2022年（新教材）新高考语文一轮复习课件：第一板块 现代文阅读　专题二　小说阅读.pptx

1、第 一 板 块 现 代 文 阅 读 专题二小说阅读 语语 文文 2022 内 容 索 引 文类特征与阅读策略 学案一小说的情节结构 学案二小说的形象 学案三小说的环境描写 学案四小说的语言与文体特征 学案五小说的标题与主旨 文类特征与阅读策略文类特征与阅读策略 基于审美鉴赏与创造的小说阅读 了解文类特征了解文类特征 一、小说分类 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活的文学体裁。 按篇幅分:微型小说、短篇小说、中篇小说、长篇小说等。 按题材分:武侠小说、推理小说、历史小说、科幻小说、讽刺小说、神怪 小说、笔记小说等。 按流派分:古典主义小说、现实主义小说、浪漫

2、主义小说、表现主义小说、 存在主义小说、意识流小说等。 二、小说的文体特征 1.小说三要素:人物、情节、环境 (1)人物 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活 的某些本质,从而表现作品的主题。小说中的人物是作家经过典型化处理 的“人”。所谓“典型化”,就是作家以反映现实生活、塑造典型形象的方法, 对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择,集中概括,剔除其中非本质的东 西,突出其中的本质,并加以充分的想象和合理的虚构,以此创造出具有鲜 明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象,从而达到反映生活、表 达作者主观情感的目的。 (2)情节 情节是指作品所描写的事件发展、演变的全

3、过程。小说主要是通过故事 情节来展现人物性格、表现作品主题的。故事情节来源于生活,但它经过 整理、提炼和安排,就比现实生活中发生的真事更集中,更完整,更具有代 表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终,有起有伏,并有一定发展过程 的,因而小说情节的展开,也是有段落、有过程的,这个过程一般分为开端、 发展、高潮、结局四个部分。有的小说前面还有序幕,后面还有尾声。前 者多为对故事背景的交代,其环境描写多为渲染气氛;后者多为对故事或人 物的后续交代。 (3)环境 环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。环境分为自 然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、 气候及花草

4、鸟虫的描写,作用是渲染故事气氛,烘托人物形象,推动情节发 展,暗示社会环境,深化作品主题;社会环境描写是指对人物活动的具体背 景、处所、氛围以及人际关系等作描写,作用是交代人物的生活环境、人 物的社会关系、作品的时代背景,也可从侧面刻画人物,显示作品主题。 2.主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造 所表现出来的主题思想,是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也是作 品的价值意义之所在。因此,阅读小说必须理解小说的主题。 在解答小说阅读的形象类、情节类、环境类题目时,往往最终都要归结到 小说的主题上,所以,人们习惯上又把人物、情节、环境和主题称为“四要 素”。 掌

5、握阅读策略掌握阅读策略 小说高效读文“四步法” 第一步:粗读,明白小说写了一个怎样的故事 阅读小说,最直接的就是读故事。这是小说阅读的一个突破口,也是小说阅 读的一个考查点。抓住故事,就是要把握事件从发生、发展到结局的完整 过程,即小说情节的基本结构开端、发展、高潮、结局,这是划分层次、 概括主题的前提。 第二步:精读,把握小说塑造了一个(群)怎样的人 小说是最能表现人的艺术,人物是小说的核心。无论是叙事还是描写,都是 为塑造人物服务的。因此,分析人物独特、鲜明的个性,要从这些叙事和描 写(如人物的外貌、语言、动作、心理描写)入手,在阅读时需要关注作品 中的这些语句。 第三步:研读,分析小说采

6、用了怎样的表现手法 就小说而言,表现手法主要包括写人手法、情节结构技巧、环境描写技巧 和语言艺术四个方面。高考命题一般不会孤立地考查小说的表现手法,而 是常常和小说“三要素”联系起来,考查表现手法对塑造人物、营造环境、 推动情节发展所起的作用。多数情况下,情节与环境主要是为刻画人物性 格服务的,但同时也以间接的方式表现主题。 第四步:总结,概括小说表达了怎样的主题 小说的主题是通过情节、人物和环境表现的,阅读时也要从这些方面入手, 要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻的词句,同时圈点勾画出关键性的 情节与人物语言,从这些关键点中概括小说的主题。 读文示范 (2020新高考全国卷)阅读下面的文字,

