教科版（广州）六下Module 1 Stories-Unit 2 Waiting for another hare-Story time-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：60637).doc

1、Module 1stories主题拓展阅读课教学设计 本次阅读方式选用了阅读圈与UMU平台的结合的教学设计。 1.什么是阅读圈：“阅读圈是一种培养学生阅读习惯、享受阅读的方式。在教学中通常采用Bookworms Club Bronze：Stories for Reading Circles 阅读圈的方式。其目标要求学生 read think-connect-ask-connect 边阅读边思考，其方式是一组同学阅读同一个故 事，每人负责一项工作，有目的地读并与组内同学讨论、分享。”（该段摘自小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径，作者：王蔷, 敖娜仁图雅, 罗少茜, 陈则航, 马欣） 2.本课

2、中的具体操作：本次阅读圈是针对学生特点、课时长度（40分钟）进行了角色上的修改，分为 Performer表演表演 者者， 对文章中感兴趣的语句或者文段进行有感情的朗读和表演。Word master 单词大师单词大师，负责解决阅读材料中重难点或具有重 要或者特殊意义的单词和短语，并阐述原因。总结概括总结概括 summarizer，负责对阅读材料进行总结。 Connector 实际生活联结者实际生活联结者， 负责从阅读材料中探寻和实际生活或者自身生活相关的现象。 阅读时，学生根据自己的角色，经过独立思考、小组讨论、全班汇报、整理任务的过程，完成自己的角色任务。每个角色 都有一个任务表，包括角色名称

3、、任务指引、创作空间和评价标准。 流程图简介： 小组内角色分配：（初步组员内讨论）班内讨论：（全班内分角色讨论）小组：（第二次组内讨论） 组 1 Performer Word master summarizer Connector 全班 讲 台 Connector Word master summarizer Connector 讲 台 3.信息技术UMU平台应用：UMU是知识分享与传播的学习平台。通过对UMU平台的使用，能实现互联网+课堂，让学生 在课堂上线上即时学习，与英语教学中的情景驱动与任务型教学相融合。学生在UMU平台的线上课程中可以实现微课教学，线 上师生互动，生生互动，移动考试等

4、线下课程做不到的功能。因这次是我和学生的第一次使用UMU平台，希望能在往后的时间 发掘更多平台与课堂融合的方式方法。 4.翻转课堂。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调 整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基 于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用 课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还 能在

5、网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划 学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目 标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学 方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰 富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是 对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻

6、底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。（该段 摘自网上百度百科） 学情分析 学生喜欢运用电脑、好奇心和好胜心强，从四年级下学期开始一直坚持有运用信息科技上英语课的基础，对电脑操作比较熟 悉。阅读方面，因采用翻转课堂模式，同学们在家里已经阅读过这篇文章。大部分能够结合图片和情景正确朗读和理解生词，有 一定的阅读技巧和能力。但是学生分层较明显，尤其在口语表达方面特别明显，所以在环节设计中突出设计了自主学习和分层学习的 特点。让每个同学都有能最大化地运用课堂时间学习到知识。 教学目标 【语言能力】 1.读懂本课的绘本故事，正确理解绘本故事作者所传达的含义。 2.获取、梳理、概括

7、有关于狮子和老鼠的起因、经过和结果的主要信息。 3.能以口头和笔头形式，准确、流畅、有逻辑地讲述、表演、评价故事的主要情节。 4.能掌握写故事技巧 ，写出简单寓言故事。 【学习能力】 1.在自主与合作的学习过程中，学会倾听他人观点，礼貌得体地表达个人观点。主动补充或者评价同伴的观点。 2.学生能够运用持续默读、录音跟读、分角色朗读、按照人物语气朗读片段等朗读方式，能够根据上下文合理推断生词含义， 根据拼读规则拼读生词，培养学生自主阅读能力。 【思维品质】 1. 分析和评价故事中主要人物的态度和行为，并能举例论证。 2. 基于故事情节，联系生活实际，谈谈如果自己是故事中的人物，应该采取什么样的态

