人教版（新起点）二年级下册-Unit 3 Seasons-Story Time-ppt课件-(含教案+视频+音频)--(编号：107cd).zip
成都电子科技大学实验中学附属小学 熊琴 peanuts Lets learn. eapeanuts Lets watch and answer. Who can eat the peanuts? 谁才能吃花生？ Who can eat the peanuts? can eat the peanuts cant eat the peanuts What happens next? 接下来发生了什么呢？ Angel rooster Its spring. Here are some peanuts for you. Thank you. Lets plant them. No,not me. I want to fly a kite. an plant No,not me. I want to swim. Is the reason true? monkey真的想游泳吗？ Its summer. Lets water the peanuts. Its autumn. Lets pick the peanuts. No,not me. I want to play football. ck pick Its winter. Lets eat them. No, not you. eaeat No pain, no gain. ai-pain ai-gain Lets act. Lets retell. ? Lets pick Lets water Lets plant Lets eat No, not me. I want to No, not you says says No, not me. I want to No, not me. I want to Can you give the story a title? 4人一组，给这个故事取一个名字（可以使用故事里的原话） Lets talk. lazy 懒懒惰的 hard-working勤劳劳的 In the next year. 第 二 年 Lets plant them. ok! Its Its springspring Lets plant I want to plant them. . No pain,no gain 没有付出，就没有收获 HomeworkHomework Act out the story with your friends. 和你的朋友将这这个故事演出来。 作业 plant water ck pick eaeat 1 课 题人教版新起点二年级下册 Unit 3 Story Time 教材分析 本课主要内容是以 Seasons 为主题的 story time，故事讲述 Rooster 在收 到 Angel 赠送的花生后，勤劳地种植、浇水、摘取，每次邀请 Monkey 共同劳作时，Monkey 都拒绝，最后在冬天时 Monkey 想要吃花生，被 Rooster 拒绝了。在整个单元起到整合复习提升的作用，文本是有趣的故 事，但又蕴含着人生哲理，能够让学生在学习中体会到英语阅读的乐趣 以及“没有耕耘就没有收获”的人生哲理，并且对自己的学习与生活进 行反思，逐渐塑造积极向上的人生观。 学情分析 二年级学生在一年多的英语学习中已经积累了一定的语言知识，有故事 阅读（图片环游、图文结合）的经验积累、模仿、表演以及小组合作方 面的经验，但在复述等阅读策略上还需进一步的指导，英语方面的阅读 兴趣还需进一步培养。学生在生活中对植物的种植有所了解，并且对 “没有耕耘就没有收获”的人生哲理也有所体会，能够对该故事产生学 习的兴趣。 教 学 目 标 1. 语言能力： （1）学生能够借助录音、图片、文字和教师的讲解，读懂小故事。 （2）学生能够在听录音后复述人物语言，模仿故事中人物的语音语调， 提升听力辨音和模仿能力。 （3）学生能够在图片环游过程中体会“ea”, “an”, “ck”, “ai”的发音规则。 （4）学生能够在课堂上对故事的一部分进行简单的模仿表演。 2. 思维品质： （1）学生在故事学习后能够根据呈现的思维导图复述故事。 （2）学生能够在故事学习后表达自己对故事角色的评价，并且能够发 表不同的观点，学着坚持自己的观点的同时去理解他人不同的观点。 （3）学生能够在故事学习后给故事拟定合适的标题，对故事进行总结 升华，理解故事的内涵。 （4）学生能在故事学习后简单地用中英文讲述故事的后续。 3. 学习能力： 2 （1）通过观察、阅读、对比、思维导图等学习策略，真正地读懂故事， 感受阅读的乐趣，培养对阅读的兴趣； （2）学生能够在思维导图帮助下，通过小组合作学习，完成复述； （3）通过同桌及小组合作，感受合作学习的益处和方法。 4. 文化意识： （1）能把所学句型与生活实际相联系，明白“No pain, no gain”，没有耕 耘就没有收获。 （2）有自己的观点和判断能力，但也学着去理解他人不同的观点。 教 学 重难点 重点：通过图文环游梳理思维导图，学生能够根据思维导图进行复述。 难点：学生能够根据思维导图进行复述。 教学环节教学环节师生活动师生活动设计意图设计意图 Stage1 Warming- up Step 1 Greetings T: Good morning, class. Ss: Good morning, Miss Xiong. Stage 2 Pre-reading Step 1 Leading-in T: Look, Can you guess whats in my bag?