7、完成14题。(18分) 【真题文本】 大师(节选) 双雪涛 母亲还在的时候,我就跟着父亲出去下棋,父亲走在前面,我在后面给背 着板凳。母亲常说:儿子,你也不学好,让你妈还活不活?我说:妈,作业也写 完了,去看大人玩,算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。 父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也不等,自己拿起板凳放 在自行车后座,骑上车走。只是看了两年,父亲的棋路还没看懂,大树下, 修车摊,西瓜摊,公园里,看父亲下棋,大多是赢,有时也输,一般都输在最后一 盘。终于有一天,我好像明白了一些,回家的路上,下起了雪,我把板凳抱在 怀里,肩膀靠着父亲的后背。我说:爸,最后一盘你那个

8、“仕”支得有毛病。 到了家,父亲拿出象棋,说:咱俩来三盘,不能缓棋,否则不下。那次我输了个 痛快,每一盘棋都没有超过十五分钟,我心中所想好像全被父亲洞悉,而父 亲看起来的闲手全都藏着后续的手段,每个棋子底下好像都藏着一个刺客。 父亲说:现在来看,附近的马路棋都赢不了你,但你还是个臭棋,奇臭无比。 今天教你仕的用法。 现在我回想起来,那个夜晚特别长。 从那以后出去,背上了两个板凳。我十一岁的时候,有人从新民来找父 亲下棋。那人坐了两个小时的长途车,到父亲常去的大树底下找他。“黑 毛大哥,在新民听过你棋好,来找你学学。”那人戴着个眼镜,看上去不到三 十岁,穿着白色的衬衫,汗把衬衫的领子浸黄了,用一

9、块手帕不停地擦着汗。 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多,高矮胖瘦,头发 白的黑的,西装革履,背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死,我死”的,什么样子的 都有。有的找到棋摊,有的径直找到家里。找到家里的,父亲推开一条门缝, 说:辛苦辛苦,咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋,都是两 胜一负,最后一盘输了。有的人下完之后说:知道了,还差三十年。然后握 了握父亲的手走了。有的说:如果那一盘那一步走对了,输的是你,我们再 来。父亲摆摆手说:说好了三盘,不能再下了。不行,对方说,我们来挂点东 西。挂,就是赌。所谓棋手,无论是入流的还是不入流的,都有人愿意挂,小 到烟酒,大到房子、金子和存款

10、,一句话就订了约的有,找个证人签字画押 的也有。父亲说:朋友,远道而来别的话不多说了,我从不在棋上挂东西,你 这么说,以后我们也不能再下了,刚才那三盘棋算你赢,你就去说,赢了黑毛。 说完父亲就站起来走。还有的人,下完棋,不走,要拜父亲当师傅,有的第二 天还拎着鱼来,父亲不收,说自己的棋,下可以,教不了人,瞧得起我就当个朋 友,师徒的事儿就说远了。 那天眼镜等到父亲,拿手帕擦着汗,说要下棋,旁边的人渐渐围过。父亲 坐在板凳上,树上的叶子哗啦哗啦地响,他指着自己的脑袋说:老了,酒又伤 脑子,不下了。那年父亲四十岁,身上穿着我的校服,胡须长了满脸,比以前 更瘦,同时期下岗的人,有的人已经做生意发达了

11、,他却变成一个每天喝两 顿散白酒,在地上捡烟蒂抽的人,话也比过去少多了,只是终日在棋摊泡着, 确实如他所说,半年来只是坐在板凳上看,不怎么出声,更不下场下棋。 眼镜松开一个纽扣说:我扔下学生,坐了两小时汽车,又走了不少路,打听 了不少人,可是你不下了。父亲说:是,脑袋坏了,下也没什么用。眼镜用手 帕擦着汗,看着围着的人,笑了笑,说:如果新民有人能和我下,我不会来的。 父亲想了想,指着我说:朋友,如果你觉得白来了的话,可以和他下。眼镜看 了看我,说:你儿子?父亲说:是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼,说:你什么意思? 父亲说:他的棋是我教的,你可以看看路子,没别的意思,现在回去也行,我不 下了。脑子坏了

