人教版（新起点）一年级下册Unit 3 Toys-lesson 2-教案、教学设计--(配套课件编号：208fa).doc

1、1 人教新起点一下人教新起点一下 Unit3 Toys lesson2 教学设计教学设计 一、教学目标（一、教学目标（Teaching aims） 1.学生能够正确理解本课的功能句：Can I have .?及答句：Sure . Here you are /Sorry, no.的含义。 2.学生在理解功能句的基础上，能在恰当的情境中运用语言与同伴进行交 流。 二二、学情分析学情分析 学生经过一年的英语学习，已经具备了一定的听说读写能力，有较强的 模仿能力，在老师的引导下，能积极参与课堂教学活动。这节课的学习内容与学 生的生活息息相关，学生兴趣浓厚。老师有效的利用多媒体手段，为学生创设真 实的语

2、言环境，突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，激发学生的学习 兴趣。本课运用 Can I have 进行提问，对于大多数学生来说比较容易掌握。 但要熟练运用重点句型，还需要大量的操练 三、教学重点三、教学重点（Teaching key points） ： 1. 巩固练习第一课时的玩具单词。 2.使学生能够掌握并灵活运用功能句型Can I have a.? Sure.Here you are./Sorry,no. 四、教学难点四、教学难点（Teaching difficult points）)： 1.Can I的连读发音。 2. Can I have a .?问句的语音语调。 3.正确熟练使

3、用句型Can I have a .? 及答句:Sure. Here you are /Sorry, no. 五、教学准备五、教学准备：（difficult preparation） ： 1.实物玩具。 2.游戏用盒子。 3.练习图片。 4.自制教学课件。 2 六、教学过程：六、教学过程： 1. 热身（warm-up） 通过课件依次展示六种玩具的剪影,让学生猜猜他们是什么玩具。 说唱第一课歌谣，复习巩固有关玩具的单词。 【设计意图】师生互动，营造良好的英语学习氛围，同时通过说唱与本课相 关的歌谣复习单词，为下一环节的学习做好铺垫。 2. 呈现新的学习内容（Presentation） (1) 呈现

4、对话内容，感知大意。 教师出示 A 部分图片， 引导学生观察图片， 教师说：Look! Who are they? Where are they? Lets see what is happening at the toy shop. 教师播放课文视频，针对对话内容进行提问: T: Can Lili get a doll? Ss: Yes。. T: Can Lili get a bear? Ss: Sorry, no. 【设计意图】整体呈现对话内容，通过设置 2-3 个简短的小问题，帮助学生 提取文本的关键信息。 再次播放对话音频，学生认真聆听并重复对话中的句子，老师随机呈现板 书，帮助学生理

5、解对话内容。利用西沃可移动的功能，打乱Can I have a doll？句子的顺序让学生动手动脑去排序，并注意 Can I 的连读发音和Can I have a.?问句的语音语调。 (2) 创设情境，操练语言 老师手举一个漂亮的盒子，询问学生Do you like toys？If you want to get it，you should say :“Can I have ”老师在和学生的多次对话互动中完 成完整的对话练习。 3 S1：Can I have a ball? T:Sue.here you are. S2;Can I have a plane? T:Sorry,no. 老师利用手

6、中的玩具，根据板书的提示不断和学生做句型Can I have 中 单词的替换练习。 学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。 练习方式：师生表演读对话，教师先扮演Lili，然后与学生交换角色。 学生结对表演读对话。 师生示范：借助玩具实物或图片表演对话。 学生两人结对表演对话. 【设计意图】在这个教学环节我设置了一个半真实的语言环境，让学生从听 句子到模仿句子再到替换句型中的关键字，最后两人一组完成简单的对话练习， 为下一环节的顺利进行打下了基础。 (3) 拓展活动 活动一活动一：1、我们的好朋友Amy前几天生病了，她现在感觉好多了想吃一些东 西，如果你是Amy，你会对妈妈说些什么？

7、Can I have ？Would you please guess ,what is the mothers answer？ 4 【设计意图】小孩子天生喜欢猜东西和猜答案，本环节我设置了一个Amy向妈 妈要食物的场景，孩子们在练习Can I have ？的同时，还要猜妈妈的心思， 也就是练习我们的答语Sure. Here you are / Sorry, no.整个环节充满了趣味。 活动二活动二： 出示一面钟表， 让学生说一下几点了？What time is it？ Its twelve oclock. How do you feel? Do you feel hot? Do you fee

8、l thirsty ? Do you feel full?在图片的逐一提示下，告诉学生We feel hungry .Our friends are hungry too. Look! They are in the dining room.让学生两人一组表演对话。 5 【设计意图】小动物们都有自己的饮食喜好，设计一个在餐厅用餐的场景， 让学生在相对真实的语境中去向厨师索要食物的同时，进一步运用语言，同时还 培养了他们的思维逻辑能力。 活动三活动三：老师告诉孩子们这个周末要带孩子们去干一件很重要的事情，但现 在保密，First ,I need do some shopping .Who wan

9、ts to go with me ?老师 做一组购物的示范，然后把同学分成四人以小组在组长的带领下去购物。在活动 的最后，当老师看到购物车快满的时候说：Oh，dear children，our shopping cart is nearly full. Lets have a picnic together! 老师随机完成趣味板 书，随着优美的音乐，老师继续说道：spring is a beautiful season, the grass is green and the flowers are blooming,We can fly the kite. We can go hiking.w

10、e can even lie on the grass and enjoy the sunshine.Please enjoy this beautiful season and happy every day! 【设计意图】这个环节设置悬念，通过开放式的合作学习，将学习延伸至生活 6 当中， 在实践中运用习得的英语知识， 培养学生合作学习的意识和逻辑思维能力， 提高语言表达能力。 (4) 作业：Homework 1、流利朗读 21 页上的对话。 2、在家和你的爸爸、妈妈要东西吃时，练习说句型 “Can I have ?” 并教他们说出正确的回答。 3、尝试用今天所学的句型和同伴一起创编对话。 【设计意图】关注全体学生，分层 设计作业，让学生依据个人能力自主选择适 合自己的作业。 板书设计