教科版（广州）六下Module 2 Animals-Unit 4 We can save the animals-教案、教学设计--(配套课件编号：81e85).docx

1、1 教学设计教学设计(详案）详案） 教材教材义务教育教科书广州版小学英语六年级下册义务教育教科书广州版小学英语六年级下册 课题课题 Animals in danger 年级年级六年级六年级执教者执教者 教学理念：教学理念： 1.1.情境教学法：情境教学法： 情境教学法是指在教学过程中， 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩 的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学 生理解教材， 并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 情境教学法的核心在于 激发学生的情感。 2.2.探究式学习理论探究式学习理论 探究式学习的主要倡导者施瓦布认为：“探究式学习是指这样一种学习活动：

2、 儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时， 形成认识自然的基础科学概念；进而培养探索世界的积极态度” 。探究学习的特 点可以概括为开放性、过程性、实践性、自主性、交互性。探究式学习汲取了建 构主义理论的精华， 主要体现为在学习过程中以问题为主要的线索， 将学习者个 体或小组成员都围绕在真实性的问题上，主动获得有助于解释与评价问题的证 据， 然后分析证据进而得出结论， 并且在同伴间相互交流论证他们针对同一问题 各自所做出的解释，各抒己见，最终达成一致。 3.3.个性化教学：个性化教学： 个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特 长、需要进行

3、施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自 主性的学习。 4.4.可视化教学：可视化教学： 可视化教学是将学习内容、细节、成果以视觉形式表达，激发学生学习的主 动性，增强学生的学习兴趣，提高学生学习效率的一种教学方法。 5.5.合作学习理论：合作学习理论： 在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平、不同知识结构、不同思维方式 的成员可以互相启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到新的 水平，用集体的力量共同去完成学习任务。 2 教材分析：教材分析： Animals in danger是义务教育教科书（广州版）小学英语六年级下册 第二个模块 Animals 的第六课时，

4、 是一节综合拓展课。 学生对于动物这个课题非 常熟悉，同时他们对这个话题又非常感兴趣。在前五个课时的学习中，学生已经 熟练掌握从外形体貌、食物、习性、栖居地等方面描述他们喜爱的动物，并对动 物濒危的原因和挽救倡议有了简单的了解。 教学对象分析：教学对象分析： 本班学生是六年级的学生， 同时是智慧课室实验班， 学生具有良好的英语基 础和信息素养。学生在本模块的前五个课时的学习中，已经学会从外形体貌、食 物、习性、居住地等方面描述他们喜爱的动物，并已经对濒危动物的情况有了简 单的了解，这些都有利于本节课的教学活动的开展。在这一节课中，学生将在智 慧课室的环境中， 以小组合作学习的形式， 借助信息化

5、设备开展学习和探究交流 活动。 设计思路：设计思路： 本节课从前一节课的制作动物外貌习性的思维导图作业和调查开展， 根据学 生的调查结果选取学生最感兴趣的前两个话题来展开本节课的学习， 学生以小组 合作形式深入探究动物濒危的更深层次的原因和提出更多的挽救濒危动物的倡 议， 培养学生的自主学习能力。 学生能根据思维导图详细阐述动物濒危原因和挽 救倡议，从而提升学生的语言运用能力。用条件状语从句 if 句型把从濒危原因 和挽救倡议连接起来， 让学生明白拯救濒危动物和他们的生活息息相关， 应从我 做起的道理， 从而提升学生的文化品格和思维品质。 而这一系列的活动帮助学生 树立“保护动物，由我做起”的

6、意识，进而推而广之，让学生都充当保护动物和 爱护大自然的卫士， 宣传和鼓励人们加入保护动物的行列之中， 进一步提升学生 英语学习的核心素养水平。 3 教学目标：教学目标： 1.1.语言语言技能技能目标目标: : 能熟练介绍动物濒危的更多原因和提出更多的挽救倡议。 2.2.语言知识目标语言知识目标: : 能运用 People句型描述动物濒危原因，用 Dont等至少 2 个句子提出 挽救濒危动物的倡议，并学会用 if 句型把原因和挽救倡议连接起来，明白拯救 濒危动物从我做起的道理。 3.3.学习学习策略策略目标：目标： 通过制作和完善思维导图完成具体的语用任务， 培养语言运用能力和自主学 习能力。

