教科版（广州）六下Module 2 Animals-Unit 4 We can save the animals-Did you know& Self-assessment-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：6012e).doc

1、1 Emperor Penguins 科普故事教学设计科普故事教学设计 一、一、教学内容分析教学内容分析 教科版英语六年级下册 M2 的话题是 Animals，本节课是该单元最后 1 节课，是科普故事课内阅读指导课，本课以 Read to learn 为宗旨，承接 Animals 的模块主题，进而拓展了解更多珍稀动物，本故事选自感知世界英语系列教 材中的 Emperor Penguins，基于 amazing 一词从几个方面认识帝企鹅，呼应整个 单元 We can save the animals 的主题。故事的语言结构接近学生的最近发展区， 文本中的语言难度不大，适合培养学生复述故事的能力和

2、提升学生的思维品质。 二、教学对象分析二、教学对象分析 经过近 4 年的学习，学生对英语感兴趣，能拼读一些符合发音规则的单词， 养成了自主学习英语的习惯。他们好奇心较强，喜欢阅读绘本故事，喜欢在小组 学习中发表对故事主角或故事情节的看法，他们的批判性思维处理萌芽状态。 还 有 3 个月，学生将升上初一，阅读的文本将会倾向写实、说明文和科普等，鉴于 此，教师从本学期开始把科普故事引入课堂，让学生接触科普文本，做好中小学 的衔接，为初一的英语学习夯实基础。 三、教学理念与策略三、教学理念与策略 英语学科核心素养已成为小学英语教育日益关注的话题。 要注重培养学生的 语言能力、学习能力、思维品质以及文

3、化意识。在本课中，将紧紧围绕科普类 (Non-fiction)故事阅读 KWLMO 模式（研学任务单）进行，通过小组合作 (brainstorming)学习，培养学生的大胆运用语言能力，把学习转变为我会学，我 要学，我懂学。 借助思维导图 mind map，在阅读过程中提炼文本的关键信息，快速地理解 文本和认识文本结构；通过上下文，猜测词义，渗透阅读微技能；借用“电子书 包” ，通过即时反馈，提升课堂教学效率；基于思维导图的运用与拓展，在不断 推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维；最后谈 论如何保护珍稀动物和谈论父母的爱，对学生进行感恩教育，立德树人。 四、教学目标四

4、、教学目标 (一)语言能力目标 2 1.知识与技能目标 (1)词汇：能听懂或朗读新词汇：emperor, penguin, Antarctic, amazing, kilometer (2)语篇：能完整谈论科普故事 Emperor Penguins 的生活习性。 2.语用目标 (1)通过科普故事的阅读，综合运用 Module 2 及本模块的语言知识。 (2)通过科普故事的阅读，能综合运用语言讨论如何保护珍稀动物及珍惜家人的 爱。 (二)学习能力目标 (1)能通过小组合作、个体学习完成研学任务单，找出故事中的细节，利用思维 导图重组信息，拓展语言综合运用能力。 (2)能借助研学任务单，了解科普故

5、事文体结构，并快速找到相应的信息，提高 阅读技能。 (三)思维品质目标 (1)能在完成研学任务单中，对篇章进行逻辑梳理中，培养批判性思维，从而寻 找问题的根源是人类不爱护环境， 导致动物濒临灭亡， 从而改变自己的生活方式。 (2)能参与建构思维导图梳理故事中，逐步实现形象思维向抽象思维过渡。 五、教学重难点五、教学重难点 1.重点：重点：通过研学任务单，了解帝企鹅的生活习性。 2.难点：难点：用思维导图复述故事。 六、教学媒体六、教学媒体 多媒体课件、绘本、iPad（电子书包） 、研学案、视频材料。 七、教学过程七、教学过程 I. Preparation 1.Greetings. 2.Read

6、 and guess 【设计意图】通过读一读，猜一猜，谈一谈，缓解学生紧张的心情，在有趣的气氛中 为本节课的阅读作铺垫，降低学习难度，自然引入，过渡。 3. Teacher shows a picture of penguins. Students learn “penguin” 4. Teacher asks a question: What do you know about penguins? 3 II. Input-internalization-Output (Round 1) Task 1 What I already KNOW 1.Watch and talk. 2.Discus

7、s and fill in “What I already KNOW” of penguins. (in groups) 3.Lets check and fill in the mind map. 【设计意图】由观看动画片马达加斯加的企鹅，借助头脑风暴的形式激活学生对企鹅 已有的印象。接着出示帝企鹅图片，让学生初步感知帝企鹅，为阅读文本做好铺垫。 Task 2 What I WANT to know 1.Discuss and fill in “What I WANT to know” of penguins. (in groups) 2.Lets check and fill in the

