人教版（新起点）一年级下册Unit 4 Food-lesson 2-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级优课-(编号：c4b6b).zip

Peoples Education Press Ltd. Unit 4 Food Lesson 2 Name: Susan Hobby: teaching English 1 2 3 Lets share.Lets share. Here you are. In the supermarket watch : : : : angry : : Hi, Im a cat. Hi, Im a dog. Hi, Im a monkey. Hi, Im a tiger. Hi, Im a bird. Hi, Im a cat. Im hungry. I want _. : : Hi, Im a _. Im hungry. I want _. : Homework : 1.Listen and repeat. (听录音，模仿朗读）听录音，模仿朗读） 2. Childrens Day is coming. Try to talk with your parents what you want when you go to the supermarket. 六一儿童节快到了，出去游玩前小朋六一儿童节快到了，出去游玩前小朋 友们去超市想要买些什么呢？试着跟友们去超市想要买些什么呢？试着跟 自己的父母用本课学习的内容交谈。自己的父母用本课学习的内容交谈。 课题：课题：英语 一年级下册 Unit4 Food Lesson2 课时：第二课时课时：第二课时 教材分析教材分析 本节课位于本套教材的第四单元第二课。本单元主要是围绕 food 这一话题展开的。 由于学生在以往的学习中只接触过水果，所以对学生来说比较陌生。本节课主要通过 Binbin 一家人吃饭的情境，表述所需食物的功能句：Im hungry. I want. 课标中 对本节课的要求是能在语境中正确运用与食物有关的词汇，能在恰当的情境下初步运用 有关需求食物的功能句 Im hungry. I want。学生通过学习本课内容能够在恰当的 语境中表述自己所需的食物。用简单的语句会说有关需求时想要的食物，并在恰当的情 境下初步运用，培养学生学习英语的自我价值感，在体验中享受成功，在成功中激发潜 能，逐步获得最基本的运用英语的能力。 学情分析 一年级学生年龄比较小，刚接触英语，没有学习英语的基础，另外上课时学生的控 制能力较差和思想注意力不易集中，所以教学难度很大。少数学生在学前班学过一点， 但大部分学生没有接触过英语，所以在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习英 语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助， 共同学习英语的语境。本课的重点内容是能在恰当的情境下初步运用有关需求食物的功 能句 Im hungry. I want. 表述会说所需食物的功能句。课文中涉及到有关食物的 词汇，他们已经掌握了一些有关食物的词汇，所以对他们来说难度不大。至于表述所需 食物的功能句以前没有接触过，但是可以借助第三单元表达喜好的功能句 I like .Can I have your? Sure. Here you are.所以本课的对话学生很容易理解，本课继续加以巩 固和应用。综合以上学生已有的知识水平和能力，本课主要让学生能够在恰当的语境中 表述自己所需的食物。用简单的语句表达出自己饥饿时想要的食物，让学生体会到真实 的语境中英语的真实性，从而提高英语的交际水平。 教学目标 语言技能： 1） 能够听懂、会说与需食物有关的六个词汇 rice, fish, noodles, chicken, vegetables, eggs。 2） 能够听懂、会说有关需求食物的功能句 Im hungry. I want，并在恰当的情境 下初步运用。 情感态度： 1）学生通过哼唱歌曲，参与小 chant 和游戏等活动，对英语学习充满兴趣；增强积 极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。 2）通过小组活动培养学生关心他人的情感及与人相处的能力,培养学生的合作精神， 让孩子们在轻松快乐的氛围中学好英语。 教学重点及难点 教学重难点：词汇：rice, fish, noodles, chicken, vegetables, eggs。 句型：Im hungry. I want。 教学基本策略及设计思路 本课的设计以学生为本的理念为原则，首先设计一个大家都比较熟悉的人物 Binbin，然后展示 Binbin 一家人吃饭的情境，描述一家人在家里真实吃饭的场景，尽 量创设真实的情景，让学生体会到英语无处不在，从而提高英语的日常交际水平。