五年级语文下册课件：第8单元22手指（第1课时）（部编版）.pptx

1、手指 第一课时 第八单元第八单元第第2222课课 谜语激趣谜语激趣 猜谜语 五个兄弟，生在一起， 有骨有肉，长短不齐。 _ 手指手指 导入新课导入新课 “人有两件宝，双手和大脑。”这 句话足以说明手对一个人是多么重要， 可是我们有没有仔细地观察过自己的五 根手指呢？ 对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了 一篇有趣而意味深长的文章一篇有趣而意味深长的文章手指手指。 导入新课导入新课 这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人 去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且 把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中 的插图非常有趣，丰老先生对这五

2、根手指的描述更有 趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就 让我们一起走入课文中。 初读课文初读课文 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子， 并找出文中的中心句。 初读课文初读课文 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子， 并找出文中的中心句。 一一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具 不同的性格，各有所长，各有所短。不同的性格，各有所长，各有所短。 初读课文初读课文 快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。 总总分分总总 初读课文初读课文 第一部分（第第一部分（第1 1自然段）自然段）：总述一只手上的五根手指，各有不：总述一只手

3、上的五根手指，各有不 同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 第二部分（第第二部分（第2 25 5自然段）自然段）：分述大拇指、食指、中指、无名：分述大拇指、食指、中指、无名 指和小指的特点及作用。指和小指的特点及作用。 第三部分（第第三部分（第6 6自然段）自然段）：总结五根手指如果能一致团结，成：总结五根手指如果能一致团结，成 为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 根据文章“总分总”的结构，将课文划分成三部 分，怎样划分？ 初读课文初读课文 请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 这篇文章

4、首先开门见山指出五根手指这篇文章首先开门见山指出五根手指_ _；接着以风趣的语言具体描写；接着以风趣的语言具体描写 _；最后阐明了一；最后阐明了一 个道理个道理_ _。 各有各有 五根手指的不同姿态和性格五根手指的不同姿态和性格 所长，各所长，各有所短有所短 五根手指如果能五根手指如果能一致一致团结，就团结，就根根根根 有用，根根有用，根根有力量有力量 初读课文初读课文 附庸附庸 按弦按弦 揿电铃揿电铃 搔痒搔痒 窈窕窈窕 秽物秽物 轧伤轧伤 拧螺丝拧螺丝 纽扣周仓纽扣周仓 薄弱薄弱 爱憎爱憎 大拇指大拇指 xinxinqnqnsosoyoyo tiotio huhuyynnnnninicnc

5、n bb ynyn znznmm 初读课文初读课文 我会认我会认 我会写我会写 拇拇搔搔痒痒秽秽轧轧拧拧螺螺纽纽 扣扣貌貌仓仓渺渺享享庸庸憎憎 拇拇 弦弦 揿揿 搔搔 窈窈 窕窕 秽秽 轧轧 拧拧 纽纽 仓仓 薄薄 庸庸 憎憎 初读课文初读课文 多音字多音字 屏屏 他居于中央，左右都有他居于中央，左右都有屏屏障。障。 屏屏气气 bngbng pngpng 薄薄无名指和小指能力无名指和小指能力薄薄弱。弱。厚厚薄薄 bobo bb 初读课文初读课文 m 重难点字书写指导 第六笔是点 拇 巧记：“母”亲的手(扌)。 初读课文初读课文 重难点字书写指导 “疒”撇稍长，被包围 部分横画间距匀称 痒 yn

6、g 巧记：小“羊”生病(疒)了。 初读课文初读课文 重难点字书写指导 右部上下对齐写紧凑 螺 lu 巧记：“虫”儿“累”了，躲在壳里。 初读课文初读课文 重难点字书写指导 右上部分是“叉”不是“又 巧记：用“手”叉“虫”子。 搔搔 so 初读课文初读课文 重难点字书写指导 注意笔顺 组词：相貌 美貌 貌合神离 貌貌 mo 初读课文初读课文 重难点字书写指导 最后一笔是竖 庸 yng 巧记：“用”进唐朝，挤掉嘴巴；合二为一，难以伟大。 细读课文细读课文 请同学们朗读第1自然段，用横线画出关键句。 一一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各只手上的五根手指，各有不同的姿态，各 具不同的性格，各有所长

7、，各有所短。具不同的性格，各有所长，各有所短。 细读课文细读课文 作者是从哪几个方面来写五根手指的？ 姿态、性格、长处、短处。姿态、性格、长处、短处。 作者运用了什么修辞手法？ 拟人拟人。从。从“姿态姿态”和和“性格性格”这两个词可这两个词可 以看出，作者把五根手指当成人来写。以看出，作者把五根手指当成人来写。 细读课文细读课文 用笔圈出这句话中的关键词。 一一只手上的五根手指，各有不同的姿态，只手上的五根手指，各有不同的姿态， 各具不同的性格，各有所长，各有所短。各具不同的性格，各有所长，各有所短。 细读课文细读课文 这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不 同，各有所长，各有所短。那么，五

