教科版（广州）六下Module 4 Good manners-Unit 8 The magic words-Let's read-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：c1b04).doc

1、Module 4 Good manners Period 4 The magic words 教学设计教学设计 一、教学背景分析一、教学背景分析 义务教育科学版小学英语六年级下册 Module 4 Good manners，是关于礼仪 主题的模块。Unit 7 是关于礼貌行为的对话课，Unit 8 是关于礼貌用语的语篇阅 读课。其中 U8 是一篇关于“谢谢”和“请”等礼貌用语的小故事。由于 Unit 8 的故事课文篇幅较长，共有 4 段，且包含 15 个新单词及 9 个需掌握的核心短语， 以及一些长句。因此，我们在模块的整体设计中，才用两个课时来完成 U8 的学 习。本节课是模块的第 4 课时

2、，也是 U8 的第二课时，在模块第 3 课时中，已将 U8 的故事语篇作为阅读文本进行了泛读处理，学生大致了解故事的背景、掌握 了关于故事的要素，对 U8 的故事梗概基本掌握，也学习掌握了部分“四会”单 词及相关礼貌用语，本课时是在第三课时泛读的基础上，再进一步了解故事的细 节，通过故事的进一步呈现和理解，掌握本语篇中的一些优美的语言表达，并理 解礼貌用语在本故事中的作用。 学生同时掌握使用一些连接词帮助理清句子之间 的逻辑关系，帮助记忆。 本课时话题与学生生活息息相关，能较好的激发学生的学习兴趣和表达意 愿。且具有现实意义，除发展更多的语言能力之外，还对学生思维品质、个人行 为规范的培养起到

3、了促进作用。针对该故事文本，教学设计注重情景性，借助图 片、 音效、 板书等创设故事场景， 引导学生思考话题相关任务， 并尝试解决问题。 在游戏中达到巩固旧知， 学习新知， 输出语言的目的， 最终完成故事理解与朗读， 了解故事写作格式。 二、教学目标二、教学目标 （一）语言能力目标 1.“四会”掌握以下的单词：none, bottom, dark, except, light, brightly, lead, brought, ever。 2. “四会” 掌握以下的短语： long ago, none of them, at the bottom of, except for, carry o

4、n, light up, lead to。 3.理解课文，并流利朗读课文。 （二）思维品质目标： 1.通过学习，了解礼貌用语的由来，培养其探究思维。 2.引导学生完成各项学习任务，培养思维的敏捷性和灵活性。 3.通过小组合作，完成任务，提升合作沟通能力，培养思维的独创性和深刻性。 （三）文化品格目标： 1通过阅读故事，懂得使用礼貌用语的重要性，帮助学生形成正确的是非观。 2. 通过设计各种游戏，激发学生的学习热情，提升其探究品格。 （四）学习能力目标： 1.通过图片和游戏，培养学生综合分析问题、解决问题的能力。 2.同伴或小组讨论、分工、完成任务，养成合作学习意识与能力以及主动参与 语言实践的

5、意识和习惯。 三、教学重点和难点：三、教学重点和难点： 由于学生的年龄背景和思维层次的局限性、教材文本材料的容量较大，需要 学生在 40 分钟内学习大量的新单词和掌握大量的核心短语，这对学生学习的热 情和持续度以及识记的要求都较高。因此，本课教学的重难点是： 1.掌握本课相关核心短语。 2.借助连接词理清句与句之间的逻辑关系。 3.结合图片、板书，重现故事情境。 四、教学过程设计四、教学过程设计 I. Pre-task 1. Look and say. 2. Lets review. (师带生复述故事梗概，边复述边在黑板贴图） 【设计意图：借助上节课最后一个环节所概括的故事梗概，用同一人物，同

6、一场 景引入本课课文，复习 U8 的故事大意。并结合板书贴图带领学生口述课文第一 段 Long ago.，呈现故事场景，帮助学生将课本文字形成故事画面，更好地理 解和识记文本内容。】 II. While-task （一）Paragraph 1 （板书呈现） 1. Lets learn more details of the story. 2. Whats on the sign? (个别读-全班读，指导语气） 【设计意图： 通过请不同学生朗读， 指导学生注意朗读的语气， 帮助其融入情景。 】 （二）Paragraph 2 （听力呈现） 1. Guess the magic words. 2.

7、Listen to Paragraph 2. 3. Teach: none of them worked 4. Retell paragraph 2 with the key words. 【设计意图：学生头脑风暴先猜测 the magic words，再听小男孩是否猜对。结 合图片和场景，由听引学，帮助学生理解核心短语，尝试看图复述段落。】 (三) Paragraph 3 （视频呈现） 1. (播放哭声+图片) How did Simon feel? 2. Watch the video. 2. Lets learn. (结合板书词条进行文段讲解） 3. Read and order the

8、 sentences. 【设计意图：呈现视频，引导学生用自己的语言描述动画场景和故事内容。通过 添加连接词帮助学生理清事件发生的先后顺序，以及句与句之间的承接关系。并 在这个过程中解决新知，突破重难点。设计 2 分钟小组排句活动，帮助学生巩固 记忆所学句子的先后顺序。并通过表演配音的学习活动，增加趣味性和画面感的 同时，帮助学生完成段落复述。】 (四) Paragraph 4 （讨论呈现） 1. Think and discuss: If you are Simon, what will you do? Why? 2. Watch the ending of the story. 【设计意图：

9、 抛出问题，引发学生思考和讨论，猜测故事结局。】 III.Post - task 1. Sum-up: How to write a story? (板书连词） 2. Lets try : Complete the sentences. 3. Watch the whole story and underline the answers. 4.Answer the questions. 【设计意图：引导学生通过观察板书，找到故事写作的特点，培养学习品质和思 维品质。整体呈现故事，引导学生带着问题观看，帮助学生回顾故事要点，理清 故事情节。】 V.Development 1. Read together. 2.Act out the story. VI.Homework 1. 抄背 U8 所学新词。 2. 听录音，熟读 U8 课文，并尝试复述。 3. 思考：What should we do if we want to be a child with good manners? 五五、板书设计和评价板书设计和评价 (见下页）