人教版（新起点）一年级下册Unit 6 Clothes-lesson 3-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：10ab1).docx

1、一师一优课 一课一名师 Clothes For You And Me教学设计 一年级下册 Unit6 Clothes 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓名学校 学科英语联系电话及邮箱 年级一年级教科书版本及章节 英语 （一年级起点） 一年级下册 Unit6 Clothes 相关领域巩固拓展课 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题ClothesClothes inin life!life! 1.单元内容分析单元内容分析 本单元选自义务教育教科书英语 （一年级起点）一年级下册第六单元 Clothes。本单元学 习内容为： 与夏季服装有关的词汇以及表达对自己服

2、装的欣赏和对他人服装赞美的功能句； 主题 单元由四课时组成：第一课时词汇学习，第二课时会话学习，第三课时综合复习，第四课时故事 阅读。 2.学习者分析学习者分析 1. 认知基础：学生在一年级上学期学习了颜色单元。本单元服装话题与学生的生活息息相关， 贴近学生生活，符合学生生活中认知基础，学生喜欢谈论自己身边熟悉的话题。 2. 心理特点：一年级孩子的思维特点以形象、直观为主。学生思维活跃，富有个性，表现力强。 他们敢于张口，乐于尝试，愿意参与真实，与自己实际生活密切相关且可以体验 的课堂活动。 3. 存在问题：学生掌握的语言有限，在表达自己真实想法时可能存在障碍，此外班里学生学习 水平存在差异，

3、教学中力求关注不同类型学生群体。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 根据学习内容和学情分析，确定如下单元目标： 1.能够听音指图或实物并会说与服装相关的八个词汇： shirt， T-shirt， skirt， dress， shorts， socks，shoes，hat。 2.能够听录音，跟读并在恰当情境下表达赞赏他人服装功能句：I like your。 3.能够朗读表演故事，并表达对自己服装欣赏，如 Look at myItsI like my。 4.能够在教师的带领下谈论旧衣服的处理方法。 5.能够在教师的指导下变废为宝，利用旧衣物制作新物品，例如，旧袜子变手偶；牛

4、仔裤变书 包等。 6.能够观察生活中的字母并说出 V、W、X、Y、Z。 7.借助攀登字母故事，学习字母。 教学重点：教学重点： 1.学习有关服装的八个词汇：shirt，T-shirt，skirt，dress，shorts，socks，shoes，hat。 2. 学习表达欣赏自己的功能句 I like my以及表达赞赏他人的功能句 I like your。 3. 阅读绘本，了解、体会、谈论出旧衣服的处理方法。 4. 利用旧衣物动手制作新物品。 教学难点：教学难点： 1.单词 skirt 和 shorts 的发音。 2.服装单复数形式的正确使用。 3.利用旧衣物制作新物品中语言的运用。 4.单元整

5、体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 教材中的 Clothes 话题贴近学生生活，符合学生认知规律。一年级学生乐于谈论与日常生 活有关的话题。 例如: 讨论自己或他人今天的着装， 服饰的颜色等等。 但是通过前测 （调查问卷） 显示出他们对于旧衣物以及穿小衣服的处理方式了解较少，大部分的旧衣物都是由父母进行处 理，且处理办法以送人为主，改造再利用的意识不强。 针对这个问题，我们将本单元的学习主题定为 Clothes in life！旨在借助本单元话题引 导学生关注旧衣服的处理方式，增强学生的健康环保意识。在确定单元主题后，为了实现单元主 题目标，我们将教材内容也进行了一

6、定的调整和丰富具体调整如下： 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课题题Lesson3Lesson3 ClothesClothes ForFor YouYou AndAnd Me!Me! 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 美国著名教育学家杜威认为： “教育即生活” 。 我国教育学家陶行知提出： “生活即教育” 。 英语课程标准指出英语学科具有工具性与人文性双重性质。 为了更好的体现英语学科的性质， 凸显外语学科的核心素养， 实现由学科教学向学科育人转 变。我确定联系实际生活、学习语言的指导思想。即在原单元话题：Clothes 的基础上，提出了： Clothes in Lif

7、e！的单元教学主题。尽可能引导学生用语言做事情，并认识到生活中处处都有 学习。同时，在语言学习的基础上，引导学生关注旧衣物的处理方式，增强变废为宝的意识，渗 透勤俭节约的优秀中国传统文化， 突出学科教学的立德树人。 同时， 引导学生在生活中善于发现， 勇于改变，增强学生的健康环保意识。 2.内容分析内容分析 本课选自义务教育教科书英语 （一年级起点）一年级下册第六单元 Clothes 单元的第三 课时，属于巩固运用课。本课时原教材由两个板块组成，分别为 A 项：Color and Say 和 B 项： Letters in life。经过主题单元整合调整后补充绘本开展复习巩 固。B 项活动调整