8、根普通的手指， 在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我 们一起来看看作者对大拇指的描写吧！ 了解大拇指了解大拇指 朗读第2自然段, 画出描写大拇指姿态的句子。 大拇指大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体在五指中，形状实在算不上美。身体 矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个 关节。关节。 了解大拇指了解大拇指 作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？ 作者作者从体形、头形、构造三个方面，寥从体形、头形、构造三个方面，寥 寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。 了解大拇指了解大拇指 对于“他”这个字，你有什么体会？ 一一

9、个个“他他”字让大拇指摇身一变，成为字让大拇指摇身一变，成为 一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有 趣。趣。 了解大拇指了解大拇指 大拇指大拇指在五指中，形状实在算不上美。身在五指中，形状实在算不上美。身 体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少 一个关节。一个关节。 你能读出这句话的趣味性吗？ 了解大拇指了解大拇指 用笔画出描写大拇指性格的句子。 但但在五指中，却是最肯吃苦在五指中，却是最肯吃苦的。讨巧的。讨巧的事，的事， 却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前 点头，他只能呆呆

10、站在点头，他只能呆呆站在一旁；给一旁；给人搔痒，人舒人搔痒，人舒 服后，感谢的是其他四指。服后，感谢的是其他四指。 了解大拇指了解大拇指 大拇指有什么性格特点？ 肯吃苦，但不贪功，默默奉献。肯吃苦，但不贪功，默默奉献。 谁能读出大拇指肯吃苦的精神？ 了解大拇指了解大拇指 用笔画出描写大拇指作用的句子。 例如例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮 扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出 来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶用劲顶 住住；要读书了，叫他翻书页；要进门

11、了，叫他揿电；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电 铃。铃。 了解大拇指了解大拇指 说说大拇指有什么作用。 扶扶住琴身、抵住水、按住血住琴身、抵住水、按住血、顶住、顶住重物、重物、 翻书页、揿电铃。翻书页、揿电铃。 这段话在句式上有什么特点？ 排比排比句。句。 了解大拇指了解大拇指 排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能 突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指 “最肯吃苦”的性格？ 相帮、死力、拼命、用劲。相帮、死力、拼命、用劲。 你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？ 了解大拇指了解大拇指 我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。 作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十 分

12、幽默和风趣，读的时候能让你联想到生活中与之相似 的人。 学生自学学生自学 请同学们仔细观察一下25自然段的构段方 式，你发现了什么？ 这这几个自然段的构段方式是一样的，都是几个自然段的构段方式是一样的，都是 先写先写姿态姿态，再写，再写性格性格，最后写，最后写作用作用。 学生自学学生自学 大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中 体会到了，那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学 们按照学习第2自然段的方法，以小组为单位进行自学， 仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。 手指姿态性格作用启发 大拇指 形状不美 身体矮胖 头大而肥 构造简单 肯吃苦、默 默奉献 扶住琴身 抵住水 按住

13、血 顶住重物 翻书页 揿电铃 食指 中指 无名指、 小指 学生自学学生自学 手指姿态性格作用启发 大拇指 形状不美、身体矮 胖、头大而肥、构 造简单 肯吃苦、默默 奉献 扶住琴身、抵住水、按住血、顶住 重物、翻书页、揿电铃 五根手指如 果能一致团 结，成为一 个拳头，那 就根根有用， 根根有力量。 食指不窈窕、线条强硬 机敏、善于合 作 工作复杂、干活以他为主：推动笔 杆，试探危险或冒险，接触秽物、 毒物、烈物，消受刀伤、烫伤、轧 伤、咬伤，打电话、扳枪机、打算 盘、拧螺丝、解纽扣 中指 相貌堂皇、个子最 高、曲线优美 养尊处优、做 事不出力略为扶衬大拇指和食指 无名指、小指 体态秀丽、样子可 爱 能力薄弱 研脂粉、蘸药末、戴戒指，掏掏耳 朵、抹抹鼻涕，按压丝竹管弦，作 兰花指，附庸其他手指 学生自学学生自学 课堂总结课堂总结 这一节课，我们通过初读课文学习了文 中的生字和新词，并阅读了解了课文内容， 理清了文章结构。 布置作业布置作业 1.书写生字。 2.将课文正确、流利、有感情地 读给家人听。 再再 见见