科普版五年级下册Lesson 4 Where do you live -教案、教学设计--(配套课件编号：d3350).doc

1、基本信息基本信息 课题课题科普出版社小学英语六年级上册第三课 Where do you live? 作者及工作者及工 作单位作单位 教材分析教材分析 本课是科学普及出版社小学英语六年级上册第三课 Where do you live ? 第一课时。本课本书十二课的第三课，前面两课教的是第三人称单数在 疑问句中的变化规则。而本课在学习了新句型时，也以第三人称为主线进行 句子的变化，如 Where does she live ? 学情分析学情分析 学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。 这课 是围绕你来自哪里？你居住在哪里来展开问话的。这些句子比较容易，也符 合学生心理，学生学起

2、来比较容易和有兴趣，对于学生来说难度不大。就是 国家的一些单词学生可能不太认识，得进行重点教。这里有一点就是学生都 是来自中国，这个句型操练性不强，住在哪有一定的变动性。因此为了让学 生多操练，得用多媒体，让学生和电脑上的人进行问话，了解不同国家的人， 这样也有利于教其它国家的单词。 教学目标教学目标 1.能够在对话的过程中，感知、理解、学习交际用语和词汇： 交际用语：Where do you come from ? I come from China. Where do you live ? I live in Beijing. 词汇： Paris France London England

3、 Moscow Russia Hong Kong China 2.学生能够利用这种对话进行简单的交流。能知道一些朋友是来自哪个国家和居住在什么地方。 3.学生在知道了一些国家之后，还能学到一些国家的特殊标志性的建筑，知道一些国家的人情风 俗，增加学生的知识面。 教学重点和难点教学重点和难点 一、交际用语的应用：Where do you come from ? I come from China. Where do you live ? I live in Beijing. 二、词汇的听说读写： Paris France London England Moscow Russia Hong Kon

4、g China 教学过程教学过程 1.复习复习 （1）让学生唱一首歌 教师跟唱，学生全体唱，目的是为了让学生轻松的进入学习的气氛中。 （2）复习第三人称单数 教师说动词原型，学生说第三人称单数，目的是为了复习，同时达到本课呈上启下的作用。 （3）让学生读第二课课文 复习上课的内容，让学生达到巩固的作用。 2.呈现呈现 （1）挂出图片，让学生知道这些国家和首都的名字，让学生跟读。Paris France London England Moscow Russia Hong Kong China （2）再挂出一些图片，让多媒体里面的人自问自答。 Where do you come from ? I

5、come from China. Where do you live ? I live in Beijing. 让学生知道问的是什么意思。然后变化不同的国家让学生知道不同的国家的人如何回 答，为学生操练打下伏笔。 （3）然后老师和学生之间对话，就多媒体之间互相问话。 这种呈现方式，让学生能很容易进入本课的学习，通过图画让学生了解各国的不同的标志性建设，有利 于学生从感观上认识其它国家，并产生兴趣。并且能让学生马上记住所要教的国家的英语，让学生顺利 的进入操练部分。 3.操练操练 （1）老师和学生之间操练这些句型 （2）学生与学生之间集体操练这些句型 （3）让学生单个上来操练这些句型 这种由点到

6、面的操练模式，是跟据学生掌握知识的一种循序渐进的过程，让学生从容易到难的操练，让 学生熟悉句子。 4.游戏活动游戏活动 当学生能熟练的说出这些句型的时候，就是学生进行游戏比赛的活动时间了。 我把不同国家的卡片分发给每个组， 然后每组前后分别一问一答轮流下去， 哪个组问得最快最好的为胜， 并给于一定的奖励。 游戏是为了巩固本课的重点内容，让学生在轻松的活动中达到更好的巩固新知识的目的。 5.家庭作业家庭作业 让学生去找一些其它地方的朋友，并让他们写出几句话。例如 My friend is Tom.He comes from England.He lives in London.等这些话。 这些写

7、好了为下节课复习做好铺垫。 让其它学生问 Where does Tom come from ?做好准备。同时也激发学生在介绍自已朋友的亲切感。这种贴切到学生的生活， 学生很喜欢完成自已的家庭作业，同是又学习到了英语，同时还发挥了学生一些自学的本领。同时也提 教学环教学环 节节 教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 分为五 步进 行，严 格按照 科学合 理的适 应小学 生学习 英语的 学习习 惯来设 讲的教 学环 节。 教师在这一课主要是起 引导作用，让学生多操 练，多感受来自异国情 调的风俗民情，增强和 拓宽学生学习的知识 面。 教师在这一课主要是呈 现句型，让学生利用这

