教科版（广州）六下Module 1 Stories-Unit 1 Slow and steady wins the race-Language focus-ppt课件-(含教案+素材)-部级优课-(编号：100cf).zip

教学反思 义务教育英语课程标准二级目标指出，能在图片的帮助下 听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小 话剧；在学习中乐于参与、积极合作，表现出积极性与初步的自信 心。同时，2017 年，王蔷教授提出英语学习活动观。她强调：“在 主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移 创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生以 主动、合作、探究的学习方式，使围绕主题意义的探究活动逐步从 基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的过程，实现从知识向能 力、能力向素养的转化，把英语学科核心素养的育人目标落到实处。 ”本课遵循番禺区“研学后教”理念，运用 IIO 课堂教学模式，尝 试运用辩论与阅读整合的方式打开学生的思维方式，让学生在辩论 中思考并分析对错，第一次辩论，教师通过图片引发学生思考：Is it possible the mice beat the men?引发学生思考 How and why?让学生举 例说明，鼓励学生积极表达自己的想法。故事学习，运用了问题链 导读法，Why did they have a war? How did they get ready for the war? How the mice beat the men?以小组合作形式引导学生通过阅读绘本- 总结情节-互提疑问-解决难题等，让学生积极表达自己的想法和疑 问，并在组内讨论进行人物分析，自主深度探讨文本过程，注重学 生推理能力、逻辑思维与批判性思维的培养，提炼故事精神，落实 学科英语核心素养的育人目标。同时，电子书包能高效地通过微课 输入、练习反馈、加大语言输入量（更多绘本分享阅读）帮助学生 高效地学习并掌握知识，体现学生的深度研学。 现代教育出版社第现代教育出版社第 8 8 级级 How the Mice Beat the Men 绘本阅读绘本阅读课教学设计课教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 How the Mice Beat the Men 是选自现代教育出版社出版的第 8 级中的一本故 事类绘本,属于人与动物的主题，以人与鼠之间发生争执展开对话。 （1） What:【主题意义和主要内容】 本课讲述了人与老鼠不和，产生争执并开战，人为战胜老鼠做了充分的准 备，但因为过于自信轻敌的原因最终战败。故事通过叙述的形式,以人鼠争吵- 人鼠备战-人类松懈-老鼠反击-老鼠获胜为主线，传达出“轻敌者败，居安思 危”的内涵。 （2） Why:【写作意图】 通过具有生活气息的故事文本，作者让小读者们深切反思两个问题： 1.How the small beat the great? 2.If you want to do something successfully, what can you do? 并通过人鼠大战的故事培养学生批判辩证思 维、归纳总结能力等，提醒小读者们遇事要冷静沉着、大胆细心方能取得成功， 要学会待人处事，培养谦虚礼让的中华民族传统美德，树立正确的价值观。 （3） How:【文体结构和语言修辞】 本书是一则记叙文故事，以故事的发生和发展顺序展开人与老鼠大战的 过程：战前对骂、战前准备、战争过程、战后相处，本书采用一般过去式展开， 以动物来喻人的方式，让读者思考与人相处之道和做事方式。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本班六年级学生，喜欢阅读，从三到六年级一直养成阅读的习惯，阅读中 外名著、英文绘本都是他们每天必做的事。他们有良好的阅读习惯，有一定的 知识和语言储备，对外来文化更是有着浓厚的兴趣。他们整体有着较强的求知 欲、表现欲及发散思维能力和小组研学的能力。针对学生的思维特点、年龄特 点，结合我校开展信息技术电子书包为学生加大语言输入量，运用微课、互动 讨论区、资源搭建区为学生搭建沟通和展示的平台，帮助学生自主学习，合作 讨论、互相阅读、点赞互评、共同提高。课后电子书包还为学生提供丰富的电 子绘本阅读资源，学生可以运用零散的时间进行学习，进一步提高。 3、教学目标教学目标 1.语言知识技能目标：语言知识技能目标： （1）学生能够在教师导入主题和问题链的帮助下，理解文本的大意； （2）能够理解故事大意，获取与梳理故事发展主线，完成思维导图； （3）能够在进行人物分析、揣摩人物思想、语言等情景下进行英语辩论 活动； （4）能够在不同角色的阅读任务过程中发展阅读能力。 2.学习能力：学习能力：能够采用英语辩论和问题链的研学任务开展学习，在阅读任务 的驱动下通过回答老师问题，分小组辩论，根据问题链的导读梳理文本脉络， 梯度形式进行人物分析、评价行为，树立正确的价值观。 3.思维品质：思维品质：学生能够对故事中的情节做出思考，根据故事中角色分析人物 特点，做出正确的评价，学会在问题链中培养逻辑推理能力、英语辩论能力和 创新性思维能力。对角色反映的问题联系自身，发展批判性思维能力。 4.文化意识：文化意识：学生能够在阅读任务驱动下获得情感体验，学习懂得换位思考， 替人考虑。 四、教学重难点四、教学重难点 （一）重点：（一）重点： 1. 读懂故事内容，了解故事的情节发展，揣摩人物的情感变化。 2. 通过问题链的导思，小组合作讨论梳理正确的故事情节顺序。 （二）难点：（二）难点： 针对绘本内容，根据问题链深入理解文本，挖掘文本背后的 含义、价值，总结作者的写作意图，从而迁移联系自己的生活，建构正确的价 值观。 五、教学理念与策略五、教学理念与策略 义务教育英语课程标准二级目标指出，能在图片的帮助下听懂、读懂 并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；在学习中乐于参 与、积极合作，表现出积极性与初步的自信心。