12、。眼镜又看了看我,用手摸了摸我的脑袋说:你几岁了?我 说:十一。他说:你的棋是你爸教的?我说:教过一次,教过仕的用法。大伙儿 笑了。眼镜也笑了,说:行嘞,我让你一匹马吧。我说:别了,平下吧,才算有输 赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下,我把板凳拉过去,把棋子摆上。到了残局, 我一车领双兵,他马炮单兵缺仕象,被我三车闹仕赢了。眼镜站起来,从兜 里掏出一支钢笔放在我手上,说:收着吧,自己买点钢笔水,可以记点东西。 父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲,把钢 笔重新放进兜里,走了。 回家的路上,我在后座上想着那支钢笔,问:爸,你真不下了?父亲说:不 下了,说过的话当然是真的。又说,你

13、这棋啊,走得太软,应该速胜,不过这样 也没什么不好。在学校不要下棋,能分得开吗?我说:能,是个玩嘛。父亲没 说话,继续骑车了。 (有删改) 【读文策略】 第一步:梳理小说写了一个怎样的故事。 开端(第12段):“我”经常跟着父亲,看父亲下棋;当“我”质疑父亲后,父亲教 “我”仕的用法。 发展(第3段):“眼镜”费尽周折找父亲下棋。 插叙(第4段):写下棋人众生相,烘托父亲棋艺的高超。 高潮(第56段):父亲不再下棋,他让“我”与“眼镜”对阵;“我”最终赢了棋局。 结局(第7段):父亲指点“我”下棋之道和处世之道。 第二步:搞清小说塑造了一个怎样的人。 小说主要塑造了棋痴父亲的形象。其主要特征如

14、下: 执着追求,棋艺高超。“大树下,修车摊,西瓜摊,公园里”,都能看到父亲下 棋的身影;从各个地方慕名来找父亲下棋的人很多。 看淡胜负,不贪图名利。父亲和别人下棋总是两胜一负,不在乎输赢,拒 绝下棋时“挂”东西,拒绝拜师,拒收礼物。 第三步:小说采用了怎样的表现手法? 1.小说以第一人称“我”的视角来讲述父亲的故事,通过“我”的所忆、所思、 所见、所感把父亲的故事贯穿起来。另外,“我”充满感情的叙述,让小说更 富有情感,更有感染力,也更具真实性。 2.小说交错运用了顺叙、插叙的叙述方式,既充实了小说内容,又使小说层 次清晰。 3.小说多次提到“板凳”这一细节,板凳作为普通家常用品,与父亲形象、

15、身 份及街头下棋场景相符,写出了日常生活气息;同时,“我”背着板凳跟父亲 去下棋的情形,既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲又敬又爱的情感。另 外,雪夜学棋之后背着两个板凳出去,意味着“我”得到了父亲的认可。 第四步:小说表达了怎样的主题? 小说以民间象棋大师父亲为主人公,叙述了他教儿子下棋、与他人下棋的 故事。作者以棋写人,写人性,突出了“人品高于棋艺”的主题。 典题试做 1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是(3分)() A.本文开头母子之间的对话,间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而 变得紧张。 B.父亲下棋多在街头,这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁 不得志。 C.“

16、我”拒绝“眼镜”让马,表现的是孩子下棋时的心理,既充满自信,又在意输 赢。 D.“眼镜”是个温和友善的人,又是个和父亲一样的棋痴,他们相互理解彼此 尊重。 答案 B 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)() A.本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”,表述虽然平淡,却写出 了“我”的心理感觉,以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。 B.本文在“眼镜不是第一个”话头之后,插入一段下棋人众生相的描写,烘托 了父亲的“大师”形象,为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮作了铺垫。 C.父亲评价儿子的棋“走得太软”,但又说这样也好,看似不无矛盾的态度中, 包含着父亲对儿子下棋之道及处

17、世之道的指点。 D.本文的叙述整体而言沉静克制,偶尔出现的幽默语句,不仅生动有趣,而 且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。 答案 B 【选择题答题技巧】 命题特点 高考小说阅读的选择题由“5选2”到近几年的“4选1”题,一般都是选“不正确 的一项”,需要关注以下三个方面的问题: 1.正确信息更多有利于我们疏通文意。 “4选1”“不正确的一项”,也就意味着有3项对文本的解读和赏析是正确的。 2.选项基本按照文本行文的顺序依次设置有助于快速回归文本,定位 相关段落。 前几个选项往往是从文本局部入手,基本按照文本行文的顺序排列次序,有 的选项甚至明确提示对应的段落位置;后面的选项往往从文本