(举起 手中的袋子示意) Ss: 花生/peanuts T: Excellent! They are peanuts. Follow me, ea ea, /i:/ /i:/ /i:/,peanuts. Ss: T: Do you want to eat the peanuts? Ss: Yes! T: Ok, you can earn your peanuts in this class. If you answer questions or perform here, your group can get a peanut. 利用事先准备好的教具 花生进行引入，激发学生 兴趣，同时也利用花生对 学生进行课堂上的过程性 评价。 对故事进行预测，激发学 生好奇的天性。 3 Step 2 Prediction T: Today We will learn a story about peanuts. Who will be in the story? 故事里会有哪些人 物？ Ss: T: What will happen in the story? Ss: Stage3 While-reading Step1 Watch and say. T: Now lets watch the story. （观看故事的视频） T: Who can see in the story? I can see Ss: I can see monkey/Angel/rooster. T: Lets say “hello” to them. Hello, Angel T: In the story, who can eat the peanuts? The monkey or the rooster? Ss: Rooster can eat the peanuts. Monkey cant eat the peanuts. T: Why? Ss: 因为 Monkey 很懒没有种花生。 T：Wow, because monkey is very lazy, right?（教师作出懒洋洋的动作， ）And the rooster is hardworking. Step2 Listen and repeat（图片环游）（图片环游） 1. T: Now lets look at the story together. Its spring. Angel gives some peanuts to the rooster. What do they say? Listen and tell me. Ss: . T: 通过提问验证看故事之前 的预测，检测学生对故事 的了解。 通过图片环游分解故事， 并且让学生先听后复述， 提升学生的听力水平。 在黑板上构建完整的思维 4 2. T: What season is it in the picture? S：Its summer. T: What may rooster say? S: T: What is monkey doing? S: What may monkey say? T: Lets listen and repeat. S: T: Look at monkey. Is the reason true? Does monkey really want to swim? S 4. （图片环游过程中，每进行一幅图的叙述时 老师将准备好的图片贴在黑板上，形成一个 完整的思维导图。并在图片环游过程中通过 图片及 TPR 的方式呈现 plant, water, pick, eat 几个动词关键，让学生理解意思并且感知 pl, an, ck, ea 等几个字母组合的自然拼读发音。 ） 导图，为后续的复述建立 基础。 Stage 3 Post-reading Step1: Watch and imitate. 1.分组：两人一组，不同的小组分到的图片 不同。 T: Now please work with your partner and try your best to imitate. Ill give you 2 minutes. Ss: Step2 Lets retell. T: Now please work in your group and try to retell the story according to the mind map on the blackboard.每一大组讨论一个季节，Group1 通过同桌合作模仿，使学 生对故事有更加深入的理 解，不同小组间分到的任 务不同，分解任务，降低 难度，也制造出小组间的 信息差。 通过小组合作根据思维导 图进行故事的复述，提升 学生的语言能力，培养学 生思维品质。 5 for spring, Goup2 for summer Ss: Step 3 1.给故事拟定标题给故事拟定标题 T: Can you give the story a title? Work in your group to discuss. I will give you 2 minutes. Ss: Step 4 Lets talk 1.评价故事中人物 T: Do you like the monkey or the rooster? Why? Ss: 2. 续写故事 T: In the next year, spring is coming. Angel gives rooster some peanuts. What will monkey say? Can you guess? Ss: 通过拟定标题的活动深化 学生对故事的理解，培养 学生的总结能力。 通过续写故事，增加趣味 性，进一步加深学生对故 事的理解。 6 案例 评说
