人教版（新起点）二年级下册英语Unit 4 Time-lesson 3-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：14f81).doc

1、A 项听的活动是通过六个含有 u-e 的单词，让学生感知、初步 学习 u-e 在单词中的发音；B 项 练习是考验学生能否分辨字母u 在开闭音节中的区别；C 项写的 活动， 是锻炼学生听词能写的能 力，这也符合自然拼读的“见词 能读，听音会写”目标；D 项是 让学生朗读小韵文， 检测学生能 否读出没学过的，但是包含 u-e 组合的单词， 帮助学生内化它的 发音。 一、教学背景分析一、教学背景分析 教材分析教材分析 1.本课内容分析： 本课选自人民教育出版社英语 （一年级起点） 三年级下册第四单元 My Family 的 Lets Spell,是一个独立的语音版块，主要学习元音字母 u 在开音节中

2、的发 音规律。教材中囊括了包含锻炼听、说、读、写等能力的四项活动。 我们本学期前几课学过 a,i,o 在闭音节中的发音，学生可以预测到 u-e 发 ju:的音，但是也许无法预测到u:的音，需要教师引导学生发现 u-e 其实 可以有两种发音。 另外，上学期学过 a,e,i,o,u 在开音节中的发音，/,这个知识点在练 习 B 中有涉及，对本课的学习也有一定的干扰，因此需要教师在教学环节中适 当的加入复习环节，方便学生对相关语音的对比、区分。 2.知识前后联系： 学生情况分析学生情况分析 这些学生是三年级的孩子， 教师接这个班级有一学期了， 通过一学期的教学， 了解到他们大多数可以初步会认读单词以

3、及运用改编交际对话， 还有写学生可以 用简单句流利表达自己的意愿。他们平时上课非常活泼，乐于交流展示。但是并 不能太集中注意力，练习的正确率不是特别理想，听音写词能力并不高。在班里 上课需要老师运用特别多的肢体语言和面部表情来教授知识， 也需要教师经常管 理课堂，还要运用丰富的游戏视频等激发学生兴趣。 他们上学期学到了 a,e,i,o,u 在闭音节中的发音。在本学期之前的学习中， 学生已经了解了 a,e,i 在单词开音节中的发音规律， 对于 u 在开音节中的发音有 一些猜测，但并不全面，另外在区分上也不是特别熟悉，在熟悉本课单词的基础 上，适当加入未学过的单词，增强学生的语音意识，尽可能多地锻

4、炼他们看词会 读的能力。 二、教学目标教学目标 1.引导学生了解字母 u 在开音节中的发音规律， 并尝试读出符合该规律的课内外 单词的发音。 2.尝试运用上述规律记忆本课的六个单词。 3.可以辨析 u 在开闭音节中发音的不同规律。 三、教学重点三、教学重点 1.引导学生了解字母 u 在开音节中的发音规律， 并尝试读出符合该规律的课内外 单词的发音。 四、教学难点四、教学难点 1.辨析 u 在开闭音节中发音的不同规律。 2.尝试运用上述规律，可以拼读出其他含有 u-e 字母组合的单词。 五、教学准备五、教学准备 教师学生用书，挂图，光盘，学生游戏卡，PPT 六、教学过程六、教学过程 （一）活跃气

5、氛，激活旧知 1.TPR 字母歌导入，准备开始语音学习 2.朗读故事，复习 u 在闭音节中的发音 【设计意图设计意图】 教师通过让学生全身动起来一起唱字母歌，首先是调动课堂活跃的 气氛，其次是为了让学生进入一个语音学习的环境。通过一个有趣的绘本故事， 让学生复习字母 u 在闭音节中的发音规律，为之后的发音辨析做准备。 （二）视听输入，学习新知 1.当 u 遇到一个新朋友 silent e 时，他们在单词中会发什么音呢？ 【设计意图设计意图】激发学生好奇心，对 u-e 组合的发音有个猜测。 2.观看 A 项视频，初步感知 u-e 在六个单词中的发音。 （1）第一遍播放，学会整体欣赏歌曲。 （2）

6、第二遍播放，提示学生跟读。 【设计意图设计意图】从学生兴趣出发，借助说唱视频，引导学生在看、听、跟读中， 观察、思考并初步感知本课重点 u-e 在单词中的发音，听两遍是为了有更多学 生可以感知到 u-e 的发音规律。为接下来的学习做准备。 3.找出听到的单词，并一起学习新单词。 T：What words did you hear? S1:S2:.S6 教师依据学生所找的单词，将词卡贴在黑板上。 【设计意图设计意图】教师直接运用学生的回答学习新词，可以调动更多人的积极性， 贴图片也可以让学生对新词的意义有个直观认识。 4.学生总结 u-e 发音的两个规律。 【设计意图设计意图】u-e 在开音节中

7、的发音规律与之前的 a,i,o 不同，它有两种发音规 律。所以通过这六个单词分成两行，每行为一组，让学生通过观察朗读新词汇， 引导学生自己总结出 u-e 的两个发音规律，让他们更有成就感。 （三）游戏、练习，巩固新知 1.教师安排一个接龙游戏 【设计意图【设计意图】本班学生一般注意力可以集中的时间约为十分钟，所以在学习完新 单词时，需要一个游戏活跃气氛，同时也可以让每个学生再练习一下新学的词。 2.完成书上 B、C 的练习并核对答案 【设计意图】通过书中的练习，检测学生对于 u 和 u-e 发音的辨析能力，锻炼学 生听音写词的能力。 （四）组拼单词，读出韵文，操练运用 1.教师示范拼单词方法，

8、并让学生小组间互助，共同拼出有意义的 u-e 单词， 比一比哪个组拼出来的多，到台前展示本组拼出的单词。 【设计意图设计意图】通过小组活动，利用同伴效应，让学生在拼单词的过程中，掌握 u-e 的发音规律。 2.读书中 D 部分的韵文 （1）让学生运用所学规律，自己先读一读 D 项的小韵文。 （2）同桌互相读一读，看看有什么不一样的地方。 （3）听录音，验证刚才自己读得对不对，并跟着正确的发音再读一遍。 【设计意图设计意图】先让学生自己朗读，和同桌互相读韵文，是为了训练提升学生的 “看词能读”的能力，然后再验证一下发音是否正确。今后不论遇到什么单词， 只要单词中包含 u-e 就可以适当地作出合理猜测并大胆把它们读出来。 （五）课外摄入，保持兴趣 1.教师播放一段 phonics kids 的视频，让学生找出包含 u-e 的单词。 【设计意图设计意图】这个有趣的视频里面介绍了更多的包含 u-e 组合的单词，让学生 发散思维，培养一下语感和节奏感，进一步巩固内化 u-e 的发音规律。 （六）作业： 熟读 A 项单词、D 项韵文，想想找找还有哪些包含 u-e 的单词，试着读一读。 七、板书设计七、板书设计