教科版（广州）六下Module 1 Stories-Unit 2 Waiting for another hare-Fun with language-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：a09e3).doc

1、- 1 - 义务教育教科书英语小学六年级下册（三年级起点） Module 1 Stories 第六课时第六课时 Waiting for another hare 综合拓展课综合拓展课 一、教学内容分析一、教学内容分析 Module 1 的 Topic 是 story，主要通过学习让学生了解更多关于伊索故事的知识。本 节课是 Module 1 第六课时，是一节综合拓展课。经过前面几个课时的学习，学生能够熟练 运用 reading circle 来学习寓言故事。本课紧贴 story 这一主题，渗透伊索寓言的知识， 让学生对伊索寓言有一个全新的了解。本课以 The Goat and the Sing

2、ing Wolf 为阅读文本， 以阅读圈为主要的阅读形式， 设置了个 6 个阅读任务表， 让学生以小组合作的形式运用整个 模块的知识进行操练，通过听、说、读、写的学习活动，层层递进地开展话题知识的复习、 相关材料的阅读，最后以阅读记录册的方式展示出来。 二、教学对象分析二、教学对象分析 我校六年级的学生大约处于 11-12 岁，他们思维活跃，好奇心强，活泼好动，有较强 的思维能力和理解能力，对于寓言故事类的书籍有浓厚的兴趣，具备较强的语言组织能力 和口语表达能力。他们有五年多研学后教的经验，已具备小组合作研学的能力与策略，课 堂上主动参与， 大胆开口， 互帮互学的学习方式已形成。 这个班的学生

3、课外知识非常丰富， 创新和思维的能力都很强。在上一节课中，学生对故事内容已经有了基本的了解，故事中 的语言障碍也基本扫除。在综合拓展课教学中教师充分利用这种优势，给学生提供锻炼和 展示的平台，通过听、说、读、写四个方面的训练，引导学生去内化和拓展相关知识，在 多角度，多层次，开放性的问题驱动下去进行探究和分享是本课教学的挑战。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标 1.知识和技能目标 (1）能够读懂故事内容，理清故事发展脉络。 (2） 能提取故事发生、 发展的要素， 关注故事细节， 能用自己的语言描述故事的主要矛盾， 以及矛盾得到解决的过程。 （3）能够从不同的方面对语言故事进行分析、

4、评价，并能举例论证。 2.语用目标 - 2 - （1）能用模块所学句型对语言故事进行完整概括。 (2) 能用阅读圈的方法，对语言故事进行深度分析和评价。 （二）学习能力目标 （1）能运用“reading circle”阅读策略完成各项阅读任务。 （2）在自主和合作的学习过程中，能倾听他人观点，主动表达自己的观点。 （三）思维品质目标 基于故事情节发展，能评价作者的观点和态度，联系生活实际，表达不同观点。 （四）文化品格目标 通过本模块的寓言故事学习，对比中西方文化差异，领会故事蕴含的道理，努力成为具有 优秀品质的人。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点： 1.能够正确理解文本内容

5、。 2.能够运用阅读圈角色表，完成阅读记录册。 （二）教学难点： 1.能准确理解阅读圈角色任务要求。 2.能综合运用所学知识分析和评价故事情节。 五、教学理念及策略五、教学理念及策略 本课通过阅读圈角色表来完成教学任务， 展示合作学习成果内化语言， 提升语言能力。 本课围绕谈论“Story”这一话题，开展系列的教学任务，具体策略如下： 1. 利用微课复习所学知识，有效的吸引了学生的注意力。 2采用 reading circle 阅读圈教学法的策略，培养学生自学与合作学习的能力。 3整节课围绕寓言故事这个主题，设置了多个任务：a.课前布置学习任务，自学 The Goat and Singing