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成都电子科技大学实验中学附属小学 熊琴 peanuts Lets learn. eapeanuts Lets watch and answer. Who can eat the peanuts? 谁才能吃花生？ Who can eat the peanuts? can eat the peanuts cant eat the peanuts What happens next? 接下来发生了什么呢？ Angel rooster Its spring. Here are some peanuts for you. Thank you. Lets plant them. No,not me. I want to fly a kite. an plant No,not me. I want to swim. Is the reason true? monkey真的想游泳吗？ Its summer. Lets water the peanuts. Its autumn. Lets pick the peanuts. No,not me. I want to play football. ck pick Its winter. Lets eat them. No, not you. eaeat No pain, no gain. ai-pain ai-gain Lets act. Lets retell. ? Lets pick Lets water Lets plant Lets eat No, not me. I want to No, not you says says No, not me. I want to No, not me. I want to Can you give the story a title? 4人一组，给这个故事取一个名字（可以使用故事里的原话） Lets talk. lazy 懒懒惰的 hard-working勤劳劳的 In the next year. 第 二 年 Lets plant them. ok! Its Its springspring Lets plant I want to plant them. . No pain,no gain 没有付出，就没有收获 HomeworkHomework Act out the story with your friends. 和你的朋友将这这个故事演出来。 作业 plant water ck pick eaeat 1 课 题人教版新起点二年级下册 Unit 3 Story Time 教材分析 本课主要内容是以 Seasons 为主题的 story time，故事讲述 Rooster 在收 到 Angel 赠送的花生后，勤劳地种植、浇水、摘取，每次邀请 Monkey 共同劳作时，Monkey 都拒绝，最后在冬天时 Monkey 想要吃花生，被 Rooster 拒绝了。在整个单元起到整合复习提升的作用，文本是有趣的故 事，但又蕴含着人生哲理，能够让学生在学习中体会到英语阅读的乐趣 以及“没有耕耘就没有收获”的人生哲理，并且对自己的学习与生活进 行反思，逐渐塑造积极向上的人生观。 学情分析 二年级学生在一年多的英语学习中已经积累了一定的语言知识，有故事 阅读（图片环游、图文结合）的经验积累、模仿、表演以及小组合作方 面的经验，但在复述等阅读策略上还需进一步的指导，英语方面的阅读 兴趣还需进一步培养。学生在生活中对植物的种植有所了解，并且对 “没有耕耘就没有收获”的人生哲理也有所体会，能够对该故事产生学 习的兴趣。 教 学 目 标 1. 语言能力： （1）学生能够借助录音、图片、文字和教师的讲解，读懂小故事。 （2）学生能够在听录音后复述人物语言，模仿故事中人物的语音语调， 提升听力辨音和模仿能力。 （3）学生能够在图片环游过程中体会“ea”, “an”, “ck”, “ai”的发音规则。 （4）学生能够在课堂上对故事的一部分进行简单的模仿表演。 2. 思维品质： （1）学生在故事学习后能够根据呈现的思维导图复述故事。 （2）学生能够在故事学习后表达自己对故事角色的评价，并且能够发 表不同的观点，学着坚持自己的观点的同时去理解他人不同的观点。 （3）学生能够在故事学习后给故事拟定合适的标题，对故事进行总结 升华，理解故事的内涵。 （4）学生能在故事学习后简单地用中英文讲述故事的后续。 3. 学习能力： 2 （1）通过观察、阅读、对比、思维导图等学习策略，真正地读懂故事， 感受阅读的乐趣，培养对阅读的兴趣； （2）学生能够在思维导图帮助下，通过小组合作学习，完成复述； （3）通过同桌及小组合作，感受合作学习的益处和方法。 4. 文化意识： （1）能把所学句型与生活实际相联系，明白“No pain, no gain”，没有耕 耘就没有收获。 （2）有自己的观点和判断能力，但也学着去理解他人不同的观点。 教 学 重难点 重点：通过图文环游梳理思维导图，学生能够根据思维导图进行复述。 难点：学生能够根据思维导图进行复述。 教学环节教学环节师生活动师生活动设计意图设计意图 Stage1 Warming- up Step 1 Greetings T: Good morning, class. Ss: Good morning, Miss Xiong. Stage 2 Pre-reading Step 1 Leading-in T: Look, Can you guess whats in my bag?