人教版（新起点）二年级下册-Unit 5 My Day-lesson 2-ppt课件-(含教案)-部级优课-(编号：80002).zip

wash face brush teeth e e w w g gg g b brush teeth wash face 6:406:5012:00 4:305:30 9:00 All my days巧安排巧安排 身体学习节节高身体学习节节高 Homework: Try to sing the song to your parents. 1 指导思想与理论依据 2011 版英语课程标准提出：“注重语言实践, 培养学生的语言运用能力.” ，倡导学 生通过感知、体验、实践、参与和合作等学习方式进行外语学习，而有效的外语学习离不开 恰当的语言情境。 在本课教学设计中，我依据课标理念，立足学段和单元目标，采用适合低年级学生 年龄特点的歌谣和游戏等形式，并充分利用教材配套资源，创设情境，让学生在情境中感知、 理解、内化和运用语言。 教学背景分析 一教学内容分析一教学内容分析 本课是新起点英语二年级下册第 5 单元 My Day 中的第二课时，是在第一课时学习 日常生活起居的七个词汇的基础上，学习“When do you eat breakfast every day? I.at.”的对 话，为第三课时及三年级下册 Activities 话题的继续学习进行铺垫,是会话教学。在主题图情 景下，学习询问和回答关于日常作息时间的功能句。内容分为两项：A 项为单元主题图的一 部分，主线人物在谈论吃早餐及时间；B 项为通过问卷调查操练 A 项功能句。涉及时间表达 法及生活常规词组的运用。 二学情分析二学情分析 （一）学段特点（一）学段特点 二年级学生活泼好动，喜欢游戏、猜谜和小组活动等方式,但有意注意力短暂。他们有 了简单的英语基础，正处在对英语充满好奇，喜欢听说英语，乐于参与英语活动的阶段。 （二）基础经验基础经验 在第四单元，学生已经学过询问时间及回答，本课再次复现时间表达法及运用。 在本单元第一课时，学生已经学过了有关日常生活作息的词组，在本课时体现在语句中的运 用。由于询问日常作息及时间与学生生活联系紧密，而每个学生的情况又不尽相同，所以学 生具有学习与表达的欲望。 三我的思考三我的思考 基于以上教材分析，结合本班学生特点，本课将利用活动和歌谣，帮助学生学习新知， 并进行相应的拓展，满足孩子需求，在模拟情境中进行角色扮演等活动中引导学生使用所学 语言进行表达和交流。 教学目标(含重、难点) 一教学目标一教学目标 基于以上分析，确定如下教学目标：基于以上分析，确定如下教学目标： 1. 能够说出有关日常起居的七个词组。 2 2. 借助生活情景图，能够听懂、会说有关询问和回答日常作息时间的功能句。When do you every day? I at 并在模拟情境中进行交流。 3. 在调查活动中，学生能够运用和表达有关日常作息的功功能用语。在自主学习以及合作 学习中,体会学习的快乐。 二教学重点二教学重点 能够使用功能句 When do you every day? I at 在模拟情境中进行交流。 三教学难点三教学难点 正确表达自己的日常作息：常规活动与时间的匹配。 教学资源准备 课件 卡片 录音 磁贴 教材 等 教学流程示意图 一、热身复习一、热身复习, 聚焦课堂聚焦课堂 （5分钟）分钟） 二、情境呈现二、情境呈现, 学习新知（学习新知（15分钟）分钟） 三、问答游戏，三、问答游戏， 巩固操练（巩固操练（ 6分钟）分钟） 四、创设情境，四、创设情境， 交际拓展交际拓展 （10分钟）分钟） 五五. 小结作业（小结作业（2分钟）分钟） 机动（机动（2分钟）分钟） 教学过程 一热身复习一热身复习, 聚焦课堂聚焦课堂 ( 5 分钟) 1.1.师生问候，介绍评价师生问候，介绍评价 2.2.说唱第一课歌谣：复习七个词组，并把词组贴在黑板上说唱第一课歌谣：复习七个词组，并把词组贴在黑板上 4 3.3.出示钟表，师生交流：出示钟表，师生交流：WhatWhat timetime isis it?it? ItIts s ItIts s timetime toto AtAt last,itlast,its s 9:25.Time9:25.Time forfor EnglishEnglish class.Todayclass.Today wewe stillstill talktalk aboutabout MyMy Day.Day. 【设计意图：（预设课前表演唱时间歌曲）利用钟表交流、通过说唱歌谣活动复习表示常规设计意图：（预设课前表演唱时间歌曲）利用钟表交流、通过说唱歌谣活动复习表示常规 的动词词组，再把时间与日常作息活动建立联系。为本课功能用语的学习奠定基础。的动词词组，再把时间与日常作息活动建立联系。为本课功能用语的学习奠定基础。 】 二二. . 情境呈现情境呈现 学习新知学习新知 (Presentation )（15 分钟）分钟） (一一) 答句学习答句学习 1.1. 呈现单元主题图，把文字部分遮盖，引导学生观察：呈现单元主题图，把文字部分遮盖，引导学生观察： WhoWho areare they?they? WhereWhere areare theythey going?going? 2.2. 聚焦聚焦 A A 项背景图，项背景图， 谈论图片：谈论图片： WhatWhats s inin AndyAndys/Yaoyaos/Yaoyaos s hand?hand? Guess.Guess. WhatWhat areare theythey talkingtalking about?about? 3.3. 学生看图听录音，感知大意：学生看图听录音，感知大意： 追问：追问：WhenWhen doesdoes YaoyaoYaoyao eateat breakfast?breakfast? 4 4教师鼓励学生补全答语：教师鼓励学生补全答语：I I eateat breakfastbreakfast atat 7:10.7:10. 追问追问：WhenWhen doesdoes BillBill getget upup everyevery day?day? ( (预设预设 I I getget upup atat 6:40).6:40). 