同时，2017 年，王蔷教授提出 英语学习活动观。她强调：“在主题意义引领下，以语篇为依托，通过学习理 解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮 助学生以主动、合作、探究的学习方式，使围绕主题意义的探究活动逐步从基 于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的过程，实现从知识向能力、能力向素 养的转化，把英语学科核心素养的育人目标落到实处。 ” 本课遵循番禺区“研学后教”理念，运用 IIO 课堂教学模式，尝试运用辩 论与阅读整合的方式打开学生的思维方式，让学生在辩论中思考并分析对错， 第一次辩论，教师通过图片引发学生思考：Is it possible the mice beat the men?引 发学生思考 How and why?让学生举例说明，鼓励学生积极表达自己的想法。故 事学习，运用了问题链导读法，Why did they have a war? How did they get ready for the war? How the mice beat the men?以小组合作形式引导学生通过阅读绘本- 总结情节-互提疑问-解决难题等，让学生积极表达自己的想法和疑问，并在组 内讨论进行人物分析，自主深度探讨文本过程，注重学生推理能力、逻辑思维 与批判性思维的培养，提炼故事精神，落实学科英语核心素养的育人目标。同 时，电子书包能高效地通过微课输入、练习反馈、加大语言输入量（更多绘本 分享阅读）帮助学生高效地学习并掌握知识，体现学生的深度研学。 六、教学媒体六、教学媒体 课件，音频、词卡、道具、图片、研学案 七、教学媒体及运用分析七、教学媒体及运用分析 电子书包、希沃互动课件、动态短片、课中微课、 教学环节多媒体的运用技术分析 课前研学 Ss watch a video and answer three questions. 电子书包微课 +互动讨论区 利用短视频让学生课前观看非洲土 著的生活方式并回答问题，提前让 学生接触外国古代文化，激发学生 的兴趣，降低课堂学习绘本的难度。 课中研学 Ss read the picture book by E-book. 电子书包+PPT 绘本书（电子 阅读） 电子书包大容量收集绘本素材，学 生随时随地进行阅读回顾，高效学 习。 课中研学 Ss discuss the answer and take photos of the task paper , then share in class. 电子书包互动 讨论区 学生分组讨论，分类整理故事，回 答问题，总结内容，提出疑问，内 化故事，梳理情节，习得精粹。 课中研学电子书包测试利用电子书包测试系统，及时反馈 Ss finish the exercise.系统学生对绘本掌握的情况，教师可以 根据学生的做题情况实施后教策略。 课中研学 Ss debate in English, They need to do some research by E-book. 电子书包资源 包 有道词典和电子书包资源包为学生 提供辩论资源材料，让学生尝试自 己独立完成资源收集、撰写报告为 辩论做准备。 课后研学 Ss sent their work in E-book and learn more stories about men and animals. 电子书包+微 课+PPT 绘本 阅读材料 利用电子书包为学生提供丰富的电 子绘本资源，让学生的阅读兴趣越 来越浓厚，并培养良好的阅读习惯。 八、教学过程八、教学过程 （一）课前研学（一）课前研学 1. Before the lesson, T lets the Ss watch a Micro video about the native American people. Then answer three questions. a. What were the native Americans good at? b. What tools did the native American people use to hunt? c. What do you want to know about the native Amercians? 【设计意图：通过电子书包发布与主题相关的微课让学生进行预习和学习，要 求学生通过观看视频，了解原始古人擅长做什么？用什么工具打猎和想了解什 么古代美国文化等并通过回答问题的形式发布到电子书包互动讨论区，班上学 生互看互学，可留言发表对别人的评价。利用电子书包前置学习，前置让学生 了解古代美国文化的背景知识，提高绘本阅读的课堂教学效率，降低学习难度， 让学生在课堂上更专注于故事情节，并在绘本的语境中更自然地习得语言。 】 （二）课中研学（二）课中研学 I. Pre-reading 1. English debate (First debate). T shows the cover and talk about the name of the book. The mice beat the men, is it possible? I think it is possible, because. I think it is impossible, because. 2. Make a prediction. How the Mice beat the Men? 【设计意图：辩论，它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解， 揭露对方的矛盾，以便在最后得到共同的认识和意见，培养人的思维能力。利 用上课五分钟，让学生看并思考封面题目：老鼠有没有可能打败人？从生活实 际经验出发，思考猜测、比较信息差，激发阅读兴趣，从而为后面阅读做准备。 