(统编)部编版四年级上册语文-第五单元 习作例文与习作 教案(含2课时).doc
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1、 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 习作例文与习作习作例文与习作 活动分析活动分析: 本次习作的内容是记一件印象深刻的事, 要求按一定的顺序把事 情的经过写清楚。课本上给出了两篇习作例文(包括旁批和文后的思考题) ,旨 在让学生直观感受如何写好一件事。 教学过程中, 可以先指导学生阅读习作例文, 总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法,然后再进行具体的习作教学。课文 中已经给出了参考题目,教师可以在此基础上进行深入指导,然后拓展学生的选 材范围,争取让他们的作文素材更丰富多彩。 教学目标教学目标: 1.能总结习作例文的写作技巧,回答文后的问题。 2.能按一定的顺序把一件
2、事的起因、经过、结果写清楚。 3.能参考他人的意见修改作文。 重点难点重点难点: 1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。 2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。 教学准备教学准备: 教师:教师: 1.多媒体课件。 2. 万花筒实物。 3. 3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。 学生:学生: 1.阅读习作例文,借助旁批,自行回答文后的问题。 2.回忆自己印象深刻的事, 拟写几个主题, 或参考课文给出的题目进行思考。 课时安排课时安排:2 课时 一、激趣导入,引出主题一、激趣导入,引出主题 1.传阅万花筒,让学生感受习作主题的内涵。 导语:导语:万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具,不知道大家会
3、不会喜欢它。 (在班级里传阅)请大家说说,你透过万花筒的镜片看到了些什么?有什么感受? 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 (引导学生回答“五彩缤纷” )是的,从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花 儿” 。那么, “生活万花筒”又是什么意思呢?(学生思考作答)没错,它实际是 指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说,生活是平淡的。其实,我们身边 每天都发生着各种各样的事,我们亲历的、我们看到的、我们听说的单说同 学们亲历的就不少,不信请看 2.出示学生生活中有趣的视频和照片, 引导学生感受童年生活中的种种滋味。 预设:预设:教师可先展示照片,引导学生体会照片中的情感,回
4、忆事件的经过, 再播放视频,体会生活中的喜怒哀乐,感知自己丰富而精彩的童年生活。 过渡:过渡:童年就像一首诗,诗里有你们天真活泼的记录;童年就像一幅画,画 里有你们多姿多彩的生活;童年就像一个梦,梦里有你们丰富的想象和憧憬。看 着照片上你们那多变的表情,听着视频里你们那或好笑,或难受,或让人哭笑不 得的话语,老师真是不得不感叹:你们的生活就像一支支万花筒呀!看,这次习 作的素材不就有了吗? 二、拓展思路,精选素材二、拓展思路,精选素材 1.结合学生的视频和图片,引导学生回忆往事。 预设:预设:采用点名的方式,让学生回忆自己印象深刻的事,说清楚主题即可, 教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容
5、按一定的角度进行分类,如情感相 同、主题相近、事情发生的地点相同等,让学生在此基础上思考,发散思维,拓 展选材范围。 思考:思考: (1)我的生活中有没有这样的情感体验? (2)我是不是也有过同样主题的往事? (3)在某个地点我有没有发生过什么难忘的事? (4)我还有哪些印象深刻的事可以写? 2.回顾课文要求,交流让人印象深刻的事。 预设:预设: 让学生朗读课文第 1 自然段, 强调 “亲身经历的” “看到的” “听说的” 事情均可以写。学生自由讨论,交流身边让人印象深刻的事,可以是从电视、报 纸上看到的新闻,可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻,还可以是自己 目睹的发生别人身上的事。这些
6、事或是在心灵上触动了自己,或是在情感上打动 了自己,或是具有传奇色彩。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 3.出示参考题目,确定写作主题。 预设:预设:出示课文中给出的参考题目,如果学生与某些题目产生共鸣,则可以 直接选择该内容作为写作对象;如果学生有别的难忘的事,也可以自拟题目。 三、研读范例,交流方法三、研读范例,交流方法 过渡:过渡:这次作文写什么,相信大家心里已经有数了。可是怎么把这件事情清 楚地写出来,并且能打动人呢?这就要求我们运用一定的写作技巧了。不如我们 先去看看两位小朋友是怎么写的吧! 1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文,结合旁批,分组讨论。 思考
7、:思考: (1)说说爬天都峰这件事的起因、经过和结果。 (2) “我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间,课文只用“转眼几个月过去 了”一句话加以交代,你觉得例文有没有把事情写清楚? 2.学生汇报交流,教师点拨。 明确:明确:(1) 爬天都峰的起因是爸爸带 “我” 去爬天都峰, 看到天都峰太高 “我” 有点胆怯;经过是遇到一位同样来爬山的老爷爷, “我们”相互鼓励,相互汲取 力量;结果是“我”和老爷爷都登上了天都峰并合照留念。 (2)课文把事情写得很清楚。对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起 因、经过和结果,作者都做了清晰的介绍,尤其是将友谊破裂的过程完整细致地 记录了下来,让读者一目了然。这次
8、矛盾持续的时间虽然长,但那属于矛盾产生 后的无变化阶段,因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进,直接进行后面情节 的描述,这样写既不影响情节的推进,又能让文章更简洁。 3.再读例文,教师指导并归纳写作技巧。 过渡:过渡: 这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事,写得都非 常精彩。那么,他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢?请大家再读一 读, 品一品, 认真体会文章中的精彩之处, 好的方法可以运用到我们的习作中去。 (1)引导学生说清楚主要内容。 明确:明确: 爬天都峰主要写了“我”对天都峰的畏惧心理和爬上天都峰后大 家的表现,借此点明文章主旨。 小木船的重点是“争吵”和“和好”
9、两个片 段, 即第 3、 4 自然段。 作者写得非常详细, 先写拿小木船 “翻过来掉过去地看” , 不料失手摔坏了;再写陈明哭, “我”争辩,却不小心把小木船踩得更碎,二人 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 的友谊就此破裂;然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船,二 人和好,情节写得十分曲折动人。 (2)总结归纳写作技巧。 明确:明确: 爬天都峰一文采用了顺叙的手法,交代了事情从开始到结束的全 过程,最后点明文章主旨,对文章进行升华。作者抓住了人物的语言、动作进行 描写,此外还进行了恰当的心理、外貌、神态描写,将事情写得生动有趣。 小 木船 一文采用了倒叙
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