5.5.学生跟随视频录音，分句模仿跟读。学生跟随视频录音，分句模仿跟读。 学生听录音，看书指读。学生听录音，看书指读。 【设计意图：从单元主题图出发，引导学生观察语言使用的背景。聚焦本课主题图，关注人设计意图：从单元主题图出发，引导学生观察语言使用的背景。聚焦本课主题图，关注人 物细节，让学生带着问题去视听，感知新语言，初步理解语义。物细节，让学生带着问题去视听，感知新语言，初步理解语义。 】 （二）问句学习（二）问句学习 1.I1.I wantwant toto knowknow moremore aboutabout youryour day.Youday.You areare Joy.Joy.Now,letNow,lets s watchwatch andand listenlisten toto thethe song.Paysong.Pay attentionattention toto No.1No.1 WhenWhen dodo youyou gogo toto school?school? No.2No.2 WhenWhen dodo youyou gogo home?home? No.3No.3 WhenWhen dodo youyou gogo toto school?school? Song:WhenSong:When dodo youyou gogo toto school,goschool,go toto school,school, gogo toto school?school? WhenWhen dodo youyou gogo toto school?school? I I gogo toto schoolschool atat seven.seven. WhenWhen dodo youyou gogo home,home, youyou gogo homehome ,you,you gogo home?home? WhenWhen dodo youyou gogo home?home? I I gogo homehome atat fourfour 预设找到三个问题点：预设找到三个问题点：gogo toto school,goschool,go homehome ,go,go toto bedbed 并能简答或者完整输出答句。并能简答或者完整输出答句。 2.2.师生示范：师生示范：WhenWhen dodo youyou gogo toto schoolschool？( (以歌谣的形式以歌谣的形式) ) LetLet a a studentstudent answer.Askanswer.Ask thethe nextnext one.(one.(示范两组示范两组) ) 3.3.生生示范生生示范 【设计意图：有节奏的以音块形式整体输入，符合年龄认知，弱化难点。设计意图：有节奏的以音块形式整体输入，符合年龄认知，弱化难点。 】 5 三、三、 问答游戏问答游戏 巩固操练巩固操练(6(6 分钟分钟) ) 1.1.师生分角色示范读对话。师生分角色示范读对话。 2.2.学生两人一组，分角色读。学生两人一组，分角色读。 3.Role3.Role gamesgames： 设计意图：由跟随录音模仿到自己练习对话语言，促进学生熟练听说新语言。在熟练听说课设计意图：由跟随录音模仿到自己练习对话语言，促进学生熟练听说新语言。在熟练听说课 本对话的基础上，引导学会观察并创编新的对话，在情景中初步尝试运用新语言。本对话的基础上，引导学会观察并创编新的对话，在情景中初步尝试运用新语言。 设计意图：设计意图：逐层渗透，逐层渗透， 兼顾到不同层次的学生，在情境中理解和学习新知，进行机械操兼顾到不同层次的学生，在情境中理解和学习新知，进行机械操 练练 四创设情境四创设情境 交际拓展（交际拓展（1010 分钟）分钟） 1.1.出示出示 B B 项图片（无文字）项图片（无文字） ，引导观察：，引导观察：WhoWho areare they?they? WhatWhat areare theythey doing?doing?引导学生关引导学生关 注内容：注内容： dailydaily routineroutine 2.2.出示调查表，引导学生说出自己的常规活动，以及补全最后一个新项目。出示调查表，引导学生说出自己的常规活动，以及补全最后一个新项目。 3.3. 教师与一名学生作调查示范教师与一名学生作调查示范. .完成表格的最后一行，并尝试说语段：完成表格的最后一行，并尝试说语段：I I getget upup atat 6:30.6:30. I I gogo toto schoolschool atat 7:307:30 ThisThis isis mymy day.day. 4.4. 学生开展调查活动：每人调查一名同学，新项目可以调换学生开展调查活动：每人调查一名同学，新项目可以调换 5.5. 活动展示：关注学生回答，常规活动是否与时间相符，若不符引导学生自行修改。活动展示：关注学生回答，常规活动是否与时间相符，若不符引导学生自行修改。 【设计意图：设计意图：首先引导学生感知和理解调查活动的语言运用，进而带领学生识别表格项目，首先引导学生感知和理解调查活动的语言运用，进而带领学生识别表格项目， 并补全空项。在此基础上，由师生示范过渡到学生自由调查，把语言运用的机会充分留给学并补全空项。在此基础上，由师生示范过渡到学生自由调查，把语言运用的机会充分留给学 生。生。 五小结、作业（五小结、作业（2 2 分钟）分钟） （一）结合板书小结本课内容：歌曲欣赏：（一）结合板书小结本课内容：歌曲欣赏： （二）布置作业：（二）布置作业：Finsh the chart and sing the song to your family. Happy and healthy everyday! 板书设计 Unit 5 My Day Lesson 2 5 When do you eat breakfast every day? At 7:10. I eat breakfast at 7:10. get upgo to schooleat lunchgo homeeat dinnergo to bed