教科版（广州）六下Module 1 Stories-Unit 2 Waiting for another hare-Did you know& Self-assessment-教案、教学设计--(配套课件编号：a1368).doc

1、第 1 页 1 Team 备课小组备课小组 Adviser 指导教师指导教师 Designer 执笔及执教执笔及执教 Title 题目题目 Library Lion Period 课时课时 2 课时 Type of lesson 课型课型 基于 Jigsaw reading 的长绘本阅读课 Teaching Contents Analysis 教学内容分析教学内容分析 Library Lion 是一本美国畅销童书，全文共 20 页，838 个单词。故事主要讲述了一只狮子来到图书馆之后与人们之 间发生的一系列事件，人们从一开始对狮子的害怕到与狮子愉快地相处成为朋友，后来由于狮子为了救 Miss

2、Merriweather 破坏了图书馆的规则而离开了图书馆，最后在 Mr McBee 的努力下狮子又重新回到了图书馆。这个故事通 过狮子在图书馆的行为来探讨规则意识，同时又展示了非常温暖人心的关于朋友的主题，故事结尾升华了故事的主题意 义 Sometimes there is a good reason to break the rules. 由于故事篇幅很长，整个故事的学习分为三个阶段，第一阶段学习故事的第一部分(P1-8)，熟悉故事的开端，初步 认识狮子和其他角色，讨论图书馆规则；第二阶段通过 Jigsaw Reading 拼图阅读模式学习故事第二部分(P9-13)，其中第 二部分是整个故

3、事情节冲突最激烈的高潮部分，情节环环相扣，将该部分拆分成三个片段，第一个片段是 P9-10，第二 个片段是 P11-12，第三个片段是 P13，片段之间具有情节发展的逻辑关系，可以通过拼图阅读模式创设信息差，激发学 生的阅读兴趣，并通过自主阅读与合作分享的方式共同拼出完整的故事；第三阶段学习故事的第三部分(P14-20)，第三 部分通过探讨狮子是否可以被允许再次回到图书馆，引导学生批判性地认识规则，是故事情感和主题意义升华的点题部 分。 StudentsAnalysis 学情分析学情分析 此次为异地教学，六年级学生已经有了一定的语言积累和思维能力，但平时较少接触长文本，信息加工处理的能力 仍需

4、进一步培养。学生平时对于拼读阅读的策略和方法运用较少，需要教师在课堂上的引导。 Teaching Objectives： 教学目标教学目标 1. 语言语言能力能力： （1）能通过图片和上下文猜测词义，正确理解文本内容。 （2）能根据提示复述文本主要内容。 （3）能根据故事内容用简单的句子表达自己的观点。 2. 学习能力学习能力： （1）在独立阅读过程中，能提取关键信息完成阅读任务。 （2）在拼图阅读过程中，通过小组合作学习，相互交流判断已知信息，共同讨论完成阅读任务。 3. 思维品质：思维品质： 能通过角色之间的互动分析人物的感情变化，对感情和规则进行辩证的思考。 4文化品格：文化品格： （1

5、）认识图书馆的规则，懂得遵守规则的重要性。 （2）学会辩证地认识规则，对规则能够做到具体问题具体分析，灵活处理。 第 2 页 2 教学重难点教学重难点1. 读懂故事内容，了解故事的情节发展，揣摩人物的情感。 2. 通过参与拼图阅读活动，小组合作讨论梳理正确的故事情节顺序。 教学资源教学资源课件，板书，绘本故事，阅读材料，阅读任务单。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Pre-reading 1.Leading-in. 出示狮子图片，引导学生对狮子进行猜测提出问题。 呈现故事标题：Library Lion 猜测联想，关于狮子的信息提出问题。 通过

6、提问激发学生的兴趣，设置 悬念，为进入故事做准备。 While-reading (Part I) 2. Lets read Part I. 图片环游故事 P1-8，通过问题引导学生分析故事角色。 小结第一部分内容和关于狮子的信息。 听故事， 角色扮演朗读故事， 猜测词义， 分析故事角色。 通过图片环游熟悉故事的开端， 初步认识狮子和其他角色，总结 狮子的个人形象。 3.Lets guess. 呈现 P15，狮子不再去图书馆，引导学生猜测中间发生了什 么？ 结合故事第一部分背景猜测故事的发 展。 通过猜测激发学生的阅读兴趣， 制造信息差为后面的拼图阅读做 准备。 While-reading （P

7、art II & III） 4. Jigsaw Reading Home Group 分组，分发阅读材料，介绍阅读规则。 学生六人一组，分别从三份阅读材料中选择一个部分开始阅读并完成任务，每两人读同一份材料。 通过拼图阅读制造信息差激发学 生的阅读兴趣，在自主阅读和同 伴分享中发展学生的阅读、听力 和口头表达能力，同时也发展学 生提取信息和整合信息的思维能 力，提高学生综合运用语言的能 力。 5. Jigsaw Reading Expert Group 学生离开自己的原始组，按照选择的阅读内容组成新的专家组，在专家组内互相讨论阅读任务，为分 享做准备。 6. Jigsaw Reading Ba

8、ck to Home Group 学生回到最初的原始组，依次轮流提出问题和回答问题，再复述各自所读的内容。 整合分享的信息，共同讨论情节发展的顺序，拼出完整的故事。 7. Lets read Part II. 图片环游故事第二部分 P9-13，理解故事情节的发展，小结第二部分内容。 8. Lets read Part III. 图片环游故事 P14-17，讨论： Why didnt the lion come back to the library? What was Miss Merriweather thinking? What would Mr McBee do? Where was t

9、he lion? What was the lion thinking? 读故事，回答问题，感受图书馆里人们 的情感。 通过讨论问题引导学生分析人物 的情感，为后面的讨论做准备。 第 3 页 3 While-reading （Part II & III） 9. Lets discuss. 呈现 P18 图片，讨论： Do you think the lion can be allowed to go back to the library again? Why or why not? 呈现故事结尾 P19-20，揭示主题。 根据故事内容和个人观点，对狮子是否 能够被允许再次回到图书馆进行讨论。

10、 通过讨论引导学生对感情和规则 进行辨证的思考，表达自己的观 点，通过结尾关键句揭示主题， 引起情感共鸣。 Post-reading 10. Lets share. Read the whole story and choose a topic to share your ideas. 通读全文， 选择自己最喜欢的部分/角色 /图片来分享。 通读全文再次完整阅读故事内 容，分享自己对对故事的感受。 11. Lets sum up. How many parts are there in this story? What is each part about? Can we add a new

11、rule on the Library Rules? 根据板书回顾故事内容，为图书馆规则 增加一条新的规则。 通过总结梳理故事情节，了解故 事发展的三部分。 Homework 作业作业 Reading response: Your favourite part/ character/picture/story map. Designing on the board 板书板书 LibraryLion came back to the library Library Rules Be quiet! No running! Sometimes there is a good reason to break the rules. part of the library helpful lionfriend of the people loved stories fell down got hurt roared and broke the rules left the library