(举起 手中的袋子示意) Ss: 花生/peanuts T: Excellent! They are peanuts. Follow me, ea ea, /i:/ /i:/ /i:/,peanuts. Ss: T: Do you want to eat the peanuts? Ss: Yes! T: Ok, you can earn your peanuts in this class. If you answer questions or perform here, your group can get a peanut. 利用事先准备好的教具 花生进行引入，激发学生 兴趣，同时也利用花生对 学生进行课堂上的过程性 评价。 对故事进行预测，激发学 生好奇的天性。 3 Step 2 Prediction T: Today We will learn a story about peanuts. Who will be in the story? 故事里会有哪些人 物？ Ss: T: What will happen in the story? Ss: Stage3 While-reading Step1 Watch and say. T: Now lets watch the story. （观看故事的视频） T: Who can see in the story? I can see Ss: I can see monkey/Angel/rooster. T: Lets say “hello” to them. Hello, Angel T: In the story, who can eat the peanuts? The monkey or the rooster? Ss: Rooster can eat the peanuts. Monkey cant eat the peanuts. T: Why? Ss: 因为 Monkey 很懒没有种花生。 T：Wow, because monkey is very lazy, right?（教师作出懒洋洋的动作， ）And the rooster is hardworking. Step2 Listen and repeat（图片环游）（图片环游） 1. T: Now lets look at the story together. Its spring. Angel gives some peanuts to the rooster. What do they say? Listen and tell me. Ss: . T: 通过提问验证看故事之前 的预测，检测学生对故事 的了解。 通过图片环游分解故事， 并且让学生先听后复述， 提升学生的听力水平。 在黑板上构建完整的思维 4 2. T: What season is it in the picture? S：Its summer. T: What may rooster say? S: T: What is monkey doing? S: What may monkey say? T: Lets listen and repeat. S: T: Look at monkey. Is the reason true? Does monkey really want to swim? S 4. （图片环游过程中，每进行一幅图的叙述时 老师将准备好的图片贴在黑板上，形成一个 完整的思维导图。并在图片环游过程中通过 图片及 TPR 的方式呈现 plant, water, pick, eat 几个动词关键，让学生理解意思并且感知 pl, an, ck, ea 等几个字母组合的自然拼读发音。 ） 导图，为后续的复述建立 基础。 Stage 3 Post-reading Step1: Watch and imitate. 1.分组：两人一组，不同的小组分到的图片 不同。 T: Now please work with your partner and try your best to imitate. Ill give you 2 minutes. Ss: Step2 Lets retell. T: Now please work in your group and try to retell the story according to the mind map on the blackboard.每一大组讨论一个季节，Group1 通过同桌合作模仿，使学 生对故事有更加深入的理 解，不同小组间分到的任 务不同，分解任务，降低 难度，也制造出小组间的 信息差。 通过小组合作根据思维导 图进行故事的复述，提升 学生的语言能力，培养学 生思维品质。 5 for spring, Goup2 for summer Ss: Step 3 1.给故事拟定标题给故事拟定标题 T: Can you give the story a title? Work in your group to discuss. I will give you 2 minutes. Ss: Step 4 Lets talk 1.评价故事中人物 T: Do you like the monkey or the rooster? Why? Ss: 2. 续写故事 T: In the next year, spring is coming. Angel gives rooster some peanuts. What will monkey say? Can you guess? Ss: 通过拟定标题的活动深化 学生对故事的理解，培养 学生的总结能力。 通过续写故事，增加趣味 性，进一步加深学生对故 事的理解。 6 案例 评说
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