辽宁师大版五年级下册英语Unit 11 Calling home-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：c03ce).docx

1、Unit11Unit11 CallingCalling homehome教学设计方案教学设计方案 一、教学内容一、教学内容 本课时的教学内容是辽宁师范大学出版社三年起点五年级下 册Unit11 Calling home此单元的第 2 课时，通过 Amy 写给 Grace 的信，复习现在进行时，了解文章中的生词后，熟悉英文 写信的格式、 简单的写信用语和常用语句并且让学生独立完成书 信写作。 二、教学目标二、教学目标 1 1知识与技能知识与技能 1)听懂并会说 4 个单词：Hawaii，build，beach，coconut 2）复习现在进行时。 3）了解英文书信的写作格式和常用语句。 4）独立

2、完成书信写作。 2 2过程与方法过程与方法 1）通过听课文填空写出动词的 ing 形式 2）在通读课文的同时查找出生词并讲授读音和释义 3） 请学生帮忙给书信语句排序， 从而让学生了解英文书信的 格式和常用语句。 3 3情感态度与价值观情感态度与价值观 1）让学生给远方关心自己的人写一封英文书信，来表达自己 对他/她的爱 2）让学生知道珍惜别人送的礼物，因为那是爱的传递。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 1智力因素方面智力因素方面 学生通过小学三年多英语学习， 掌握了英语句子的基础知识， 能够自主写出简单句子 2 2非智力因素非智力因素 学生的求知欲比较强，学习风气好，表现欲强，上课气氛

3、比 较活跃。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 1以问题解决为主的教学策略：主要以书信为主，让学生了 解书信的格式，常用书信语句，自主完成书信写作，让学生给远 方关心自己的人写信表达自己的爱意和珍惜别人送的礼物， 因为 那是爱意的传递。 2自主学习策略：根据教学课程标准的基本理念：“学生 是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，教学 本课我采用了 “问题探究” 为中心的教学模式掌握本课所学知识。 五、教学环境及资源五、教学环境及资源 、教学环境：录播教室，多媒体环境,电脑，触摸大屏幕，音 箱等 、资源准备：相关的书信图片和礼物图片及必要的人物介绍。 运用希沃白板 5 软

4、件制作课件， 保留 ppt 模式功能的同时增加了 思维导图模块，课堂活动模块和计时器模块等，更好的激发了学 生的兴趣和竞争机制。 最后用手机和教学大屏幕投屏替代传统的 投影仪，直观的投射学生写作状态并更便捷的投射出学生作品。 六、教学过程六、教学过程 第一环节：引入第一环节：引入 教师：师生问候和 free talk 教师&学生：简单的提问和回答复习现在进行时句子 教师：介绍自己的美国老师及展示老师的信件和礼物，告诉学生 一会请学生帮忙给这位老师回信，引出新课的信件 第二环节第二环节新授新授 教师：播放两次信件原文音频，请学生填空 设计意图：让学生通过听力填空的形式填写动词的 ing 形式 教

5、师：提问译文 学生：每人一句逐句翻译课文 教师：新授单词，领读单词并释义 学生：生词学习 教师：用思维导图形式给学生扩展单词 学生：猜单词，读单词并联想记忆 第三环节：第三环节： 操练操练 教师： 出示动词的 ing 形式分类让学生在众多的单词中进行分类， 第一个和第二个单词教师演示， 然后让学生分别两组到屏幕前面 分类，并用计时器计时，评出优胜组。 学生：以小组竞赛的方式到大屏幕前面进行动词分类 设计意图：复习现在进行时动词的 ing 形式的分类，激发学生的 兴趣和竞争机制，更好的考查学生的掌握情况。 教师：出示三道填空题让学生填空 学生：举手发言填空 设计意图：利用混淆选项干扰学生，提升难

6、度考查学生的掌握情 况 教师：出示一封错乱的语句顺序的信 学生：排顺序 设计意图：整个的操练围绕的是两个环节，一个是对现在进行时 的复习与巩固，从动词的分类和填空对 be 的重视，行外排顺序 是让学生巩固书信的写作格式并了解扩展的常用书信语句表达。 第四环节第四环节写信写信 教师：让学生通过擦涂显现人物猜分别都是谁，出示一些人物： Jackie Chen，Jaden Smith，Effy（教师本人），Ms dongqing 和未知人像， 增加神秘感和新鲜感的同时让学生任意选择人物书 写。 学生：写信 教师：利用手机投屏大屏幕投射学生的书写状态 书写后 教师：请学生读信，手机投屏学生作品并批改书写错误 第五环节第五环节总结与作业总结与作业 教师：展示作业 1）请给远方关心自己的人写一封信告诉他/她你的爱意。 2）请珍惜别人送给你的礼物因为这是爱的传递。 设计意图：让学生懂得关爱与感恩。