7、 4 4文化文化意识意识目标：目标： 通过学习能树立热爱动物和关注环保的意识。 5.5.情感情感态度态度目标：目标： 通过一系列的活动，树立“保护动物，由我做起”的意识，进而推而广之， 能自觉充当保护动物和爱护大自然的卫士， 宣传和鼓励人们加入保护动物的行列 之中，与动物和大自然和谐相处。 教学重难点教学重难点： 能运用相关句型介绍动物濒危的更多原因， 并提出挽救濒危动物的 倡议，学会用 if 句型把原因和挽救倡议连接起来。 教学资源：教学资源： 视频、网络资源，音频等 教学环境教学环境： 智慧课室教学环境 课时课时：一课时 教学过程教学过程 4 教学环节教学环节教学内容教学内容教学方法教学方

8、法信息技术与学科教学的融信息技术与学科教学的融 合合 课前课前 复 习 旧复 习 旧 知 ， 热知 ， 热 身准备身准备 复习本模块U4已经学过的关于动物 濒危的一些原因和拯救倡议 自主学习自主学习：自主复 习，把本节课的学 习做好准备。 学生用平板观看 PPT 复 习旧知。 课中课中 一、一、 创设情创设情 境，导境，导 入主题入主题 教师播放 “地球脉动 2” 关于珍稀动 物的视频,让学生对精彩的动物世 界直接感知， 激发学生的学习兴趣， 同时也提示学生，视频中很多的珍 稀动物正濒临灭绝，从而引出本课 题：Animals in danger。 情境教学法情境教学法：播放 视频，提示学生视

9、频中的大部分珍 稀动物正在消失， 导入本节课的学 习 用一体机播放“地球脉 动 2” 视频， 并展示图片， 引起共鸣。 二、二、 基 于 学基 于 学 情 ， 展情 ， 展 开教学开教学 1.教师展示和检查前一节课的家庭 作业。 作业一：制作思维导图，从外形体 貌、食物、习性、栖居地等方面介 绍他们喜爱的动物，并用以下句型 框架根据思维导图的指标口头介 绍，录音发到班级 qq 群。 It is a It is and it has It loves eating and it can It is from/lives in 作业二：请在以下选项中选出你最 感兴趣的前两个话题。 个性化学习个性化

10、学习：学生 以小组形式自主 选择感兴趣的话 题开展探究学习 活动。 。 用一体机播放学生之前 的作业关于“我最喜爱 的动物”的音频介绍， 检查学生作业，并展示 调查结果，以确定学情 需要。 5 (1)I want to know more animals in danger. (2)I want to know more about what do they look like and where do they live. (3)I want to know more about why are animals in danger. (4)I want to know more about

11、how to save the animals in danger. (5)I want to know more about how to tell my favourite animal. 附调查附调查表格：表格： (1)我想学习了解更多的濒危动物的名 称。 (2)我想学习了解更多关于动物的外貌和 它们的居住地。 (3)我想学习了解的动物濒危的更多原 因。 (4)我想学习了解更多关于如何拯救濒危 动物的倡议。 (5)我想学习了解更多关于如何描述动物 的外貌的知识。 2.教师根据作业二的调查结果， 就学 生对本模块学习最感兴趣的前两个 话题“Why are the animals in da

12、nger?” 、 “How to save the animals in danger?”, 本节课以 分组的形式， 继续深入探究和学习。 6 三、三、 深 化 问深 化 问 题 ， 合题 ， 合 作探究作探究 1.各小组选取自己喜爱的话题，以 小组合作形式，通过观看视频、上 网查找资源等途径，小组成员根据 各自选择的话题，讨论合作交流继 续深入找出动物濒危的一些更深层 次的原因，或者找出更多的拯救濒 危动物的方法，小组成员在讨论的 过程中边讨论边完成思维导图。 话题一： Why are animals in danger? kill the animals Why do people kil