另外 教师出示食物单词时，还让学生猜一猜其中哪个 food 进人了盘子。这项活动不仅拓展 了学生的词汇量，而且激发了学生表达自己有关需求时想要的食物的积极性。为了活跃 课堂气氛，教师设计了让学生自编含有本课句型的小 chant，使学生产生了浓厚的兴趣。 在对话教学部分教师采用了情境教学，为了培养学生丰富的想象力教师设计了这样一个 活动：听录音之前让学生猜 Binbin 想要的食物，学生根据教师提出的问题来整体感知 文本，通过回答检验感知效果。为了拓展知识面，教师在最后设计了解各种小动物所需 饮食的口语交际练习：教师出示五种小动物，让学生先说出其中一种动物的饮食特点， 然后全班分成四组，每组选择一种动物图片，给出提示词，利用本课的重点句型让学生 在小组内讨论练习，最后在全班展示。 资源的开发及说明 为了本节课的教学，我深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排 特点，这样在教学中才能根据学生的水平进行教学，也才能通过教材更好地激发学生的 学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。为了适应信息 时代需要，开阔学生视野，活跃课堂气氛，课堂上充分利用网络资源，在 Warming-up 部分，向学生出示欢快的歌曲，在练习部分也充分的利用了网络资源，加大练习的尺度 和难度，以满足不同层次学生的需要。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 Warming-up 播放视频与学生一起演唱歌曲看视频演唱歌曲 活跃课堂气氛， 为新课打基础。 Presentation And Practice 出示本课主人公 Binbin 并 问候。然后呈现 Binbin 带来的 美味食物，表达出很饥饿的样 子，导出 Im hungry.边拍手 边说：hungry, hungry, Im hungry. 板书本课的重点句型：Im hungry. 出示问题：Binbin is hungry, too. If you are Binbin, what do you want? I want. 示范举例 板书本课的重点句型：I want 播放课文视频，出示答案，初 步感知。 指导 and 用法 引入以前所要食物时所用句型: Can I have your ？ Here you are. 复习与食物有关的词汇 通过让学生猜一猜其中哪个 food 进人了盘子，出示问题： 跟教师一起拍手说 hungry, hungry, Im hungry. 模仿跟读举例，展 开丰富的想象力,大 胆猜测想要的食物 I want 认真观看，整体理 解文本 模仿进行对话 积极表达有关需 求食物的功能句 Im hungry. I 利用直观教学吸 引学生注意力， 充分调动学生学 习兴趣。 抛砖引玉，学生 对本课的学习充 满了浓厚的兴趣 在情境中感知 课文，活灵活 现，充分调动 他们的自主能 动性、积极性， 为下一步学习 打下基础。 让学生体会到 真实的语境中 英语的真实性， 从而提高英语 的交际水平。 这项活动不仅 拓展了学生的 词汇量，而且 激发了学生表 Consolidation If you are hungry, what do you want? I want.呈现了与 本课有关的食物单词 呈现含有本课句型的小 chant， 大声朗读 然后小组活动 Make a new chant 给出课文场景，简单介绍图片 信息，播放视频，指导学生朗 读。 通过介绍 Binbin 的两个好朋友， 呈现去超市的场景，猜猜 What do they want? 观看视频,注意 模仿语音语调。 want 大声跟读 积极参与到小组 活动中 听录音朗读课文， 分角色朗读课文 根据图片提示， 大声呈现此场景下 两个好朋友的对话 达自己有关需 求时想要的食 物的积极性。 为了活跃课 堂气氛，培养 学生的合作精 神，让孩子们 在轻松快乐的 氛围中学好英 语，教师设计 了让学生自编 含有本课句型 的小 chant，使 学生产生了浓 厚的兴趣。 对英语学习充 满兴趣；增强 积极参与交流 的意识，树立 学好英语的自 信心。 此活动有力地 培养学生的想 象力，复习巩 固已有的旧知， 灵活运用本课 的新知，有效 的进行语言的 输出。同时激 发学生的积极 性，活跃课堂 气氛 Homework 介绍教师的动物朋友们，举例 介绍其中一种小动物的饮食特 点，然后小组活动：给出一些 提示供学生参考使用。教师进 行指导。 句型：Hi, Im a _. Im hungry. I want _. Can I have your ？ Here you are. Lets share. 1.Listen and repeat.(听录音， 模仿朗读) 2.Childrens Day is coming. Try to talk with your parents what you want when you go to the supermarket. 