18、的整体(主题、 整体思路等)角度着手设置,前后选项间又形成了梯次。明确了这一点,就 有助于读文、解题时迅速地把握文本的结构层次(思路顺序)和准确地找 到解题的文本依据。 3.紧扣相关内容和艺术特色命题设题点和读文关注点更加明确。 将选择题按照“相关内容”与“艺术特色”分开设题,这更便于考生思考、比 对,让试题考查更具全面性(每一层次均可设题)、深刻性(考生能否真正理 解文意)和可控性(既有解题指向又有深刻思维)。 设题误区 1.情节概述不当。有人物错位、张冠李戴、偷换对象、情节阶段区分错 误等。 2.主旨理解不恰当。或局限于小说情节本身,或概括过于狭隘,或提炼主题 过于拔高。 3.人物形象分析

19、失误。或人物形象定位不当,或人物性格特征分析不准,或 人物形象作用概括失当,有贬损、夸大、拔高现象。 4.内容理解不符合文本。曲解文意,张冠李戴,表述不准确,原因分析牵强附 会,结论想当然等。 5.艺术特点表述不当。选项对塑造人物、设置情节、描写环境等方面所 用手法技巧的判定或解说错误,对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、 作用的判定或解说错误。 答题步骤 1.标注敏感点。题干中已经明确的各个选项的敏感点(考查点、要求点), 就是题干要求的“相关内容”“艺术特色”,快速浏览各选项,把与它们相关的 核心词语标注出来。 2.找准对应点。根据选项内容,包括人物、环境、情节、手法、构思等,回 归原文

20、寻找对应处。筛选信息类的题目要注意是否改变原文意思,评价赏 析类的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据。 3.落实设误点。根据“知识性(内容)错误”优先的原则,先将有“知识性(内容) 错误”的选项挑选出来,然后再考虑“分析鉴赏(手法)不当”的选项,最后确定 答案。 操作示例 第1题: 第2题: 3.本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 (6分) 参考答案 板凳作为普通家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景 相符,写出了日常生活气息,凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特 征;“我”背着板凳跟父亲去下棋的情形,既是儿子又像徒弟,包含着“我”对 父亲又敬又爱的

21、情感;雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式 成为一个真正的棋手,也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认可,为后续父亲 让“我”和“眼镜”对弈作了铺垫。 解析 本文“板凳”一共出现了8次,从原文内容看,板凳是家常用品,父亲下棋 总是在街头,不得不自带板凳,板凳的出现自然而真实。而“我”总是背着板 凳跟“父亲”去下棋的细节,表现了“我”从心理到行动对父亲的喜爱,也含有 徒弟对师傅的敬服与崇拜心理。文中那个夜晚之后,“我”就“背上了两个板 凳”,又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳意味着给父亲准备板凳,背两 个板凳则意味着“我”真正成为父亲这个“师傅”的追随者,这里的细节也暗 示“我”得到了父亲

22、的认可。 4.父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解这句话?请结合全文具体分析。(6分) 参考答案 父亲追求下棋的纯粹性,绝不拿棋艺换取世俗利益,这既关乎 下棋之道,又关乎做人之道;父亲这话既是说给“眼镜”听,以拒绝对方馈 赠;也是说给“我”听,有言传身教、教导“我”为人处世之道的意味。 解析 这句话出现在文章的最后,眼镜和“我”下棋输棋后,想送“我”钢笔被 父亲拒绝的时候,父亲此语承接前述的拒绝之意,强化了“下棋”本身的纯粹 性。与前文叙述中父亲拒绝下棋时“挂”东西,拒绝拜师,拒收礼物,更不在 乎输赢的做法一脉相承,均表现了父亲看淡物质或者其他利益的淡泊心态, 绝不以棋艺换利益。从全文看,父亲与

23、人下棋除了对下棋的喜爱之外,始终 保持君子之交淡如水的心态,与人平等交流、谦逊做人。父亲的这句话表 达了他对下棋的纯粹追求,也就是“下棋”这件事的目的仅仅只是“下棋”,与 任何利益无关。在儿子面前拒绝眼镜的馈赠,也是在教诲“我”分清下棋与 其他外物的关系,教导“我”做人之道。 学案一小说的情节结构学案一小说的情节结构 情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,它是指叙事作品中表现人物 之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。它由一系列展示人物性格, 表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。把握好故 事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知文章的起点。命题人在为小说命 题时,也必定以情