13、l the animals? buy things made from animals Why do people buy things made from animals? cut down the forests Why do people cut down the forests? 话题二： How to save the animals 1.1.可视化教学可视化教学：观 看视频和学习资 源包，并从网络上 查找所需资源，找 出更多的原因和 挽救倡议。 2.2.合作交流合作交流：通过 与同伴合作解决 学习问题，促进思 维碰撞，激发学习 主动性。 3.3.自主探究自主探究：能利 用资源和网络

14、开 展探究性学习，深 入探究并找出动 物濒危的更多原 因和更多的挽救 倡议。 1.学生利用平板观看视 频，上网查阅资料 2.教师、 学生运用平板进 行拍照上传、展示和互 动学习。 3.学生利用平板收听音 频 4.教师运用画笔、 放大镜 等功能进行及时反馈、 点评 7 in danger? 2.各小组在完成思维导图后，拍照 上传，学生用平板观看了解其他小 组制作的思维导图，思考自己小组 有哪些可借鉴改进的地方。 3.学生打开音频文件，收听教师关 于动物濒危原因和拯救倡议的录 音。 4.学生介绍自己小组的话题的思维 导图，教师和学生齐点评小结。 四四、 总 结 归总 结 归 纳 ， 评纳 ， 评

15、价反思价反思 1. 小结动物濒危原因和拯救倡议。 2.教师向学生展示如何从一个鲜活 的兔子身上得到一张皮草的全过程 的图片，提示学生用 If 句型把 Why are some animals in danger? 和”How to save the animals in danger?”的答案连起来,并用 合作交流合作交流：通过与 同伴合作解决学 习问题，促进思维 碰撞，激发学习主 动性。 教师用一体机展示图 片，激发情感；学生用 平板进行元认知评价。 8 Please 句型提出倡议，加深学生对 “拯救濒危动物” 这个话题的了解， 明白保护动物从自己身边的一些力 所能及的事情做起。 例如： I

16、f we dont buy the fur coat, people will not kill the hare! Please dont buy the fur coat! 3.学生通过完成“T or F”练习， 判断以下哪些行为是可以做的，哪 些是不能做的，进一步了解保护动 物是与自己的生活是息息相关的。 ()1.put the rubbish into the river ()2. dont use the throwaway chopsticks or cups ()3. turn off the light if you dont need it ()4. buy coats ma

17、de from animals in danger 4.学生在平板上对本节课的表现进 行点评： （1） 这节课我学会了： A我能陈述更多的动物濒危 的原因。 B我能陈述更多的关于如何 9 拯救濒危动物的措施 C关于保护动物，我能判断 哪些行为是正确的，哪些是不正 确的 D. 我能制作思维导图综合介 绍“我最喜爱的动物”。 （2） 用一句话陈述“对于保护动 物，你以后会怎么做？” 。 5.家庭作业： （1）写一篇从外貌、濒危原因和挽 救倡议三方面综合介绍“我最喜爱 的动物”的小作文。 课后课后 课 后 延课 后 延 伸 ， 拓伸 ， 拓 展学习展学习 扫描二维码，课后查阅作业资源， 继续深入了解

18、“保护动物”的话题， 并和家人一起探讨“保护动物”的 话题，把你的观点发送到班级学习 空间上,互相交流。 可视化教学：可视化教学：在 网页上查找相关 资源和视频。 学生课后利用平板在 班级 qq 群或者微信群 扫描二维码，继续深 入学习和探究交流。 板书：板书： AnimalsAnimals inin dangerdanger （思维导图）（句型） 1.Why1.Why inin danger?danger? pollute the ocean cut down the forests kill animals for their meat 10 buy things made from animals 2.2. HowHow toto savesave thethe animals?animals? Please Dont