人教版（新起点）一年级下册Unit 6 Clothes-lesson 1-教案、教学设计--(配套课件编号：6006c).doc

1、1 一年级下册 Unit6 Lesson1 Clothes 教学设计 （词汇教学课型） 一、教学内容 人教版小学英语学科一年级下册 Unit6 Lesson1 Clothes 二、教学目标 1、知识目标 通过本堂课听说读圈演等环节的练习和学习，学生要能够听懂、会说六个与 服装有关的词汇：shirt, T-shirt, skirt, dress, socks, shorts 2、技能目标 通过在教师创设的多样活动和情景中的学习和操练， 学生要能够初步实现正 确选择和使用这六个词汇 3、情感目标 通过识图、情景活动的方式，促使学生能够理解如何根据性别搭配服装才是 正确和恰当的，从而提升对服装搭配的

2、审美能力 三、教学重难点 1、教学重点： 六个与服装有关的词汇：shirt, T-shirt, skirt, dress, socks, shorts 2、教学难点： 作为一堂重点在于词汇教学的新授课，难点在于如何创设多样的、恰当的课 堂活动和对话机会，实现学生在情景中、在语句与对话中学习新词汇 四、关于研究重点的设计说明： 1、以课型建模为方向载体： 机械操练式的词汇教学课，既无趣死板、也违背儿童的认知规律。 在词汇教学中只有做到词不离句、 句不离篇， 学生才会愿意学、 才会乐于学。 因此，创设与生活接近的真实情境、课堂活动与对话机会，是词汇教学课也必须 遵循的教学模式；只有在这样的模式中去

3、教学，才能实现培养学生交际能力的英 语学科终极目标。 2、以有效参与为研究重点： 通过创设与生活接近的真实情境、课堂活动与对话机会，调动全体学生 的相关知识背景，并激发学生对本堂课目标单词和相应句型的学习兴趣。 通过听、说、读、圈、演等多样的活动环节设计，让全班学生高频率且 充分地接触目标词汇、并感受运用这些目标单词进行语言表达的相应句型。 通过师生对话、同桌讨论、个别回答与团队展演等方式实现不同层次， 不同能力的学生都能够充分地参与课堂、享受学习的快乐。 2 3、以学科素养培养为目标: 培养学生交际能力是英语学科终极目标。因此，围绕这一目标，本堂英语词 汇教学课通过在多种方式的学习和练习中，

4、 实现将语言基础知识转化为语言技能 并发展为交际能力，着力研究如何培养学生在语言能力、思维品质、文化品格和 学习能力方面的学科素养。 五、教学流程 教学设计教学流程学生活动行为习惯培养 Warm Up Free Talk 暖身环节 通过调动相关知识背景， 实现在旧知 识中暖身和调动进一步学习的兴趣 1. 听 chant, 借助歌谣和图片， 情景 化地辨颜色 教师在 PPT 上呈现关于颜色 Chant 图片的同时，向学生提问“What colors can you hear? 2.（备用活动）观察教室，寻找颜色 1.学生跟着拍手 打出节拍并找出 英语颜色单词 2.运用英语颜色 旧知，表达教室 里

5、的颜色 1.培养学生认 真观看和大胆 表达自己想法 的能力 2.培养学生联 系旧知， 运用知 识解决目前问 题的能力 Lead In 导入环节 通过观察 Clothes 图片、听这些服 装单词的发音、观看 Chant、辨识 并说出所看到服装的颜色， 来实现向 本课学习内容的转向： 看到新词汇的 形和听到新词汇的音 操作步骤： 1. 教师在 PPT 上呈现 Clothes 图片 的同时，向学生提问“What colors can you see?” 2. 教师切换到课件 P46 A Chant 的 大图逐步点击每个服装单词 （第一次 听这些服装单词的发音） ， 并向学生 1. 学生观看 PPT

6、上 Clothes 这个 单词以及课件上 六件衣物的单词 2. 跟读并在教师 的鼓励下探索和 总结出 Clothes 1. 培养学生观 察、 探索的能力 2. 培养学生归 纳和总结的能 力 3 介绍并提问“Mr Zhang has some clotheshere,theyareshirt, T-shirt, skirt, dress, socks and shorts. 3. 播放Chant核对关于颜色的判断 是否正确、并跟读、点读服装单词 的词义 学生跟教师指令 进行跟读点读 听与读的常规 培养 New Content And Drill 1 新知教授 与训练 1 Part 1 通过说词义

7、、听顺序、核对顺序、说 出正确顺序的单词来实现对本课新 词汇音、形、义不同维度的学习 操作步骤： 1. 切换至 PPT，鼓励学生总结出 Clothes 的词义 2. 启发学生 进一步思考为 什么 Clothes 单词后面有“es”结尾 3. 教师出示本节课的学习任务：通 过本堂课的学习， 要能给 Mr Zhang 正确搭配出服装 4. 教师乱序拿出本堂课要学的单词 图片、 示范发音并贴在黑板上， 学生 可以跟着模仿发音 5. （备用活动）在全班做一个”听 Part 1 1. 学生通过回忆 旧知和迁移“复 数单词其后要加 -s 的概念”，探 索 和 总 结 出 Clothes 后面-es 代表的