24、节为出发点,从整体上设置理解文章内容的试题。高考对 小说情节的考查,主要有梳理情节结构、分析情节作用、赏析情节手法三 个命题点。 题点题点必备知识必备知识 题点一梳理情节结构题点一梳理情节结构 情节是指小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生 的一系列事件发生、发展直至解决的整个过程,一般由线索贯穿,分为开端、 发展、高潮、结局几个部分,按照一定的顺序(顺叙、倒叙、插叙、补叙、 平叙)展开,外国小说常常以心理意识的演进为顺序展开。 1.小说的情节结构组成 2.小说的情节结构安排 (1)常见情节线索类型。 以人物为线索 如鲁迅的孔乙己,以“我”咸亨酒店的一个 “小伙计”的所见所闻为

25、线索。 以事物为线索即所谓的“物线法”。如安徒生的皇帝的新装等。 以中心事件为线 索 如契诃夫的变色龙以警官奥楚蔑洛夫处理“狗 咬人事件”为线索来展开故事情节。 以空间、时间为 线索 如鲁迅的故乡以“回故乡在故乡离故乡”的 时间推移、空间转移为线索。 (2)常见情节结构类型。 线状 结构 线状结构,就是各个情节组成部分按时间的自然顺序、事件的 因果关系连接起来,呈线状延展,由始而终,由头至尾,由开端到 结局,一步步向前发展。其中可能有倒叙、插叙和补叙等叙述 顺序的变化。有单线式和双(复)线式。单线:只有一条线索。 情节的发展过程是由开始到发展到高潮再到结局,以链条式展 开,环环相扣。如海明威的

26、老人与海。双线:有明暗两条线 索。两条线索同时展开,使小说可以展示更广泛的社会内容,人 物形象也刻画得更丰满,更充分。如鲁迅的药。 网状 结构 以人物的心灵为中心点,以人物的意识、心理活动为辐射线构 成情节,其结构如蛛网般,就是网状结构。意识流小说和心理小 说的网状情节结构的基本特点是:小说所叙述的对象是人物 心理活动的流动过程,包括人物的思想、意识、回忆、联想、 想象、感觉、直觉、印象、梦境等;打破传统小说的时间顺 序和因果逻辑,凭借人物的意识流动来组接素材;作者采用了 心理分析、独白旁白、感官印象以至幻觉、梦境等手法展开 叙述。如伍尔芙的墙上的斑点。 画面 结构 以景物、场面为主体的画面式

27、情节单元的组合,即为画面(场 景式)结构。特点:作家着意通过画面创造来抒情写意,如画 的自然环境之中镶嵌着人物故事。作家的写作兴趣不在 故事,而在故事发生的空间和环境;写人物动作不求戏剧舞台 表演那样戏剧化,而求富有神韵。小说只是用语言文字将 景物转化为绘画一样的视觉形象,以期收到观画一样的视觉 效果;写到人,思想感情也被过滤了,仅剩下一些图景。 备考备考关键能力关键能力 情节梳理“三步骤” 第一步:审题干,明方向 即根据题干中的关键词判断题目是直接考查型还是间接考查型,从而确定 答题的方向。 第二步:依内容,理层次 即根据小说文本的具体内容,或采用结构连贯法,或采用场面连贯法,或采 用线索连

28、贯法,或采用细节连贯法,划分段落,厘清层次结构。 第三步:巧概括,规范答 抓住文章的关键词句,提炼组合,规范概括。 情节梳理“四思路” 思路一:根据结构来梳理 按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次,进而梳理情节。 思路二:根据线索来梳理 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、某种情感、 某个事件,还可以是时间、空间。 思路三:根据场景来梳理 一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活 动的场所。 思路四:根据人物心理变化来梳理 一种心理变化过程就是一个情节,有几个变化过程就有几个情节。 注意区分思路,避免交叉。上述情节梳理的四种思路,或说四个角度,

29、一 般需要根据小说文本情节展开的具体情况选取一种思路来概括,切忌两种 思路交叉运用。 简明扼要,概括全面。要言简意赅,但不要遗漏要点,概括要全面。 满分解构 考查角度一暗考型:概括心理、态度、情感变化 【例1】 (2018全国卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 微纪元(节选) 刘慈欣 先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个人了。 那事已经发生过了。 其实,在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星 际飞船,在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为 先行者。 飞船航行了23年时间,由于速度接近光速,地球时间已过去了两万五千 年。 飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再

