小学语文部编版四年级下册写作基本功训练方法（简单实用）.docx

1、1 四年级语文下册写作基本功训练方法四年级语文下册写作基本功训练方法 0101把句子写完整把句子写完整 怎样的句子才算是完整的呢？读读下面的句子： 1.我们劳动。(谁，干什么) 2.小蚂蚁运送食物。(什么，干什么) 3.哥哥是一名少先队员。(谁，是什么) 不难看出：在一般情况下，句子是由两部分组成的，前半部分交代“谁”或“什么” ，后半部 分交代“做什么” “怎么样”或者“是什么” 。前后两部分说全了，句子才算是一句完整的话。需 要强调说明的是：知道什么是完整句，怎样的句子才算完整，这只是一个知识性的问题;落实在行 动上，即平日在说每一句话，在写每一句话时，都要认真思考，反复斟酌，提高“完整”

2、意识， 不写残缺不全的句子，这才是最重要的。 0202把句子写具体把句子写具体 句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是不能准确表达意思的，还 要做到“具体” 。怎样的句子才算是具体的呢?读读下面这几组句子，体会一下： 第一组： 1、爸爸做工。 2.爸爸在工厂里做工。 分析：第二句写清了爸爸在哪儿做工。 第二组： 1.小蜜蜂飞来。 2.夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。 分析：第二句写清什么时候，有多少，什么样，从哪儿，怎么样。 由上面这两组句子可以看出： 在句子主要成分的前面或后面， 写清什么时候(时间)、 有多少(数 量)、在什么地方或从哪儿(地点)、什么样(形状或

3、颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境) 等，就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来了，这就叫做把句子 写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。 学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要同学们抓住人物或事物的特点，准确运 用词语，进行持久练习。 0303把句子写通顺把句子写通顺 句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体来说，句子通顺包括以下几个方面： 1.1.用词要准确，经得起推敲。用词要准确，经得起推敲。 例如：我们把门口的泥土消除掉了。句中， “泥土”不能“消除” ，只能“清除”掉。 2.2.句中词语排列的顺序要合理。句中词语排列的顺序要合理。 例如：正在

4、花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上 翩翩起舞”,句子就通顺了。 3.3.词语使用搭配要得当。词语使用搭配要得当。 例如：公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当， 应改为“公园里生长着各种树木，盛开着五颜六色的鲜花” 。 4.4.句中各词语的意思不能自相矛盾。句中各词语的意思不能自相矛盾。 例如：我断定他大概是王小刚的哥哥。句中“断定”与“大概”矛盾，应删掉“大概” 。 5.5.关联词语的使用恰到好处。关联词语的使用恰到好处。 例如：只有天下雨，地才会湿。 “下雨”不是“地湿”的唯一条件，因此，第一句应改为：只 2 要天下雨，

5、地就会湿。 6.6.句意明白，合乎实际，符合情理。句意明白，合乎实际，符合情理。 例如：博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”不合实际， 应改为：博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。 0404把句子写连贯把句子写连贯 连贯，即句子之间连接贯通。显然，把句子写连贯，这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。 翻开某些同学的作文本，段落中上下句不连贯的现象比比皆是，主要表现在：句子之间无顺序， 承接不紧密，跨度大;上下句之间，被描述的对象(即“主语”)重复出现，不会运用“他(她)”或 者“它”这些人称代词。怎样才能做到把句子写连贯呢? 1.1.合理安排顺序，使句子连贯。

6、合理安排顺序，使句子连贯。 有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求我们，在写几句话时，一定不 能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿;总要围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的 句子组织在一起，使句子前后连贯。 2.2.学会运用学会运用“他他( (她她) )”或或“它它”这些人称代词，使句子连贯。这些人称代词，使句子连贯。 读读下面这段话，想一想，有什么毛病，怎样说才好： 妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一根青 线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的地方，然后 一针一线地缝起来。 读后，大家一定会发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈缝补衣服时所作的准备 工作，是按事情经过的先后顺序排列的。只是由于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词，因此 读起来显得很拗口。如果把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连贯多了。这 就告诉我们：在几个句子里，如果写的是同一个人物(或事物)，后面再指这个人物(或事物)时， 就可以用“他(她)”或“它”来代替。