8、到单元整体教学最后一课，结合我校校本课程和攀登字母故事阅读一起完成。 3.学习者分析学习者分析 1. 认知基础： 学生依托第一课时故事课情境学习了有关服装的八个词汇： shirt， T-shirt， skirt， dress，shorts，socks，shoes，hat，并在情境中感知学习了语言 I like my。 通过第二课时的学习，学生学习了有关赞赏他人的交际用语 I like your。此 外，服装话题与学生的生活息息相关，符合学生认知基础，学生喜欢谈论自己熟 悉的话题。 2. 心理特点：我所执教的一年级（6）班学生思维活跃，富有个性想法。他们敢于张口，乐于尝 试，表现力强，愿意谈论参

9、与真实，与自己实际生活密切相关的话题和课堂活动。 此外他们十分喜欢丰富可以动手操作的拓展资源。 3. 存在问题：由于学生语言知识储备有限，在表达自己观点和想法时可能存在语言上的障碍。 学生欠缺对旧衣服处理办法的生活经验。此外，学生在区分和表达衣服单复数时 容易出现错误。 4方法策略：补充绘本；板书突破难点。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标：教学目标： 1. 复习巩固语言 Look at myIts/Theyre,I like myI like your描述自 己的服装，赞赏他人的服装。 2. 理解绘本，完成涂色和表达任务。 3. 联系实际生活，在谈论服装的过

10、程中增强变废为宝的环保意识，并促进思维的发展。 教学重点：教学重点： 1. 操练巩固第一二课时词汇。 2. 学习绘本，渗透语言学习与生活的联系，启发学生的发散性和创新性思维。 教学难点：教学难点： 表达衣物时单复数形式的正确运用。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 一、趣味活动，综合复习：一、趣味活动，综合复习： 活动活动 1 1：互动唱歌谣 【设计意图】 ：通过生动活泼的歌曲热身激趣，激活旧知，为学生创设轻松的英语课堂氛围， 复习颜色相关词汇。 二、趣味活动，综合复习：二、趣味活动，综合复习： 活动活动 2 2：

11、猜词游戏：调皮的衣服 T: Today we are going to talk about clothes. This is my closet. I have a lot of clothes in it, but they are very naughty. They can run very fast. What are they? Lets have a look. 【设计意图】 ：通过观察、说出神奇衣橱里会跑出调皮衣服的活动，复习巩固服装的词汇。 活动活动 3 3：介绍自己的服饰： (1) 猜测教师的服饰 T：Summer is coming. It is hot now. I b

12、ought new clothes. Can you guess what it is? What color is it? 学生猜测：Is it ? Maybe its (2) 教师示范语言：教师出示自己的新帽子并进行介绍： T：Look at my hat. It is pink. Who likes my hat? If you like it you can say: I like your hat. Can you introduce your clothes? (3) 学生展示： a.选 3-4 人进行展示 b.学生两人一组谈论服装 S:Look at myIt is /They

13、are 【设计意图】 ：教师首先通过猜测引出自己的新衣物并进行示范介绍，激活学生的思维和 语言。引导学生复习运用、巩固语言 Look at my Its Theyre表达自己的服饰。 同时引导学生学会用 I like your赞赏他人的服饰。在谈论和展示的过程中提升学生审 美水平，并引导学生学会欣赏自己及赞赏他人。在复习活动中实现教学目标 1：复习巩固 语言 Look at myIts/Theyre,I like myI like your描述自己的服装，赞 赏他人的服装。 二、呈现绘本，巩固创新：二、呈现绘本，巩固创新： 活动活动 1 1：First reading: (1) 谈论封面：I

14、have a friend. His name is Jack. He is talking about his clothes. (2) 图片环游，理解故事：What clothes does Jack have? Lets listen. (3) 同伴讨论，反馈信息： T: What clothes does Jack have? Ss: Jack has 活动活动 2 2：Second reading： (1)关注 Jack 表情： T: Jack has many clothes. But look, is he happy? Why? (2)再次听故事：Why is Jack unh

15、appy? (3)小组内谈论答案：They are too small. (4)板书进行区分单复数 活动活动 3 3：自主设计，完成涂色： (1) 教师示范： T: Lets help him. Miss Sun has some clothes for Jack. Look at this hat. Is it small? Do you like the new hat? What can we do? Lets color. Do you like my new hat? Jack likes it very much. Look, he is happy. Can you help J