30、关注别的行星,径直飞回地球。 啊,我的蓝色水晶球先行者闭起双眼默祷着,过了很长时间,才强迫自 己睁开双眼。 他看到了一个黑白相间的地球。 黑色的是熔化后又凝结的岩石,白色的是蒸发后又冻结的海洋。 飞船进入低轨道,从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过,先行者没 有看到任何遗迹,一切都熔化了,文明已成过眼烟云。 这时,飞船收到了从地面发来的一束视频信号,显示在屏幕上。 先行者看到了一个城市的图像:先看到如林的细长的高楼群,镜头降下 去,出现了一个广场,广场上一片人海,所有的人都在仰望天空。镜头最后 停在广场正中的平台上,那儿站着一个漂亮姑娘,好像只有十几岁。她在屏 幕上冲着先行者挥手,娇滴滴地喊:

31、“喂,我们看到你了!你是先行者?” 在旅途的最后几年,先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过 的。在游戏里,计算机接收玩者的大脑信号,构筑一个三维画面,画面中的 人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过 从家庭到王国的无数个虚拟世界,所以现在他一眼就看出这是一幅这样的 画面,可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。 “那么,现在还有人活着吗?”先行者问。 “您这样的人吗?”姑娘天真地反问。 “当然是我这样的真人,不是你这样的虚拟人。” 姑娘两只小手在胸前绞着,“您是最后一个这样的人了,如果不克隆的 话呜呜”姑娘捂着脸哭起来。 先行者的心如沉海底。 “您怎么不问我是谁呢

32、?”姑娘抬头仰望着他,又恢复了那副天真神色,好 像转眼就忘了刚才的悲伤。 “我没兴趣。” 姑娘娇滴滴地大喊:“我是地球领袖啊!” 先行者不想再玩这种无聊的游戏了,他起身要走。 “您怎么这样!全城人民都在这儿迎接您,前辈,您不要不理我们啊!” 先行者想起了什么,转过身来问:“人类还留下了什么?” “照我们的指引着陆,您就会知道!” 先行者进入了着陆舱,在那束信息波的指引下开始着陆。 他戴着一副视频眼镜,可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。 画面上,那姑娘唱起歌来: 啊,尊敬的使者,你来自宏纪元! 伟大的宏纪元, 美丽的宏纪元, 你是烈火中消逝的梦 人海沸腾起来,所有人都大声合唱:“宏纪元,

33、宏纪元” 先行者实在受不了了,他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿,当感 觉到着陆舱接触地面的震动时,他产生了一个幻觉:也许真的降落在一个高 空看不清楚的城市了?他走出着陆舱,站在那一望无际的黑色荒原上时,幻 觉消失,失望使他浑身冰冷。 先行者打开面罩,一股寒气扑面而来,空气很稀薄,但能维持人的呼吸。 气温在零下40摄氏度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。 脚下是刚凝结了两千年左右的大地,到处可见岩浆流动的波纹形状,地面虽 已开始风化,仍然很硬,土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边,其间 有一些小小的丘陵。 先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面,直 径大约有一

34、米,下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个 这样的透明半球,像地面上的几个大水泡,反射着阳光。 先行者又打开了画面,虚拟世界中,那个小骗子仍在忘情地唱着,广场上 所有的人都在欢呼。 先行者麻木地站着,深蓝色的苍穹中,明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀, 整个宇宙围绕着他最后一个人类。 孤独像雪崩一样埋住了他,他蹲下来捂住脸抽泣起来。 歌声戛然而止,虚拟画面中的所有人都关切地看着他,那姑娘嫣然一笑。 “您对人类就这么没信心吗?” 这话中有一种东西使先行者浑身一震,他真的感觉到了什么,站起身来。 他走近那个透明的半球,俯身向里面看。 那个城市不是虚拟的,它就像两万五千年前人类的城市一样真实,

35、它就 在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。 人类还在,文明还在。 “前辈,微纪元欢迎您!” (有删改) 请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分) 【审题提示】此类题目的题干不是明确要求概括或梳理情节、脉络,而是 要求概括人物的心理变化、态度变化等。这类题目实际上也属于情节梳 理题,只是答题方向不同。 【思维流程】 第一步:审题干,明方向 此题要求分析先行者的心理变化过程,其实是分析文章的情节结构。基本 的解题思路是:在通读全文的基础上,浏览与先行者有关的文字,重点分析 和把握他的心理情况;根据情节的发展,对他的心理发展过程进行适当的 “切分”,并准确概括;最后形成心理发展变化的过程“链条”

