教科版（广州）六下Module 4 Good manners-Unit 7 It’s the polite thing to do-Let's talk-教案、教学设计--(配套课件编号：9047f).docx

1、六年级下册六年级下册 Unit 4We can save the animals 教学案例与反思教学案例与反思 一、教学内容：Unit 4Lets read 二、教学目标: 1、 语言知识:学生能听、 说、 读、 写以下词汇： save, only, earth, whale, in danger, disappear, forest, pollute, make from, fur, sea;能掌握运用句型 If may 2、学习技能：培养学生的阅读能力。 3、情感态度：培养学生从小就要爱护地球，保护频危动物。 三、 教学重点和难点：让学生发现很多动物面临频危的原因以及怎样去拯救频危 动物。

2、 四、教学过程： 一Free talk: 1. Whats the date today? 2. Whats the weather like today? 3. Whats your favourite colour ? 4. Whats your favourite subject ? 5. Whats your favourite animal? Why? 6. Do you like animals? （教学意图：复习日常用语，由学生熟悉的最喜欢的颜色、学科过渡到学生最 喜欢的动物。活跃课堂气氛，激发学生参与课堂学习活动的兴趣,为本课学习作 铺垫。 ） 二Revison: （一）Loo

3、k and say: 1. Look, what animal is it? 2. Can you say something about the panda, elephant, lion, giraffe? （教学意图：猜动物游戏，先小组讨论，后由小组长发言，发挥同学们之间互相 合作的能力，提高学生开口说英语的能力，既复习了学过的动物，又引入了新课 的学习。 ） 三Presentation: But now, these and so many animals are in danger.(学习 in danger.)What should we do? How can we save t

4、he animals in danger? Lets learn: Unit 4 we can save the animals.板书课题，学习 save 1. Learn passage2: a.Lets read and find out. b. Why will the animals disappear? c.Underline the sentences. 2. Passage3 a.Read and find. b. How can we save the animals? c.Finish in group. d.Say more about （设计意图：采用分段分层学习，由小组

5、学习讨论，找出动物消失的 原因和怎样去拯救频危动物，用下划线划出来，再发挥学生的思维， 提供了学生说英语的平台。 ） 四Practise. 1Read after teacher. (设计意图：熟悉课文，流利朗读课文) 2.Read in group. ( 设计意图： 加强合作意识，提高说英语的兴趣，进一步巩固课文学习。) 3.Answer the questions:p21 4.Lets read.阳光评价 p25(7) 5. Lets write: How can we save the animals? （教学意图：1、设计了一篇课外阅读，进一步加强学生的阅读能力。2、 Lets wri

6、te，发展了学生的写作能力。 ） 五Summary 六Homework 1.read the text. 2.Lets write: How can we save the animals? 教学反思：教学反思： 这一堂课， 我始终以活动为主线， 设计了一系列活动情境, 让学生在说、 玩、 做、竞赛中感知、实践、运用语言。让学生在交流、参与、合作中体验学习的成 功和愉悦感。 通过这些活动使学生在轻松、愉快、紧张、刺激的英语情境中, 全身心地投入英语学习中来,从而对理解、掌握本节课所学内容起到辅助和推动 作用 课始，我利用 5+35 进行 Free talk,引出 Whats your favo

7、urite animals?从而利 用 ppt 复习上一课学习的动物单词以及句型，我把每一张动物图片完整的呈现出 来，老师问：What animal is it?学生答：Its,上完课后，我觉得这个环节如果从 学生的兴趣为出发点，应该把动物的一部分掩盖，让学生猜，这样效果会更好。 课中，在阅读课文时，我采用先解难后整体感知，分小组（两人或四人）解决某 些段落的理解，然后以小组汇报的方式解决该段的理解问题，并鼓励他们用下划 线画出来， 每个小组负责的段落篇幅较短， 而且又是合作完成， 对于中下生来说， 难度减低了，也能够较易地参与其中。接着，教师根据课文内容提出相关问题， 学生带着问题进行再次的阅读，根据课文回答问题，做些巩固性练习，课后我发 现很多学生对课文还不理解，后来我沉思，后面那个发展写作练习改为巩固课文 练习会较好，把课文关键词，重点句型进行挖空，让学生操练，上完这节课，经 验告诉我对于一些生字词较多，趣味性不太强的短文来说，起码让多数学生理解 该篇文章的内容尤为重要。教学中需改进：怎样更好的使小组合作配合的更加紧 密？多关注内向、不爱表达，成绩偏差的学生，鼓励他们，以便他们慢慢喜欢上 英语并敢于开口说。