8、 mind map. 【设计意图】小组讨论，运用头脑风暴，让学生讨论想知道帝企鹅的生活习性，把教师 “要我学,想我学”转变为“我想知，我想学，我会问” ，为阅读文本做好铺垫。 Task 3 What I LEARNED 1.Watch and choose. (Using i-Pad) Listen, watch and choose(观看故事，选择正确的答案。) (1)Where do the emperor penguins live? A. In Asia.B. In America.C. In the Antarctic. (2)How many eggs does a mother

9、penguin have every year? A. One.B. Two.C. Three. (3)How long does a mother penguin sometimes walk to the sea? A. 18 kilometers.B. 80 kilometers.C.8 kilometers. 4 (4)Where does father penguin keep the egg? A. In cold weather.B. On his teeth.C. On his feet. (5)Why does father penguin leave when mother

10、 penguin comes? A. Hes bored.B. Hes hungry.C. Hes happy. 2.Lets check out according to the data of the i-Pad. 3.Complete the blank. Teacher presents the story and asks students to read quickly, and use one word to complete the blank in the first sentence. 4.Read and fill in “What I LEARNED” individu

11、ally. 5.Lets check and discuss. (1)Why are they amazing? (2) Why are they good parents? Teacher acts as mother penguin, and asks some questions. Students try to feel how amazing that mother penguin is. Students learn the new word: kilometer. Teacher asks one student to act father penguin keeping the

12、 egg. Students experience the process of keeping egg and feel how amazing father penguin is. After that students guess the meaning of the word: chick. 【设计意图】围绕 amazing，在逐步了解帝企鹅生活习性的阅读过程中，一步一步构 建出以 amazing 为中心词的清晰的思维导图。通过填写 reading log，提炼文章的梗概， 提升学生的思维认知和分析的能力。 在引领学生体验帝企鹅父母哺育孩子过程中的艰辛 时，提供学生自主提问的机会，帮助

13、学生更好了解帝企鹅孵蛋过程的同时，促进学生综 合语用的能力，培养学生的 critical thinking。 Task 4 What I want to know MORE 1.Retell the story according to the mind map. 5 2.Disscus and fill in “What I want to know MORE” of penguins. (in groups) 3.Lets check and fill in the mind map. 【设计意图】借助思维导图，加上个性化丰富的语言复述故事，巩固加深对帝企鹅 生活习性的理解，促进学生的综合

14、语用表达能力。然后再小组讨论，通过头脑风暴让学 生讨论想知道更多关于帝企鹅的生活习性，推动课外阅读。 III. Output-internalization-Output (Round 2) Task 5 My OPINION 1.Write and share (1) Write “My OPINION” of the story individually. My OPINION My feeling of this book is It tells me some fun facts / I want to do 6 (2) Share “My OPINION” on iPad. 2.Th

15、ink and share. Teacher asks students a question: What can you learn from the story? Students try to say something about saving animals in danger and their parents. 【设计意图】通过想一想，说一说，把学生对文本的学习体验，自然延展到现实生 活，保护濒临灭绝动物；联系到学生自己的父母，借助思维导图的方式，深化对父母的 爱。 IV .Self-assessment（自我评价）（自我评价） 自我评价小组评价 学习任务学习任务达到程度（填涂）

16、小组学习表现 1.我能通过小组讨论并完成任 务链。 Task 1- 2-3-4 2.我能听懂和读懂故事， 并完成 练习。Task 3-4 3.我能根据思维导图和板书复 述故事。Task 4 4.我能读根据故事， 发表意见并 交流。Task 5 【设计意图】通过学生自我评价，师生反思学习，使教学相长。 V.Homework 1.Enjoy another story All AboutAfrican Elephants. 2.Enjoy the movie The Penguins Of Madagascar 【设计意图】拓展阅读不仅能够极大地拓展知识，而且促进学生的语言输出，从而 使阅读更有实

17、效性。观看影片，让学生在愉悦的语言环境中，在视听中习得语言。 _ _ _ _ _ 7 八、板书设计八、板书设计 附：简洁版故事 8 九、教学流程图九、教学流程图 Preparation (温固知新） Input-Internalization-Output 1 （语言输入-语言内化-语言输出） Output-Internalization-Output 2 （语言输出-语言内化-语言输出） What I already KNOW (我已知的) Homework (作业）作业） Greetings(师生问好)Read & guess(读读猜猜) What I WANT to know (我想知的) What I LEARN (我读过学到的) What I want to know MORE (我想知更多的) My OPINION (我已知的) Think and Share (思考和小结)