16、ack to make some new clothes? (2) 学生自主完成设计涂色。 教师在学生活动前提示学生活动的规则 (3) 学生展示 (4) 同伴展示，互相评价。 【设计意图】 ：本环节引入绘本意在为学生创设更加真实的情境， 填补了学生处理旧衣服办法经验的欠缺。空白的 Jack 服饰给学生提供了想象和创造设计的空 间。为绘本中 Jack 新服装涂色发挥了学生的想象力，提升了学生的创造力。同时，学生展示设 计服装的过程也是语言再次巩固和运用的过程。此外，为 Jack 设计新服装也是学生通过阅读绘 本发现问题解决问题的过程，培养了学生发现问题解决问题的能力。本环节实现了教学目标 2：

17、理解绘本，完成涂色和表达任务。 四、联系生活，深度谈论：四、联系生活，深度谈论： 活动活动 1 1：回味结尾，发散思维： I like all of your clothes. Thank you for your help. Now Jack has new clothes. What about his old clothes? If you were Jacks little brother, what will you say? 【设计意图】 ：通过观察最后一幅图片 Jack 的表情以及小男孩的出现，引导学生表达出 Jack 小衣服的处理方法。同时，引导学生猜测 Jack 弟弟的回答，

18、培养学生的逻辑思维及创造思维， 以及用语言表达自己真实想法的意识和能力。为下一步的谈论打下基础。 活动活动 2 2：联系实际生活，运用语言： T: When the clothes are small for us, what can we do? (1) 学生四人一组讨论 (2) 分享想法： A Give it/them to your little brother or sister. B Donate to other people. C Make a new thing. D Sell out. 【设计意图】 ：由 Jack 的故事联系学生自身生活实际，启发学生思维，依据自己的生活经验

19、 想想有什么处理旧衣服的好办法。尽可能把所学内容知识运用到生活中去，从而实现我们 的指导思想： “教育即生活” “生活即教育” 。同时实现教学目标 3：联系实际生活，在谈论 服装的过程中增强变废为宝的环保意识，并促进思维的发展。 活动活动 3 3：播放旧衣物改造的视频并引出下节课主题实践活动绘本 【设计意图】 ：播放旧衣服改造变废为宝的视频，启发学生的思维，引导学生认识到旧衣服也 有很多用处，即便是看似没有用处的东西通过思考和巧妙的改造都能变成新的十分有用的物 品。引导学生在生活中善于发现，勤于思考，勇于改变，勤俭节约，树立健康环保的理念。 最终体现我们英语学科教学中育人的目标，发展学生的核心

20、素养。 四、提炼归纳，小结作业四、提炼归纳，小结作业 1. 归纳小结： Today we talked about the clothes for you and me! 2. 布置作业： (1) 向爸爸妈妈介绍自己为 Jack 设计的衣服。 (2) 准备一双旧袜子。 板书设计：板书设计： 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 形成性评价： 1、 教师评价：观察量表 活动内容评价方式 听听故事，提取信息教师评价 说 1、 介绍自己的服装，赞赏他人的服装 2、 介绍为主人公设计的新服装 教师评价 生生互评 画完成为绘本主人公服装涂色生生互评 思考思考旧衣物处理和改造方法教师评价 2、 学生自

21、评：完成课堂任务，为自己所在的小组贴衣服。P49 页 Review and Rewards 3、情感态度自评表： 你喜欢今天的课吗？ 你对自己今天的表现满意吗？ 你喜欢哪个课堂活动？ 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 首先，本课教学设计在基于原教材的基础上，结合了绘本进 行复习巩固。 情节完整的绘本增添了学生学习的趣味， 同时绘本中旧衣服处理办法的呈现填补了 学生生活经验的欠缺。 其次，教学设计逐层深入引领学生进行思考和解决的问题：例如为 Jack 设计新服装，忠于 教材的同时也更加激发学生完成涂色的热情。 在这个过程中也培养了学生发现问题解决问题的能 力。又如：引导学生联系实际回归生活思考旧衣服的处理办法。学生运用语言表达自己的真实想 法，体现了语言的语用性。同时引导学生在生活中善于发现，勇于尝试变废为宝，树立环保的理 念。最终体现我们英语学科教学中育人的目标，发展学生的核心素养。 但是本课时完成时还是留有一些遗憾， 例如虽然主要环节都设计了小组讨论环节， 但是小组合作 完成的活动不是很丰富，学生需要独立思考和表达内容较多。