】 3. Talk about the background culture. a. What is a native American? . While-reading Step 1: First reading T leads in the picture books and lets the Ss think about four questions. a. Why did men and the mice have a war? b. Before the war, what did the men do? c. At the war, how did the mice beat the men? d. After the war, whats the ending? Step 2: Know the setting a. Why do men and the mice have a war? (Read page 3-4) (1) What did they say to each other? (2) Act out page 2-3. 【设计意图：让学生通过阅读电子书包绘本书第 2-3 页，了解故事发生的背景， 让学生对人与动物发生的事情产生浓厚的兴趣，并通过表演情节，内化和理解 语言。 】 Step3：Know the process. b. What did the men do to get ready for the war? (Read page 5-7) finish the exercise in E-book. (1) How did the men get ready for the war? (2) What weapons did men use to fight? 1. weapons prepared. 2. sleep prepared. (3) Before the war, what did the men do? 【设计意图：通过阅读让学生找出人类战斗的方法和使用的工具，电子书包测 试区即时反映学生的掌握情况，教师根据学生做题情况实施后教策略，实现高 效课堂。 】 Step 4: know the climax. c. How did the mice beat the men? (Read page 8-9) 电子书包排序 (1) What did the mice do while men were sleeping? Use First, then, after that.在电子书包上排序，并复述。 1. Crept into the house. 2. Gnawed the strings of the bows. 3. Cut the feather from the arrows. 4. Broke the slings with their sharp teeth. 5. Gave a great war yell. (2)What happen to the weapons? The men. but but but reached for, were gnawed, picked up, were all cut, took up, were broken (3) Retell the process at the war. 【设计意图：通过排序，让学生懂得小老鼠如何打败人类。这部分是绘本的重 难点，学生通过复述和整理 story map，理清故事高潮脉络，解决重难。 】 Step 5 Know the ending (2) Whats the end of the story? . After-reading 1. What did the story tell us about? a. What do you think of the men and the mice? b. What do the story tell us about? 【设计意图：通过绘本学习，揭示文眼，让学生深刻思考：1.人是如何败的？ 老鼠是怎样获取胜利？2.从故事中总结出做事的方式，联系自己的生活实际， 学以致用。 】 2. Development From then on, the mice had been living with men. Even now, in our daily life, we can see the mice in the houses, in the streets or on the farms. Do you want to live with the mice? Why? Can we kill them all? Let the Ss do some research by E-book. 【设计意图：从绘本中的故事，引发学生对人与人，人与动物的思考，最后拉 回现实生活，让学生表达自己的看法。因为学生是初次尝试辩论，课本里词汇、 资源可能满足不了学生想表达的观点，电子书包能为学生提供相应的资源包知 识或网上资源等，让学生通过筛选材料，习得知识，满足自己表达的需要，慢 慢学会无障碍交流。 】 （4）Assessment Self Assessment （五）（五）Homework 1. Share the story to your friends or parents. 2. Read more stories about men and animals. 3. Watch an English film about Men and Mice in E-book. 【设计意图：电子书包带给学生更广阔的学习空间，让学生在校、在家、在合 适的地方随时随地都能学习，丰富的资源拓宽学生的思维，在绘本学习中提高 英语素养。 】 （六）板书设计 Learning tasksCompletion Level() 1.I can understand the story and finish the reading log. 2.I can finish Brain Storm in the story book. 3.I can perform a part of story with rich emotion and correct tone.Then make a comment. 4.I can analyze the characters,judge the behavior critically and summarize the main idea of the story.