36、。 第二步:依内容,理层次 要根据情节的发展,对“先行者”的心理发展过程进行适当的“切分”,并准确 概括关键信息。 第三步:巧概括,规范答 在对小说层次进行切分的基础上,锁定文中对应的关键信息,梳理出“先行 者”心理发展变化的过程“链条”,然后提炼、概括。 答案整合 先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面心存侥幸, 一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结;着陆后亲身感受到地 球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩 溃;意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。 考查角度二明考型:概括或梳理情节脉络 【例2】 (新编)按照情节发展过程,简要概括小

37、说微纪元的主要情节。 (6分) 【审题提示】这类题目的题干中往往有“概括”“梳理”等作答动词和“情 节”“脉络”等表答题方向的名词。 【思维流程】 小说是以先行者的所见所感为线索展开故事的,可以从先行者的角度去概 括,即看到爆炸后的地球、返回地球时看到的城市图像、旅途中的生活、 着陆后的所见。语言要简洁,概括的角度要一致。 文本相关内容情节发展主要内容 先行者知道,他现在是全宇宙中唯一的一个 人了。他看到了一个黑白相间的地球。黑 色的是熔化后又凝结的岩石,白色的是蒸发 后又冻结的海洋。文明已成过眼烟云。 宇航员先行者看到的是 大爆炸后的地球景象。 先行者看到了一个城市的图像。先行者曾 在寂寞中

38、构筑过从家庭到王国的无数个虚 拟世界,所以现在他一眼就看出这是一幅这 样的画面,可能来自大灾难前遗留下来的某 种自动装置。 先行者看到出现的微纪 元(城市图像),以为是虚 拟的。 文本相关内容情节发展主要内容 先行者实在受不了了,他把声音和图像一起 关掉。脚下是刚凝结了两千年左右的大地, 到处可见岩浆流动的波纹形状,地面虽已开 始风化,仍然很硬,土壤很难见到。 先行者着陆后亲眼所见 的地球景象。 先行者看到了信息波的发射源。一个镶在 岩石中的透明半球护面下面似乎扣着 一片很复杂的结构。他注意到远处还有几 个这样的透明半球。那个城市不是虚拟的。 人类还在,文明还在。 着陆后,先行者眼中的城 市不

39、再是虚拟的。 答案整合 宇航员先行者看到的是大爆炸后的地球景象;先行者看到 出现的微纪元(城市图像),以为是虚拟的;先行者着陆后亲眼所见的地球 景象;着陆后,先行者眼中的城市不再是虚拟的。 题点二分析情节作用题点二分析情节作用 题点题点必备知识必备知识 分析情节作用题既是对分析作品结构能力的考查,也是对分析作品基本特 征能力的考查。解答时既需要从局部考虑,重点关注某个段落或情景、细 节,又要着眼全文,侧重于分析作品各个部分和各个方面之间的关联和安排。 因某一情节在文中所处位置的不同,一般可从以下几个方面考虑其作用。 1.开头的类型及作用 2.中间情节的作用 3.结尾的常见类型及作用 类型作用

40、出人意 料的结 尾 从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,猛烈撞 击读者的心灵,产生震撼人心的力量;从表现手法上看,与前文 的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中;突出人物形象;突出 文章主旨。 令人感 伤的结 尾 从主题上看,能更好地深化主题;从表现人物性格上看,能更 好地塑造人物性格;这种结局令人感动,令人回味,引人思考。 类型作用 令人欢 喜的结 尾 从表达效果上看,小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象 空间,耐人寻味;从阅读者的情感体验上看,符合人们阅读的心 理预期,容易引起读者的共鸣,给人以欣慰、愉悦之感;从主题 上看,这样的结尾凸显出的美好人性,符合大众对审美的追求。 留下空

