教科版（广州）六下Module 2 Animals-Unit 4 We can save the animals-Story time-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：82204).docx

1、1 大猫英语分级阅读七级 1 Chewy Hughie 绘本阅读教学设计绘本阅读教学设计 一、课型：课型：绘本阅读课 二、使用对象：使用对象：六年级 三、教学内容：教学内容：Chewy Hughie 四四、教学内容分析、教学内容分析 大猫英语分级阅读是全国教育科学“十二五”规划 2011 年度教育部重 点课题“中国中小学英语分级阅读”系列标准研制的配套实验教程。 “学生阅读 不仅是语言学习不可或缺的一部分，也是影响其全面发展的重要因素” （王蔷） 。 而我班孩子的阅读材料大部分倾向于故事类。 因此， 本次上课内容我选定的是 大 猫英语分级阅读七级 1 中的“Chewy Hughie” ，它讲述

2、的是一只宠物狗总喜欢 咬东西，把家里成员都搞崩溃，直到这只小狗发现一包泡泡糖之后，小狗起了变 化的故事。故事充满想象，学生在猜测绘本的同时既能拓展他们的思维空间，同 时也能发展他们的语言表达和解决问题的能力。老师在本次教学中，将通过悬念 的设置充分激发学生的阅读兴趣， 使学生体验阅读乐趣的同时也能获得用英语解 决问题的能力，从而不断获得学习的成功感。 五五、教学对象分析、教学对象分析 本班的学生经过几年的英语学习，对 sightwords 有一定的积累，同时也通 过日常教材系统地学习了 phonics，具有了一定的拼读能力，对故事中出现的单 词能自主而大胆地进行拼读。在长期阅读教学的影响下，学

3、生也逐渐学会积极主 动地构建文本语言和评价文本。 通过课前调查， 班级里有 12 个孩子在家养宠物， 有 30 个孩子想养宠物，孩子写房间物品单词平均 20 个。 六六、教学目标、教学目标 （一）知识层次目标 1能利用 phonics 规则在故事里大胆读出新词。 2. 能说出 Hughie 咬过的其他物品。 3. 能根据图片和文字理解故事内容、流利朗读故事。 4. 能感受绘本语言押韵之美。 （二）领会层次目标 1能根据 story map 猜测故事的起因。 2. 能根据故事封面的图像猜测绘本的名字。 3能根据已环游图片猜测故事的发展。 （三）运用层次目标 1. 能根据故事说出 Hughie 不

4、再咬东西的原因。 2. 能圈出绘本中其它的押韵词。 3. 能讨论并写出假如自己也有 Hughie 这样的宠物可以怎样做。 2 （四）分析层次目标 1能根据故事内容并结合图片分析各人对 Hughie 的情感态度。 2能说出 Hughie 不断咬东西的原因。 （五）评价层次目标 1. 能评价其他同学对如何避免 Hughie 不断咬东西的建议。 2. 隐性地批判故事，孩子们要明白除了尊重宠物本性之外还要管好宠物。 七七、设计思路设计思路： 本节课的设计注重培养学生用语言构建文本和解决问题的能力。一开始，老 师就让学生关注 story map 和封面信息并猜测故事名称。 接着用图片环游 （P3-P5）

5、 的方式让学生认识 Hughie 喜欢咬东西的习惯。然后让学生大胆猜测 Hughie 接着 还会咬的物品， 这个环节培养学生构建文本的能力。 紧跟着出示绘本 P20 小狗不 再咬东西的结局，再次激发学生大胆猜测故事，让孩子充分发挥想象的空间。之 后通过学生的个人与小组朗读方式让孩子进一步走进文本， 与此同时让孩子学习 词汇和体验绘本语言押韵之美。最后通过 3 个问题的提出，激发学生的想象与思 考能力，进一步发展学生的思维能力。 （考虑到绘本语言比较简单，上课老师把 重点放在让学生讨论 Hughie 的行为环节上。 ） 八、教学准备八、教学准备 PPT，音频，任务设计纸条，绘本复印本等。 九九、

6、教学过程：、教学过程： I. Pre-reading A. 课前热身，让学生齐唱歌曲：A picture of me。教师提出问题： So, the house is_? What about this house? Look at those things. The_ is_. Why are they broken? B. 激趣导入，引导学生关注封面信息，老师提出问题如下： The story is written by_, illustrated by_. C. 图片环游 P3-P5, P2, P20 T: 出示绘本 P3-P5，让学生读出绘本内容。 T: What may Hughie

7、 chew next? T: 出示绘本 P2，总结 Hughie 的习惯喜好。 T: 出示绘本 P20，让学生读出绘本结局，感受 Hughie 的反差。 T: What may happen in the story? 3 II. While-reading A. First reading T: 引导学生自己阅读故事。 T: 让学生分组讨论：Why doesnt Hughie chew, chew, chew? What else does Hughie chew? 【学生同时解决第一、二个阅读任务】 B. Second reading T: 让学生听录音（P2-P7） ，老师提示绘本有押韵

8、词。 T: 让学生圈出绘本（P8-P20）的押韵词。 T: 学生小组内朗读，体验绘本语言的押韵之美。 【学生解决第三个阅读任务】 III. Post-reading A. 学生的思维开发，老师设计以下问题： How does everyone feel with Hughie in the story? Do you like Hughie? Why? Why does Hughie like chewing? B. 播放短片，让学生了解小喜欢咬东西的原因。 C. 提出批判性问题： If you have a dog like Hughie, what can you do? D. 分享分散小

9、狗咬东西行为做法的视频。 E. 让学生以小组为单位讨论假如自己也有 Hughie 这样的宠物可以怎样做， 然后 由组长记下来。 【学生解决第四个任务】 IV. Homework 1. Retell the story with the story map. 2. Write a continuation from the story. 4 故事绘本附件： 5 6 Reading for more! Name:_Class:_ 一、一、 Tasks before class： 1. I can read those words: mailjawstoilet rollbubble gumunderwear stickcarpetsetteebumblebee 2. I can write(我能写出bedroom, living room, washroom的物品单 词): _ _ _ 二、二、Task in class: Discuss and write down in groups. (小组讨论并由组长小组讨论并由组长记记出来出来) _ _ _ _ _ _