人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点）二年级下册 第六单元 My Week，是新的单元整体建构中第三课时的内容，重点内容为复习前两 课时所学关于星期表达的重点单词及句型。 本课主要教学内容为让学生能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前 面单元所学词汇和功能句。能够在四线三格中按照正确笔顺书写字母 Vv, Ww, Xx, Yy, Zz.同时，复习上述字母在词首或词尾的常见发音，并尝试拼读单词，并能够将单词 中所缺字母补充完整。 3.学习者分析学习者分析 （一）（一）学生心里特点学生心里特点 本课授课对象是二年级学生。他们活泼好动，喜爱游戏，感性认识占主导。根 据此特点，应采取生动活泼、形式多样的教学互动来吸引学生注意力，充分调动学 生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在学习过程中，应充分运用多媒体教学手 段，以及各种创意教具，如本节课中童真童趣的“毛毛虫”任务单等自制教具，帮 助学生能够更好的从 Caterpillar 的一周生活，迁移到自己的一周生活中去。 （二）（二）学生现有语言水平学生现有语言水平 通过课前调研发现，87%的学生已经较好的掌握本单元前两课所学的重点单词 及句型，但部分学生对于如何能够在恰当的情景中去运用该句型，以及如何能够多 姿多彩的安排好自己一周的活动，学生也有困惑。 在本册书 Unit 1 Playtime 中，已经学习过 ride a bike, fly a kite, swim, play football 等词汇，可以用来丰富学生表达，同时在 Unit 4 Time 单元学生已经学习过关于时间 的表达，为本节课设计自己一周具体活动安排打下了基础。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 1 能够听懂他人介绍一周的生活安排，捕捉关于星期及活动的相关信息。 2 能够初步尝试综合使用语言表达在一周内不同的活动。 3 能够在四线三格中正确书写字母 Vv,Ww,Xx,Yy,Zz. 4 能根据首字母的发音在四线三格中写出单词所缺的字母。 教学重点：教学重点：能够初步尝试综合使用语言表达自己在一周内所做的不同事情。 教学难点：教学难点：字母 Xx，Yy 的正确书写。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 环节一、热身复习环节一、热身复习 1. 谈话导入谈话导入 Q1： What day is it? Q2: What time is it now? 【设计意图设计意图】直接、快速的调动学生已知，导入课堂的同时，为本节课语言的复习 做好准备。 2. 复习绘本故事（复习绘本故事（The Caterpillars Week） 通过板书内容（Caterpillar）引出绘本 The Very Hungry Caterpillar. 老师引导学 生回忆故事，利用绘本图片教具对绘本故事内容进行复述。通过回忆，师生板书贴 出 一周内 Caterpillar 所吃食物后，让学生将所学星期表达 MondayTuesday WednesdayThursdayFridaySaturdaySunday 与食物内容进行相应匹配。 【设计意图设计意图】对上节课所学绘本故事内容复习的同时，让学生匹配 “星期几”及 所对应的食物，检测学生对于“星期”的表达是否能够进行“音”“形”的正确匹 配。 环节二、迁移应用环节二、迁移应用 s Week Our Week 1. 趣味操练趣味操练 (1) 游戏激趣“Mr Wolf, Mr Wolf, What day is it?” 找一名学生来当老狼，其他同学扮演小羊，询问老狼星期几，老狼回答并告知该星 期几及所做活动，小羊齐说单词并做动作，老狼转身时，小羊定住不动，若动了被 老狼发现，将被吃掉。当说到 Saturday 或者 Sunday 时，小羊可自由活动，同时 被抓获的小羊也可以趁机跑回家。 (依次按照 MondayWednesdayThursdaySaturdaySunday) 【设计意图设计意图】根据二年级学生喜爱游戏的特点，利用学生熟悉游戏巩固复习上节课 所学 “What day is it?” ”Its _.”关键句型，以及关于星期几的表达，同时在游 戏过程中简单的复习相关活动的单词，调动学生已知。 (2)复习有关“活动”的词汇 T：In the seven days, I like Saturday. I can swim. How about you? a. 学生自由说（头脑风暴，调动旧知） b. 读老师所给词汇（为完成后边听力练习做准备） 【设计意图设计意图】教师所给词汇相对局限，先让学生自由说，头脑风暴，调动旧知。 2. 迁移到迁移到 Our Week (1)Nikkis Week （听力练习） T: Look! I have finished my week. This is Nikkis week. Do you want to know about it? 听 Nikki 一周活动安排，将贴图活动与星期进行相应匹配。 （2 遍完整输入，第一遍贴图匹配活动，第二遍自查答案。） 听力文段内容： I like playing games. So I play games with my friends on Sunday. I want to be very strong. So I swim on Saturday. I can sing very well. So I sing songs on Friday. I like reading interesting books. So I read a book on Monday. Do you like watching TV, I like peppa pig. So I watch TV on Tuesday. I have got a new bike. I ride a bike to school on Wednesday. I like eating hamburgers. I eat hamburgers on Thursday. a. 