6、Wolf 这篇故事；b.小组分配阅读圈角色，从 6 个方面对故事进行了深入的 了解；c.结合所学知识，分别展示阅读圈角色表。本课主要通过阅读圈对学生的阅读兴趣 和思辨能力进行培养， 通过对寓言故事的阅读、 讨论和写作， 提高学生的英语水平。 同时， 其思想在与作品本身及同学的交流中也得到表达，让学生变得更愿意去阅读、思考、质疑 和论证。 4最大限度发挥小组成员的作用，充分调动每个组员的学习积极性，在多个环节开展小组 合作，培养学生自学能力的同时，促进了同伴指导，合作学习，达到以学促教的目的。 - 3 - 五、教学设计思路五、教学设计思路 课前准备 搜集资料 旧知复现 导入主题 分配角色 明确任

7、务 再读故事 分组讨论 小组展示 评价分析 总结概括 拓展提升 五、教学媒体 微课，自制课件、阅读圈角色表等。 五、教学过程 （一）（一） Warm-up 复习复习 1）课前观看微课 2)Free talk 3） Lead in: What do you think we are going to talk about today？ 【设计意图：Free talk 帮助学生复习整个模块所学知识，初步感知，让学生迅速进入 话题的思考。 】 3）Brain stormingTo tell everything you know about this story What do you know a

8、bout the story? The characters _The setting _ - 4 - Theproblem _ The solution_ 【设计意图：看图片，激活已有知识，激发阅读和继续探索的兴趣】 （二）（二） Reading circle 组织阅读圈组织阅读圈 1）Assign roles角色分配 【设计意图：将全班分成 6 个大组，每组 6 名成员，小组成员按意愿进行分工，确定 每位成员的角色，并分发角色任务表。六个角色分别是： 阅读组长 discussion leader 负责针对阅读材料提问，组织小组成员进行讨论 单词大师 word master 负责解决阅读材料

9、中重难点或具有重要或特殊意义的单词和短语，并说明原因 篇章解读者 passage person 负责探寻并解释阅读材料中具有重要意义或者写得好的文字段落 文化连接者 culture collector 负责寻找并对比阅读材料中出现的与中国文化的异同之处 实际生活连接者 life connector 负责从阅读材料中找出与生活相关的现象 总结概括者 summarizer 负责对阅读材料进行总结 引导学生关注词汇和语篇， 总结故事， 获取信息， 或联想身边的人和事， 对比中外文化】 2）Watch the video and read the story together 【设计意图：观看课文视频

10、，再次熟悉文章内容。 】 3）Group discussion 【设计意图： 全班同学自由活动， 在教室里寻找与自己持相同表格的同学， 并坐在一个小组。 同时开展小组讨论，完成角色的任务表，然后返回原来的小组，进行组内分享。 】 4）Group show - 5 - 【设计意图：教师随机抽取任何一组或者任一角色，让其向全班汇报完成的任务，并引导其 他学生对其完成情况进行讨论。 】 （三）（三） Make and introduce 制作阅读手册制作阅读手册 Make a reading brochure about story and introduce. This is an Aesops

11、Fable about _. It is _. I like /dont like _because_. In the story _. My favorite part is _. It tells us _ If we want to _ we should _. 【设计意图：结合本课的学习，提取语言，综合阅读圈角色表完成阅读记录册，小组长总 结并展示。通过一个模块的学习，学生已经基本掌握了关于寓言故事的知识，reading brochure 使得学生所学知识得到拓展和迁移，不但培养了学习能力，同时也锻炼了思维品 质。 】 （四）（四）Homework 课后作业课后作业 Choose on

12、e story of the following three to make a reading brochure after class. （四四） 【Self-Assessment】课堂评价】课堂评价 - 6 - 【设计意图： 自我评价充分囊括了培养学生核心素养的四大方面， 通过具体的任务和活动， 层层递进，多方面培养了学生各个方面的品质。 】 附阅读圈学生用表附阅读圈学生用表 Discussion Leader 阅读组长 学习目标 表现评分备注 A. ExcellentB. Good!C. OkD. So so 语言能力 1.我能用英文表达关于寓言的相 关知识。 2.我能用模块所学句型对

