冀教版（三起）四下Unit 1 Hello Again!-Lesson 5 Where Is Danny -ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级优课-(编号：70e70).zip

Show Time! Lets show your homework! Its time for a joke! Li Ming is in front of the tree. Where is Li Ming? Li Ming is behind the tree. Where is Li Ming? Unit1 Lesson 5 Where is Danny? 小学冀教版英语四年级下册小学冀教版英语四年级下册 经济技术开发区世纪路小学经济技术开发区世纪路小学 杨婧杨婧 Hes in front of Steven. Hes reading a book. Where is Danny ? Hes in the classroom. 21 3 4 Lets act and say. A: Where is ? B: He/She is on/under/ beside/beside/ in front of A:What is he/she doing? B:He/She is 记忆游戏：以最短的时间内记住记忆游戏：以最短的时间内记住1-71-7幅图，描述对应序号的图片。幅图，描述对应序号的图片。 Where is Danny? Where is his English book? Four steps after class Four “P” : No.1 Push No.2 Pull No.3 Pick No.4 Put Homework: No.1 How about your desk at home? Take a picture, send it to our “English group”. No.2 Read the Lesson 6 with”一起作业”. Two questions for you: 1.Who is Little Zeke? 2.What does Little Zeke do? 1 英语优质课比赛教学设计英语优质课比赛教学设计 参赛作品参赛作品 Unit1 Lesson 5 Where Is Danny? 英语四年级下册 LessonLesson 5 5 WhereWhere IsIs Danny?Danny? 教学背景分析教学背景分析 2 1. 教学内容分析 本课是冀教版小学英语四年级下册第一单元的第五课，介绍了谈论某人或 某物位置的词汇和句型。学生通过学习课文文本，理解和掌握方位介词的使用 方法,利用单元知识教学法最后情感升华，让学生们主动养成良好的学习习惯， 给自己营造良好的学习氛围。 2. 学习者分析 My students are from grade 4, their actives and curios about new interesting things, after more than one year of learning, the students have contacted and mastered some prepositions, which are the basis for this lesson 教学目标教学目标 1. 知识与技能目标 （1）能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind （2）能听懂、会说并认读介词短语：in front of （3）能认读、理解并运用下列基本的句型结构：Where is he/she? He/She is 2. 学习策略目标 （1）通过对课文文本的学习，理解和掌握方位介词的含义和使用方法。 （2）通过师生、学生间的语言互动，理解描述事物所处位置的句型，并能熟 练使用现在进行时描述正在进行中的动作。 （3）师生共同编写方位介词记忆方法。 3. 情感态度目标 （1）能正确理解文本，感受真实语言交际中灵活运用英语所带来的乐趣。 （2）能积极与同伴合作，灵活运用本课语言点围绕物体的位置进行对话。 教学重难点教学重难点 1. 教学重点 （1）能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he, she, behind （2）能听懂、会说并认读介词短语：in front of 2. 教学难点 能够理解并灵活运用句型 Where is he/she?及所学过的方位介词来描述物 体的位置。(How to talk freely and naturally by using new knowledge) 3 教学方法教学方法 1. Task-based teaching method 2. Situational teaching method 3. TPR teaching method 4. The unit-objective teaching method 教学过程教学过程 教学步骤教师活动学生活动设计意图 Warm-up (5 minutes) Greetings and revision Everyday we will say one sentence: A great day, starting today. 1. Greeting: “A great day, starting today” 2. Enjoy a joke. 问候：“A great day, starting today” 通过师生问候， 每天都是全新 的一天，使学 生充满正能量， 并且自然地进 入英语学习状 态，小笑话可 以激发学生参 与课堂的兴趣。 preview and leading in (10 minutes) 1. Talk about the pictures 教师利用课件呈现文本第 一部分的图片，复习旧知， 讲授新知。 T: Li Ming is playing a game with Danny. They are playing hide and seek. T: Where is Li Ming? T: Is Li Ming in front of the tree now? 2. Drill 学生通过看图，理解并学 习 in front of 和 behind. S1: Li Ming is in front of the tree. Where is Li Ming? 学生进行链式问答。 S2: No! （学生尝试回答） He is behind the tree. 学生小组问答 Where is she/he? She/He is _. (in front of, behind, 通过呈现图片 创设情境，帮 助学生在具体 的语境中学习 语言，之后再 通过文字的出 现巩固语言知 识。 调动学生的参 与热情，更好 地理解和运用 4 New lesson 组织学生练习 in front of 和 behind T: Look! This is the blackboard. Where is Mrs. Yang? Where is the blackboard? 3. Watch and describe 教师呈现第二部分文本图 片并询问： T: Where is Danny now? Can you guess? T: What can you see in the classroom? T: Where is Danny? T: Whats he doing? 呈现第二幅图 Whos in this picture? 呈现更多图片 beside, between) 学生猜测 Danny 位置： S: Danny is in the classroom. (library, playground, gym) 学生观察图片并进行描述： S: I can see _. S: Danny is in front of Steven. S: Hes reading a book. 师生问答练习后小组讨论： Where is he/she? He/She is _. 学生小组练习： Where is he/she? He/She is _. What is he/she doing? He/She is _ing. 学生操练： Where is Danny? He is _ the box. 新知。 学生观察文本 图片并进行描 述，以师生问 答的形式进一 步巩固所学知 识。 对新知进行巩 固的基础上通 过合作完成操 练，加强学生 对方位词的理 解和运用。再 次巩固所学知 识。 Group work (5 minutes) Invite them to make a performance for us This production process is a good way 5 Game Time Emotion Memory game 出示第三部分图片，要求 学生在 10 秒钟之内记住 Danny 的位置。 the student look for his book, because they dont have good habits, and tell them we should keep things neat and tidy, to develop their abilities of corporation and communication, this forms a real situation among Ss, we practice the patterns again and again. I set up some questions and pictures about their daily life, 游戏可以集中 学生的注意力， 并再次巩固学 生对方位词的 理解和运用. At the same time the students take part in our “four steps after class”, it is a direct way to achieve the emotion aim.。 Homework (2 minutes) assignment is about “your desks” at home, and preview next lesson, around my unit- objective teaching 学生理解并记忆作业。 6 method. 板书设计：板书设计： Lesson 5 Where Is Danny? in front of He/She is the tree. behind What is he/she doing? 教学反思：教学反思： 著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如 果一个教师写三年反思可能成为名师。 ”这句话意味深长，旨在强调教学反思 的重要性。 我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充 分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，课件，头脑风暴，情感升华等 方式将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐 于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。 其中对话教学是小学英语教学中最重要的一个环节，也是学生较难掌握的 一部分。在教学对话是需要下大功夫让每一位学生投入其中，乐学并且爱学英 语。把对话内容融入学生生活的情景中，以此突出教学重点，分散教学难点， 绝不能把对话教学搞成各种形式的听读过程。利用示范表演、师生对话、同桌 之间、小组之间互相交谈，引导学生理解语言情境，鼓励学生用自制的学具， 如头饰等分角色表演，互相讨论，互相切磋。在教师的及时帮助和鼓励下，使 学生在活跃的气氛中理解对话，逐渐培养学生运用语言进行自由交流的能力。 可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控，没有达到教 学以及操练的目的。 在整个教学过程中，对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的 反思、探究和剖析，长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。教师 不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养 学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂， 学生获得相当大的主动权，提高教学质量，引导学生走向新知识的殿堂。