人教版（新起点）二年级下册英语Unit 4 Time-lesson 2-教案、教学设计--(配套课件编号：40752).doc

1、Unit4 第第 2 课时课时教学设计教学设计 一、教学目标（Teaching aims） 1.能够听懂、会说有关询问和回答现在几点了的功能句：what time is it? Its.并理解功能句的具体运用情况。 二教学重难点： 1.重点：功能句的掌握，在真实情境中的正确应用。 2.难点：单词 time 和 playtime 的发音以及功能句正确的理解与运用。 三教学准备： 课件、各种数字图片（在学完单词后让学生自己制作的图片经过加工运用到 课堂上） 二二、各板块教学建议各板块教学建议 A. Look, listen and repeat. 1. Greeting and chant Ste

2、p1. Greeting ,review and lead-in 1. T: Good morning boys and girls. Are you happy today? S: Good morning Miss Zhang. 2.通过单词闪现的方式来复习单词。尽量快的讲单词卡片展现给学生，让他 们集中注意来看手中的单词卡片，这样来激发他们的热情与积极性。 Sing the chant.在唱 chant 时注意加上动作。Tip：教师的提问是为了培养 学生观察和推测的能力，此处学生的答案可以不唯一，这样就能尽量地复现学过 的有关活动的词汇，如：fly a kite, ride a bike

3、, play football, swim, make a model plane 等教师依据学生的回答将单词卡片粘贴在黑板上，为后面的活动提供语言 支持。 Step2 语言学习： 1. listen to the conversation,what can you listen? 2. Write down the sentences on blackboard. Ss listen to the conversation one more time. 3. Listen and repeat，师纠音。 （需用动作来表示 hungry 与 want 的含义） 4. Role play: 师生

4、示范（老师与一名基础较好的学生进行角色扮演，起示 范作用） ，生生示范，小组合作。 5. 学生学习单词 playtime。具体方法如下： T: They want to play football. Its playtime.(教师出示该单词的卡片)What do you want to do? Ss: Its playtime. Lets . Tip：教师应让学生充分发挥想象力和创造力，并联系生活实际完成句子。 教师可引导学生在语境中进一步感知 playtime 的音、形、义，但当学生所说活动 与 playtime 不匹配时，教师要及时予以纠正。 (5) 教师让学生再次听录音跟读对话，而且要

5、尽量模仿出录音中对话的语 气。 Step3 语言练习 1. 师生合作：一问一答（注意动作，表情和语气的模仿与示范） 2. 生生合作 3. 小组合作 4. 小组上台展示 B. Make and play. 1. 教师示范 教师引导学生观察第 31 页插图，并向学生介绍：Look! We are going to make a clock. First, lets get some things ready.教师依次出示所需实物材料，并演示制作 时钟的过程。 2. 学生结对完成钟表小制作 学生两人结对，模仿教师快速将时钟组装好。 Tip：时钟的制作不应该是本环节的重点，教师要将制作材料准备得越简单

6、 越好，以便于学生操作。此环节不应耽误太长时间，以免影响后面的活动。 3. 师生问答示范 教师利用做好的时钟，调整好时间后，与学生展开对话，如： T: What time is it? S: Its . Lets . 4.师生结对完成 “wolf， wolf， what time is it？ ” “It 1:00” “I t is playtime, lets play football.” 4. 结对活动 教师鼓励学生充分运用自己制作的时钟，练习本课的功能句，并比赛看看谁 说得又快又好。 【板书设计】【板书设计】 Unit 4 Time lesson 2 What time is it?

7、Its 2:00. Its playtime. Lets play football. 【教学反思】【教学反思】 在 Unit4 lesson2 的教学设计中能体现合作学习，情境教学法，但忽略了同学 们的实际情况， 比如在句子教学中， 有的孩子水平较高， 能通过听然后生成语言， 而对于那些基础较差的孩子，还需要老师多方面的引导，这个在教学设计中体现 的不够。在活动环节，老师的示范可以引起学生的兴趣，学生的模仿能力也是很 强的， 因此在老师示范的过程中应该注意语气和动作等的示范，这样学生才能更 好地体验在真实语境中学习语言。 除此之外， 对于课堂上的指令语应该更加清晰， 环节之间的过度需要自然一点。对于学生的反馈应该及时。 随着社会的不断变迁，教育的主体已经从以老师为中心转向以学生为中心， 只有以学生为主体，教育才能真正的给予学生发展所需要的。而如今提出的英语 核心素养则是对语言学习有了一个值得飞跃，在以前的学习或者教学中，许多人 忽视了语言学习的真正内涵与意义。在教学过程中，我应该将更多的目光放到学 生身上，在培养他们的学习兴趣的同时，培养他们的文化意识和英语思维。这样 对孩子的长久发展有益处。