13、语言故 事进行完整概括。 学习能力 我能运用“reading circle”阅读策 略完成各项阅读任务。 思维能力 我能评价作者的观点和态度， 联系 生活实际，表达不同观点。 文化品格 我能通过本模块的寓言故事学习， 领会故事蕴含的道理， 联系生活实 际，努力成为具有优秀品质的人。 - 7 - STORY: NAME: The Discussion Leaders job is to . . . Read the story, and then think about some questions to let everyone in your group talk about them. T

14、hey can talk about their own questions too. You can. Raise two questions based on the text and write down your answers. Share your questions with your group. You can say: “My first question is . The answer to it is.” Ask your group: “What do you think of my questions?” “Do you have other questions?”

15、 Summarizer 总结概括者 My questions: Answer: My Questions: Answer: - 8 - STORY: NAME:_ The Summarizers job is to . . . Write a short passage to retell the story. It should have the key points that everyone must know to understand and remember the story. You may read the story two or three times to write

16、a good summary. MY KEY POINTS: Characters:_ Setting:_ Events:_ _ _ Wit: _ _ MY SUMMARY: This is an Aesops Fable about _. It is _ Ilike/dont like _ because _ In the story _ My favorite part is _because _ _. In our life, If we want to_ _, we should _ Connector 生活实际连接者 STORY: - 9 - NAME:_ The Connector

17、s job is to . . . Think and write: Some events and characters in this story may make you feel or think about new things. How does this story make you feel? What can you think about in real life? As you make life connections, write them below: Page _Paragraph _Line _ What is this part of the story ab

18、out? My connections to the real life: What can you learn from the text? _ _ _ _ Word Master 单词大师 - 10 - STORY: NAME:_ The Word Masters job is to . . . readthestory,andlookfor five new/difficult/important words. tellthe meanings of these five words to the group (in English). tell the group why these

19、words are important to the story. Reasons for choosing:_ Definition(meaning):_ Example:_ Reasons for choosing:_ Definition(meaning):_ Example:_ Reasons for choosing:_ Definition(meaning):_ Example:_ Passage Person 篇章解读者 PageWord - 11 - STORY: NAME:_ The Passage Persons job is to . . . read the story

20、, and find important, interesting, or difficult passages(paragraphs or sentences). Youmightchooseapassagetodiscussbecauseitis: Important informative（增长见闻的）surprising（出人意料的）funnyconfusing（混乱的） well-written（写得好的） PAGELINES_ REASONS FOR CHOOSING THE PASSAGEQUESTIONS ABOUT THE PASSAGE PAGE _ LINES_ REAS

21、ONS FOR CHOOSING THE PASSAGEQUESTIONS ABOUT THE PASSAGE Culture Collector 文化连接者 - 12 - STORY: NAME:_ The Culture Collectors job is to . . read the story, and look for both differences and similarities between your own culture andthe culture found in thestory. ask the group some questions about them.

22、 My cultural questions: 1_ 2_ 3_ Myopinions: _ _ _ _ 附阅读文本附阅读文本 The goat and the singing wolf - 13 - A young goat was walking across a field. Suddenly, a hungry wolf jumped out of the bushes. The goat ran out of his life, but the wolf soon caught him. The hungry wolf licked his lips. He opened his j

23、aws to eat the goat. “Wait!” cried the goat before the wolf could gobble him up. “Do me one favor before you eat me!”he begged. “What favor is that?”asked the wolf. “Is a small thing, really,”said the goat.“I want to hear music once more in my life.”said the goat. “Would you please sing me a song be

24、fore you eat me?”he asked. The wolf thought for a moment. “Why not?”he laughed. “I can still eat you when I am done singing.”the wolf growled. So the wolf began to howl out a song for the goat. His mighty voice was loud and strong. A pack of dogs lived nearby on a farm. The wolfs howls soon brought the farmers dogs running. The pack of dogs quickly chased off the wolf. The young goat laughed when he saw the wolf run away. “That was the best song I ever heard!”he chuckled. The wolf learned an important lesson that day. Do not become distracted when a goal is within reach.