8、含义 指多种衣物 2. 学生顺着教师 拿出单词卡片的 动作和发音进行 跟读 3. 学生认真听， 仔细记忆学习任 务 4. 学生说、教师 做 5. 学生上台来参 Part 1 1. 培养学生联 系旧知， 并实现 知识自主迁移 迭代的能力 2. 培养学生正 确跟读和规范 发音 3. 培养学生的 学习兴趣和带 着任务学习的 能力 4. 学 生 感 受 “正确” 带来的 成就感和满足 感 学生体验运用 4 句子、敲单词“的游戏，进一步夯实 学生对单词的理解和掌握 Part2 实物操练 教师出示所带来的衣物箱， 请学生前 来触摸， 并说出衣物英语单词者得一 张奖票 与活动 Par2 部分学生受邀到 教师

9、处触摸和感 受，并说出相应 目标单词和句子 知识获得成功 的成功喜悦和 运用新知解决 问题的体验 Par2 将课本知识与 真实生活相联 系， 培养学生理 论联系的能力 New Content And Drill 2 新知教授 与训练 2 Part 1 通过观看 P46 B 部分有关于穿着动 作的视频动画， 练习并总结和学习新 句型： 教师：当你相让别人穿上什么服 装时，你会说？ 学生回答后，教师将写好的句型 “Put on your.”贴在黑板上 Part2 通过让学生进行单词的音与动作、 与 句型结合的操练， 进一步夯实学生的 掌握程度； 为呈现环节的迁移做好准 备 方式一： 教师做出穿某一

10、样衣物的动 作， 学生猜测是什么衣物并说出单词 方式二： 同桌或请学生上台做出穿某 一样衣物的动作， 其他学生猜测是什 么衣物并说出单词 Part 1 学生认真观看并 尝试模仿和总结 出句型： Put on your. Par2 全班学生动眼动 脑猜测教师或者 同学动作中示意 的单词，并大声 说出、为小组得 星 Part 1 培养学生单词 与动作的联系、 以及总结语言、 准确领悟语言 意义的能力 Par2 培养学生的观 察能力和将课 本知识与生活 相联系的能力 5 Presentation 呈现环节 通过用不同衣物给Mr Zhang穿戴， 再次让学生感受和使用目标词汇 情景活动“给 Mr Zh

11、ang 穿衣服” 教师提出要求： Part1 “太阳升起来了，Mr Zhang 起床 了， Mr Zhang 可不能光着身子到学 校去啊！请你给 Mr Zhang 穿上一 套衣服吧！” 方式一：个人呈现 方式二：多人/小组/同桌呈现 （根据时间多少） Part2 情感目标环节 通过识图、 情景活动的方式， 促使学 生能够理解如何根据性别搭配服装 才是正确和恰当的， 从而提升对服装 搭配的审美能力 Part1 学生可以大胆想 象和搭配出多样 的样式，并向全 班同学介绍他心 目中喜欢的 Mr Zhang 的衣着 Part2 学生在教师的鼓 励去勇敢尝试何 给 Mr Zhang 搭 配不同的服装，

12、并总结如何搭配 才是协调和恰当 的 Part1 培养学生学以 致用， 用英语解 决日常生活中 实际问题的能 力 Part2 学习如何恰当 搭配服装、 从而 提升对于服装 搭配的审美能 力 Summing Up And Review 总结与复习 环节 通过本部分内容总结并进一步复习 本堂课所学单词与句型 步骤一： 教师带领学生听音辩词并说 出本堂课的目标词汇 1.环节任务一：听 Chant 并给自己 课本上的服装标出顺序 环节任务一：学 生翻开课本 P46 并在 A 部分标注 所听到的单词顺 序 培养学生听音 和抓住关键词 的能力 6 2.环节任务二：再次播放并观看 Chant，核对顺序；学生给

13、自己对的 打勾、错的打叉 3.全班再次根据正确地顺序说出这 些服装单词， 教师据此调整黑板上服 装图片的摆放顺序 步骤二： 教师在情境中带领学生用句 型总结单词 “ 如 果 你 想 要 Mr Zhang 穿 上 T-shirt, 你会说？” 环节任务二：学 生再次听并看课 件动画，用红笔 核对 全部学生为教师 调整单词卡片而 说出正确顺序 学生在教师的鼓 励下用主题句型 Put on your.说 出这些目标单词 培养学生自主 核对、 评改的能 力 再次加强学生 对单词的认识 和建立单词语 音语调的联系 Homework 家庭作业 Homework: 1. 记忆熟 P46A 单词 2. 点读熟 P44、P45 课文 3. 回家教会家长用英语表达至少一 样服装 Blackboard -writing 板书设计 第一块黑板版面设计： 7 第二块黑板版面设计： 备注：教学流程版块设计，清晰明了，（写清楚大环节和小环节）不用写过渡语 有板书设计和课堂练习设计。