8、些句型对所学的国家和 所对应的首都进行替换 练习。并且在最后还设 计了一个游戏活动，目 的是为了让学生成为异 国人，进行对话的新鲜 感。 学生行为如下设计 学习新句型 学习新国家和首 都单词 操练这些句型， 利 用所学的场景和 新单词渗入进去 游戏活动 家庭作业这一块， 让学生自已去找 世界其它国家首 都， 并且去和它人 对话。 更好的学习和巩 固新知识 并且培养应用型 和交际型的学生 让学生了解更多 风俗民情， 从知识 和情感两方面对 学生进行教育。 板书设计板书设计 黑板我分为三块 黑板的左边是复习第三人称单数的内容，及各个国家和首都的挂图。 黑板的中间是今天的重点交际用语。 黑板的右边是

9、游戏活动评价板块。 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 （ 1 ）我对学生在课堂过程中的表现的现场评价语：excellent, good ,clever ,You are great.etc.并且鼓励的方法是分全班一边拍手一边说，或者是用全班在桌子子上共敲 三下，或是我个人的表扬很多相结合，调动学生积极性，并且培养学生由衷的表扬别人， 和自已得到表扬的开心的双重作用。 （ 2 ）同时采取同学之间互评：就是在游戏活动这一环节中，我除了真正意义上 的时间评价之外，还有一栏是学生之间互评的。哪个组说得声音最大，说得最标准，没 有错误的进行打分，然后按这个总分计算哪个组获胜。这是为了调动学生的积

10、极性，让 学生在忙于自已活动的思考时，也同时参于别人的活动，纠出别人活动的错误，就不会 分散学生的注意力。 （ 3 ）学生作业评价展示 我会把学生家庭作业做得好的学生，在课堂上公布和展示，目的是为了调动学生在 家做家庭作业的兴趣和价值，这样学生在家就会主动去做家庭作业了，而不是为和做家 庭作业而做家庭作业。 （ 4 ）教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价，调整教学。 以上是我对这课的教学设计，通过我这么多年的教学来看，让学生学得有兴趣是最 重要的，不是在于学生一节课老师完成了多少任务，而是在于学生学到了多少才是真的 道理，希望自已在教学设计方面更臻完美起来。 教学反思教学反思 本课内

11、容比较简单，学生掌握没有什么难度，对于这种没有什么难度的课文，如何 调动学生的积极性和压力性，就必须增加学生的难度。让学生有一定的拓展空间，所以 我在作业的设计中，特意安排了学生写一篇小作文，介绍朋友，并且让学生在下一场课 时让其它学生对他的作业进行提问。 本课达到了学生掌握这些知识的目的，但是学生学得比较轻松，本人认为这课还应 该把这课的歌也穿插进来教会更好，最后让学生在歌声中结束多好啊。我以为教学内容 会很多，所以把这环节没算进去，因此通过这堂课让我感觉到，一场好的课的开始设计 一定要细，要从方方面考虑各种情况进去。才会上出一堂好课出来。 本课我采用了多种教学方法，在方法上对学生具有一定的

12、吸引性，教小学生，方法是 最重要的，我把我在这课上体现的几点特别的教学方法做一个总结，我想这是对大家有 所帮助的，如下： 一、谐音教学法：在课堂上能用到和内容相同谐音的单词有利于学生识记，例如， 我讲到 Russia 这个词读“拉雪”，我就和学生说，为什么俄国读拉雪呢，因为它那好 冷，半年在雪地里过冬，因此用狗拉雪车，这样学生又记住这一词了，又知道了俄国的 地理环境。还有就是 Paris london 这些可以渗透谐音教学。 二、角色扮演法：这课主要是教的是国家和首都，问的都是出生哪里和来在哪里。 这样可以让学生来扮演，并且讲一些各国的风土人情，学生配上动作，学生会感到非常 感兴趣的。 三、指挥法：这个法是我自已发明的，就是在操练句型时我用的方法，我不用说， 让学生分组读句中的一个单词或一个词组，一切随我的指挥棒而行，这样让学生全身心 的投入到操练中，生怕出错，小组有一个人出错就会影响全局，再配上些奖励和小惩罚， 学生在紧张中操练，调动全班一起操练，我认为这种方法很有用。 教学方法是自已摸索的，一场好的课方法是最重要的。所以我在每一堂课之前考虑 的最多的就是如何组织这一节课，让学生更有兴趣来学。一节课上下来，老师和学生达 到一体，会非常开心的。曾经在三年级的教学中，我总是笑着出教室的，感到非常轻松 和愉悦。如果一堂课老师都觉得累，那学生就更累，并且学生还学到的东西不多。