41、 白的结 尾 耐人寻味,留下了“空白”让读者想象,进行艺术再创造。 备考备考关键能力关键能力 突破情节作用题“五角度” 1.情节与其他情节 常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推 动情节发展、对比衬托、承上启下等。 2.情节与人物形象 常用术语有塑造了的人物形象,表现了人 物的性格或精神,刻画了人物的心理等。 3.情节与小说主题 常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了的主题, 深化主题,突出主题等。 4.情节与读者感受 常用术语有设置悬念,吸引读者注意力,引起读者的 阅读兴趣,引发读者思考等。 5.情节与小说环境 常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境,使环 境更具典型性等。 这类题也可

42、以从两个大的角度考虑:一是内容上,二是结构上。内容上是指 情节与环境、人物、主题、读者之间的作用;结构上是指情节本身的作用, 与其他情节之间的作用。 精准分析情节作用“两步骤” 第一步:通读全文,确定位置 找出相关情节在小说中的位置,根据所处位置,思考该情节的作用。 第二步:确定角度,找出对应 解答情节作用题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者) 和结构方面思考,从文中找出对应内容进行分析。 满分解构 【例3】 (2019全国卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客 也沉默时,回过头来看一看,兴许才有

43、一点故事的意味 一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中 年人让到车上来。看得出,这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但苞谷已长得十分青葱,初夏的山 野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐 弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼叫,车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上 来。 “啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。 “是老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。 车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。 老赵

44、谨慎地回答:“是。” “去包队吗?” “是。胜利大队。” “我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花 这一方!” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅 膀,在蓝天里显得又白又亮 “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七 六年秋天在梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!” “谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责! 有人把责任归到你头上,当然不应当!” “我” “我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上 边决定要挖,社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖

45、的,我负责!” “这种表态,”老赵想了一想,“我也表过” “那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读 过没有?” “哪一篇?” “谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是 嘴巴硬,基层干部是肩膀硬!基层干部负责任。像是报道的安徽” 路转了一个大弯在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子 在马车前重新展现出来,一直延伸到老远的山垭口 “正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!” “我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬, 说不定就挖不成!责任归我负!” 双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 路旁

46、出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声 他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组” 中出现的种种偏差,等等。后来,拉起家常来了 越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老 汉的肩膀: “停一停!” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈 着,吸收着阳光,像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息 看不见那条沟。 谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?” “咹?”老人家听不清。 老赵大声说:“沟挖过一条沟啊!” “嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条

47、沟。唔,大前年的事喽,立冬后 开挖的。分给我们六个生产队,每个劳力摊一截。我都有一截呢!顶上头一 段,是红星队” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪 里?” “哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后” 谢主任问:“哪个喊填的?” “哪个?”老人家认真地想了一回,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。 总不成就让它摆在那里,沟不沟坎不坎的!唔,先是抬那些石头。论挑抬活 路,这一带的人都是好手,肩膀最硬” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊 人记忆。也许平时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得 详详细细,有几分像自言自语

48、,牵连不断地说下去。说下去,平平静静的,像 是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流,想当初虽 未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!” 老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还 是谢主任,都没再说一句话。 啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了! 1979年5月 (有删改) 两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。 (6分) 【审题提示】题干中往往有“情节”“细节”等表明题点的词语,有“分析”“说 明”等作答动词和“作用”“效果”等表答题方向的名词。 【

49、思维流程】 第一步:通读全文,确定位置 题干已经很明确提出“首尾”,是考查首尾情节的作用。 第二步:确定角度,找出对应 思考角度文中对应的答案要点 内容 角度 对读者 的作用 开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都 指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻 意味。 对主题 的作用 首尾都写到沉默,强调了沉默之中含有深意,是从赶车老 人讲述填沟等往事中,悟到了农民呼吁改革的时代主题。 结构 角度 与情节 的关系 首尾两度写到沉默,使情节结构前后照应。 答案整合 第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动, 并陷入沉思。 第二问:首尾两度写到沉默,既是结构上的呼

50、应,也强调了沉默之中含有 深意;小说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引 读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 题点三赏析情节手法题点三赏析情节手法 题点题点必备知识必备知识 情节手法是指为使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑、叙述生动而运 用的各种艺术方法,具体包括情节叙述的手法和情节安排的手法。 1.叙述的手法 小说是一种以叙事见长的文体,讲究叙事的手法,文学理论界也已形成比较 成熟的小说叙事学。运用叙事学理论进行作品解读和分析,也进入了高考 设题的范围,如2018年和2019年小说文本阅读的第二个简答题。 (1)叙述视角。 小说是讲故事的,“谁的故事”牵