六一儿童节快到 了，出去游玩前小朋友们去超 市想要买些什么呢？试着用跟 自己的父母用本课学习的内容 交谈。 以小组为单位，每 组选择一幅小动物图 片进行对话练习。然 后展示。 不仅丰富了学 生的知识面， 而且在恰当的 情境下初步运 用，培养学生 学习英语的自 我价值感，在 体验中享受成 功，在成功中 激发潜能，逐 步获得最基本 的运用英语的 能力。 板书设计板书设计 Unit 4 Food Lesson 2 Im hungry. I want rice and vegetables. 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 评价评分细则 教师评 价 学生 评价 预习 学生能够在课前 认真阅读教材内 容，并根据学习 目标自主完成预 习卡，且正确率 较高.（3 分） 学生能够在课前 阅读教材内容， 并根据学习目标 自主完成预习卡. （2 分） 学生能够在课前 阅读教材内容， 完成部分预习卡. （1 分） 自主学习小组讨论时，小 组成员能够积极、 大胆地发表自己 的看法，并认真 倾听别人的意见， 气氛较为热烈， 完成全部讨论任 务.（3 分） 小组讨论时，小 组成员团结、协 作， 有组员发 表看法，其余成 员做到认真倾听， 基本完成讨论任 务.（2 分） 小组讨论时，很 少有人发表观点， 各做各的，有的 同学完成任务， 有的没有，缺乏 团结精神.（1 分） 展示 展示时，声音洪 亮，能清楚地表 展示时，基本能 表达清楚本组的 展示时，只能说 出问题的答案， 达本组的观点， 并能正确地回答 同学的提问.（3 分） 观点，对于同学 的提问，不能完 全回答.（2 分） 不会叙述理由. （1 分） 点评 能正确给予评价， 并能对存在的问 题进行修正，或 提出更好的建议. （3 分） 能正确给予评价， 能对部分存在问 题进行修正.（2 分） 只能评价对或者 错.（1 分） 质疑 能够对其他组展 示中存在的问题 提出质疑，并能 给出完美的解答. （3 分） 能够对其他组展 示中存在的问题 提出质疑，能帮 助解答，但不全 面.（2 分） 能够对其他组展 示中存在的问题 提出质疑，但不 能解答.（1 分） 检测 能够准确写出小 短文，内容丰富. （3 分） 能够写出完整句 子，错误少。 （2 分） 无法写出完整句 子。（1 分） 人教版一年级起点小学英语一年级下册人教版一年级起点小学英语一年级下册 Unit 4 Food Lesson 2 知识点：知识点： 能够听懂、会说索要食物的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are./ Sorry, no.并能在恰当的情境中初步运用。 典型例题典型例题: 根据图片判断对错，正确的打“” ，错误的打“” 。 （ ） rice and vegetables 答案答案：对。 解析解析：rice and vegetables 米饭和蔬菜符合图意。 考点考点：考查单词 难度：难度：较易 一一. 基础题基础题 根据图片判断对错，正确的打“” ，错误的打“” 。 （ ）1. noodles and eggs 答案答案：对。 （ ）2. I want chicken. 答案答案：对。 （ ）3. I want bananas. 答案答案：错。 ( ) 4.Im hungry. I want fish. 答案答案：错。 解析：解析：1. noodles and eggs 面条和鸡蛋 2. I want chicken.我想要鸡肉。 3.I want fish.我想要鱼肉。4. Im hungry. I want noodles.我饿了，我想 要面条。 考点考点：食物相关词汇句型 难度：难度：一般 二二. 拓展题拓展题 （选择正确答案） （ ）1. Im hungry. I_ noodles. A. have B. want （ ）2. -Im hungry. I want rice and chicken. A. Thank you. B. Here you are. ( ) 3. Do you like eggs? A.No, I dont. B. Its an egg. 答案答案：BBA 解析解析：1. Im hungry.我饿了，选 B want 我想要面条。 2. I want 答语为 Here you are 给你。A 选项为谢谢。 3. Do you like你喜欢吗? A 不，我不喜欢。正确。 考点考点：考查情景交际。 难度：难度：较难 小学英语一年级下册田 野 章（单元）节（课）知识点要求层次基础习题 数量 拓展习题 数量 Unit 4Lesson 2 能够听懂、会 说索要食物的 功能句及答语： Can I have ? Sure. Here you are./Sorry, no. 并能在恰当的 情境中初步运 用。 A53