8、度和行为。 【文化品格】 学会谦虚做人，每人都有自己的长处，不要看低别人。 教学重难点 1. 学生第一次在公开课上使用UMU平台，操作可能会跟不上 2. 学生在阅读过程中观察图片、速读文本信息来获取、梳理、概括故事主要信息。文本内容比较多（约 500 字），图片细节也 比较多，涉及部分背景知识，需要学生提前做好背景知识的了解，对故事有大概了解。 2. 本课采用 reading circle 的环节中，学生需要明确指导自己的角色任务，并在小组合作、分享中充分发挥自己的角色作用。 教学资源 PPT，UMU平台，喜马拉雅FM网站，自制微课，不同颜色的worksheet，板书 教学过程 教学环节教学活

9、动设计意图 读前活动 2mins 1. Free talk： You read the story last night. What do you think of the lion/the mouse in the story? 2. Talkingabout the cover T: Some of the teachers dont know about the story, lets tell them. Whats the name of the book? What is it about? What happened to the lion? 引 出 话 题 ，并为下文学生对“a

10、 little friend”的讨论做铺垫。 学生通过关注封面和封底，获取故事的部 分主要信息。 阅中活动1. 让学生按顺序地完成task 1,2,3，如果能提前完成的同学可以进 行拓展训练 介绍任务内容 18minse 2. task 1: 根据绘本P1内容回答Why was the mouse so careless? 和 What did the mouse do?让学生理解故事发展起因。 3.老师根据task 1的上交情况截止时间，查看成绩和讲题，如大部分同学 已经答对题目，则跳过讲题部分， 4.问同学if you are taking a nap, someone wake you

11、up, how will you fell? what will you do?引起学生思考当时狮子的情绪并为下面环节铺垫 5.Task2：让两个performer角色的同学出来演出绘本P2-P4，老师读独 白。 6. T: What do you think of the lion?你觉得狮子怎么样？ 让学生感受狮子语言表达中的情感、态度。 7.Task 3：阅读绘本P5-P8完成4道问题1.What happened to the lion when the lion was out walking? 2.How did the mouse help the lion?3.What did

12、 the mouse and the lion become（变成）?4.What lesson did you learn from the story? 8.让学生自由评论，点赞。 学生快速阅读故事，检测之前提出的预 测，了解故事起因。 图片环游：引导学生对文本、图片进行观 察学习，学会从细节中提取有效信息。 通过多种形式的题目让学生形成对故事 的理解，情感体验，引发共鸣，有助于 理解文本。 读后活动 20mins 6. Read in reading circle阅读圈活动: （1）Teacher introduces the role sheets of the reading cir

13、cle.(介绍 阅读圈成员及方式) A. Summarizer Read the story carefully. Summarize the story in a few sentences. Try to be simple and clear. B. Performer Read the story carefully. Choose your favourite part. Show with your classmates. C. Connector Read the story carefully. Make a connection with TEXT, SELF or Worl

14、d. D. Word Master Read the story carefully. Collect at least three words or phrases from the story. Choose the words that are new or difficult to understand or important to the story. You can also choose those good or useful words. （2）. Think and finish the worksheet individually. 独立完成表格 （3）. Have a

15、 discussion in the group of the same role （解决表达、语法错误等方面的困难，完善自己的 worksheet） （4）. Share in the original group of four（分享不同角色的作品， 进行组内互评） （5）. Share in the whole class （班内展示、评判和讨论） 学生再次自行阅读全故事，完整梳理故事 脉络。了解不同角色，并明确自己的任 务。 学生根据任务指引，完成任务单。 学生进行小组讨论，汇报自己角色，梳理 思路和语言。同时对其他角色人物有进一 步了解。 在老师引导下，进行角色汇报，并对其他 角色的汇报进行反馈、评价和补充。 从文本迁移到生活中，带动学生进行思辨 性思考。 板书设计 家庭作业 1.听、读全文。 2.完成umu的拓展练习