小组内核对答案 b. 师生核对答案 【设计意图设计意图】考察学生在文段中提取所需关键信息（星期、活动）的能力，听力内 容不按星期顺序表达，检测学生对于星期的“音形义”的匹配。同时，在核对答案 过程中，复习重点句型 “What day is it? Its _.” (2)My Week（自制一周） a. 制作一周 (可以利用所给图片贴，也可以画简笔画) 【设计意图设计意图】迁移到自己的生活中去，合理安排规划好自己一周活动安排。 b. 分享一周（师生示范、小组内分享） 【设计意图设计意图】同伴之间相互分享，了解小伙伴一周的活动安排，操练本单元重点句 型 “What day is it? Its _.” c. 补充时间 【设计意图设计意图】给自己一周活动安排补充具体时间，练习“What time is it?” “Its _.” 并为后边找朋友环节，做铺垫。 d. 找朋友 【设计意图设计意图】给学生创设有意义的情景，在真实、有意义的情境中，去学习语言， 使用语言。 -A: Hello, xxx. -B: Hello, xxx. -A: I want to _. Do you want to go with me? -B: What day is it? -A: Its _. -B: What time is it? -A: Its _. -B: OK! Lets go! (愿意一同活动的同学) (3)迁移生活、认识日历 【设计意图设计意图】引导学生学会看日历，并能从日历中找到指定星期，认识日历中“星 期”的缩写，同时，自然过渡到 Letter Land 字母的学习。 T: What day is it today? (观察日历) What time is it now? (观察钟表) S: Its Wednesday. Its 11 oclock. T: Wow, Its time to go to the letter land. Do you want to go with me? S: OK, lets go! 环节三、字母学习环节三、字母学习 1. 歌谣引入歌谣引入 “Vroom Vroom van, Vroom Vroom van, Vroom Vroom little van. Go, go to the letter land , Vroom Vroom little van.” PPT 出示 van, 学习字母 V 2. 创设情景创设情景 Wow, its a big yellow(学习字母 Y) van. The wolf(学习字母 W) is driving the car. Who are on the van? A little fox(学习字母 X) and a cute zebra. (学习字母 Z) 3. 书写字母书写字母 Xx, Yy PPT 创设 wolffoxzebra 开车去学校的情景，跟“狮子”老师学习书写字母 X.Y. 播放书写动画，生随之书空后，在 My Little Book 进行描红、书写。 环节四、作业小结环节四、作业小结 1. 梳理板书梳理板书 根据板书，梳理本课重点内容。 【设计意图】利用板书帮助学生再次梳理本课所学重点，可以有效查漏和进一步强 化所学语言。 2. 布置作业布置作业 (1) 和好朋友分享一周的安排。 (2)完成 My Little Book，书写字母 V,W,X,Y,Z。 【设计意图】将课上所学内容迁移到自己的生活中去，练习在恰当的情景中综合运 用本单元所学内容，练习书写字母 V,W,X,Y,Z. 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 本节课围绕教学目标、教学重难点以及学生生活的实际设计了多种形式的多元 化评价。评价内容不仅有针对学生学习知识方面的评价。如朗读、叙述、表演绘本 故事等，还有学生创造性的运用知识和技能来设计一周安排等贴近生活的多元化评 价。 同时，也针对小组合作过程中学生是否能进行同伴间的倾听、讨论、合作和表 达，是否有质疑精神等情感态度方面进行评价，从而促进学生核心素养的形成和发 展。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 教学特色：教学特色： 1. 教学活动多样，发展学习能力 本节课设计了各种丰富多彩的活动，借助趣味任务单，规划自己一周活动安排， 培养了学生自主学习能力，小组内相互分享一周安排，通过组内合作学习，提高学 习效率。很好的提升了学习效果，使每一位学生都从中获得了成功与快乐。 2. 创设完整语境，培养思维品质 整节课注重给学生创设完整的语境，帮助学生更好的理解所学语言内容。例如 字母学习，在创编的趣味情景中，整体学习 5 个字母。将本不相关的 5 个字母串联 在一起，也将学习思维连贯起来，更加便于记忆的同时，教学活动也显得不零碎。 3. 紧密联系生活，提高语言能力 孩子们喜欢贴近学生生活实际的学习内容，相对于课本中人物 Yaoyao 的一周 日常生活安排，孩子们更愿意去了解自己身边的老师以及好朋友们一周的生活安排。 因此，在本节课的设计中，了解了老师、好朋友的一周安排后，去合理规划自己一 周的生活安排，更好的提高了孩子们学习的兴趣。在“找朋友”活动环节，给学生 创设了有意义的情景，让学生在真实情境中学习、使用语言，提高学生的综合语言 运用能力。 教学反思：教学反思： 在今后的教学中，我还会对整合单元教学内容，以学科核心素养及其发展为目 标的课程进行更多的尝试，结构化的知识最有利于核心素养的发展，单元学习超越 了知识内容本身，在教学过程中，让学生掌握核心知识和技能，形成积极的内在学 习动机、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性、又有合 作精神，基础扎实的优秀学习者。 在教学设计过程中以儿童的兴趣、需要及发展为出发点选择、确定主题，依照 主题为中心来安排教学，更加深入的研究更高效的教学方法，更有效的提升学生语 言运用能力，让更多的学生绽放精彩！
展开阅读全文
