教科版(广州)六下Module 2 Animals-Unit 4 We can save the animals-Did you know& Self-assessment-教案、教学设计--(配套课件编号:60141).doc
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1、1 Lesson Plan Grade 年级年级 六年级六年级 Date 日期日期 2 Designer 设计者设计者 Title 题目题目 Bad, Bad dog! Type of lesson 课型课型 绘本阅读课绘本阅读课 Analysis of Teaching Contents 教学内容分析教学内容分析 Bad, Bad dog!是外语教学与研究出版社出版的丽声妙想英文绘本第六级 2 中的一个故事。故事主要讲的是主人 Miss Petal 和宠物狗 Growly 在去买苹果的路上与人们之间发生的一系列事件,一开始人们都认为 Growly is a bad dog.几次误会之后终于有
2、人发现发真相,认定 Growly is a good dog。这个故事通过三个偷窃事件展开,展示了人 们人云亦云执着于偏见的同时也展示了暖人心的主题,故事结尾升华了故事的人文意义。 整个故事可分为三部分, 第一部分(P1-4)主要简介 Miss Petal 和宠物狗 Growly,第二部分(P5-17)主要讲述 Growly 因为主人的偷窃事 件而被他人指责,第三部分(P18-24)主要讲述 Big Alf 发现事情真相,从而收养了 Growly 后一起快乐生活。 本故事有很强的吸引力和反转性,同时留白的想象空间较多,学生比较感兴趣且容易引起情感共鸣。学生在老 师“图片环游”的方式引导下,观察
3、图片、预测、朗读、演读台词,充分揣摩人物特点并体验角色,通过思考开放 性问题,提升阅读兴趣,开拓思维,体验、感悟文中情感。 Analysis of students 教学对象分析教学对象分析 1 年龄特点:六年级学生具备一定抽象思维,有一定的思维能力。同时对新鲜事物充满好奇,模仿力、创造力和 想象力较强。 2 知识经验:本班学生有几年的英语学习基础,有浓厚的学习兴趣,有较强的 phonics 读词能力,对过去时有一 定了解。 3 技能储备:本班学生有大量阅读经验,掌握一定的阅读策略并有较强的读图能力及口语表达能力。 但是学生们接触的绘本阅读不多, 本长篇故事的理解及思考对他们来说有一定的挑战,
4、 信息加工处理的能力仍需 进一步培养。 2 Teaching Aims: 教学目标教学目标 1、语言能力:、语言能力: (1)能用 phonics 拼读新单词、利用图片和上下文猜测词义,并能正确理解文本内容。 (2)能根据表格及图片梳理文本主要信息。 (3)能根据故事内容结合生活实际,用简单的句子表达自己的观点。 2、学习能力:、学习能力: (1)学生能通过观察及推理预测故事发展。 (2)在独立阅读过程中,能通过观察图片,提取文本关键信息完成阅读任务。 3、思维品质:、思维品质: 能通过角色之间的互动分析人物的特点,并对故事人物进行辨证的评判及理性分析。 4、文化品格:、文化品格: 学生能通过
5、阅读绘本,理解不能人云亦云的重要性,坚持发现真相,友善待人。 Language Important Point 教学重点:教学重点: 1 能通过观察、猜测、推理等途径预测故事发展,理解故事,提升想象力。 2 能用自己的语言理性辩证分析人物,培养思维力。 Language Difficult Point 教学难点:教学难点: 1 学生对长篇故事的理解梳理。 2 学生对人物喜好的分析表达。 Teaching Strategies 教学策略教学策略 教学活动通过图片环游、预测、提问等方式协助学生理解故事,通过 phonics、单词类比、图片辅助等方式引导学 生自学新词,并通过表格、图片细节、关键词提
6、示培养学生阅读策略,提升思维能力。 3 Teaching Resource and Media 教学资源与媒体教学资源与媒体 课件,板书,绘本故事 Teaching Procedures 教学环节教学环节 Teaching activities & Steps 教学活动及具体的操作步骤教学活动及具体的操作步骤 Learning Activities 学生学习活动学生学习活动 Strategies and purpose 策略与设计意图策略与设计意图 I. Warming up II. Pre-reading Activity 1:Warming up 1 Greetings.师生问好。 2 F
7、ree talk: What is it? What is it like? Activity 2:Cover reading 1 What can you see from the cover? 引导学生 谈 论 绘 本 封 面 信 息 。 (Picture, title, author, illustrator) 2 提问 What do you want to know about the story? Activity 3:Guided reading (Part I) 1 引导学生看图读 P1-4,了解 Miss Petal and Growly. 2 引导学生读 P5-7, 了解故
8、事发展背景。 3 让学生预测故事发展,互动学习 P8-11。 Activity 4: Independent reading(Part II) Activity 1:Warming up 1 学生向老师问好。 2 学生与老师就话题分享。 Activity 2:Cover reading 1 学生观察绘本封面,了解基本信息。 2 学生提出自己想知道的问题,如: Why is the dog bad? What bad things did he do? Activity 3:Guided reading 1 学生观察图片,了解 Miss Petal and Growly. 2 学生在老师的引导下
9、朗读并进行部分 台词表演,了解故事发展背景。 3 学生猜测故事发展,并与老师互动学 通过交谈活动,活跃课堂气氛,激起 学生学习兴趣。 引导学生关注绘本封面,留意基本信 息,建立文本理念。 引学生提问,激起阅读欲望。 培养学生提问能力,激发求知欲。 培养学生读图能力,为后续人物品性 冲突理解做铺垫。 做好背景知识理解,为后续活动做准 备。 通过师生互动学习,为后续学生的独 4 III. While-reading IV. Post-reading 1 给学生绘本材料,让学生独立阅读故事 P11-17 并完成表格梳理文本内容。 2 听学生汇报,板书展示,梳理绘本内容。 3 通过图片引发讨论:How
10、 many times did Growly growl? Why did he do so? Activity 5: Reading in pairs(Part III) 1 提出 问题 How did Big Alf think of Growly? Why? Did Growly and Big Alf live happily ever after?让学生带着问题同桌共读故事 P18-24。 2 追问:What would happen to Miss Petal?引发 学生思考。 Activity 6: Reading aloud 让学生完整朗读故事。 Activity 7:Crit
11、ical thinking 1 利用板书总结绘本的 characters 并引导学生思 考What do you think of the characters?老师做好 示范。I like/dont like_. Because he/she (did) _. I think he/she (was)_. 2 追问 What do you learn from the story? 习偷窃事件一。 Activity 4: Independent reading 1 学生独立阅读故事 P11-17 并完成表 格。 2 学生汇报表格内容的同时,学习故事 Part II 内容。 3 学生同桌讨论,
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