(统编)部编版四年级上册语文-16 风筝 教案(含2课时).doc
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1、 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 第五单元第五单元 精彩生活精彩生活 列夫托尔斯泰曾经说过: “有生活的时候就有幸福。 ”可见生活于我们而言 是非常重要的。但是,生活究竟是什么?怎样的生活才能称作精彩?登山者说, 生活是一座接着一座的大山,连绵不断,你必须不断去攀登,去挑战,才能见到 梦中的大海;远航者说,生活是一片汪洋大海,一望无垠,只有坚强地与风浪搏 击,才能到达理想的彼岸;音乐家说,生活是酸甜苦辣咸的交响曲,只有具有丰 富的经历,才能弹出令人兴奋的乐曲;画家说,生活是一块调色板,无数种美丽 的颜色汇聚在一起,才能调出生活的五彩缤纷或许,这所有的一切交织在一 起,
2、才能称为生活,才能称作精彩。 生活里有快乐。你看,那群在田野里飞奔的孩子,他们做风筝,放风筝,找 风筝,快乐的笑声伴着风筝越飞越高。生活里也有感动。你看,那只飞落在地上 不住颤抖的老麻雀,它用自己渺小的身躯绝望地对抗庞大的猎狗,浓浓的母爱激 荡在每个人的心中。啊,生活!我要为你喝彩,我要把你铭记! 本单元课文以 “生活中发生的事” 为主题编排, 主要表现了生活的多姿多彩。 本单元的体例相对特殊,由两篇精读课文、交流平台和初试身手、两篇习作例文 和一个习作训练构成。但无论是课文还是习作,都紧紧围绕平常人的生活展开, 力求展现大家真实的生活经历。 分类 内容 课时 教学要点 课文 风筝 2 抓住文
3、中描写心情的词句,体会人物心情的变化, 学习把事情的过程写清楚。 麻雀 2 引导学生把握事情的起因、经过和结果,品味老麻 雀的动作和神情背后的深层含义,感悟母爱的伟 大。 交流平台 1 引导学生掌握把一件事写清楚、生动的方法和技 巧。 初试身手 1 习作 例文 爬天都峰 引导学生分析例文中的叙事顺序和叙事重点。 小木船 习作 生活万花筒 1 明确事情的起因、经过和结果该怎么写。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 1616 风筝文本风筝文本 分析本文分析本文:是生活主题的第一篇课文,选择了儿童的生活为描写对象。作者 贾平凹记叙了童年时期和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝的情
4、景,语言朴实,多 用白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由 自在、无拘无束的快乐,也写了风筝被风吹走时的伤心,同时还体现了孩子们对 幸福和希望的憧憬。充满童心童趣是本文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细 心感受的内容。教学时,可以抓住相关词语和句子进行解读,帮助学生体会这些 词语和句子的意思及蕴含的感情。本文虽然以记事为主,但感情色彩很浓,因此 可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一,通过范读、指名读、齐读等方式, 让学生在朗读中走进课文,读出文中人物心情的变化,感受童年的乐趣。本课还 提供了拓展学习的内容,选做题要求学生试着自己做一个风筝放一放,并把放风 筝的过
5、程写下来,具有较高的可操作性,可以补充进教学过程。 教学目标教学目标: 1.认识本课“憧、憬、歇”等 4 个生字,会写“筝、拔、蝴”等 12 个生字, 理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.体会风筝给孩子们带来的乐趣,学习记叙一件事的技巧。 教学重点教学重点: 1.学习生字新词,积累好词佳句。 2.品读重点词句, 体会在做风筝、 放风筝、 找风筝过程中伙伴们的心情变化。 教学难点教学难点: 1.体会作者是怎样把心情变化写具体的。 2.感受生活的乐趣,学会写放风筝的过程。 课时安排课时安排:2 课时 1.认识本课“憧、憬、歇”等 4 个生字,会写“筝、拔、蝴
6、”等 12 个生字, 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 正确读写“精心、垂头丧气”等词语。 2.学习用查字典等方法理解词语的意思。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,感受放风筝给孩 子们带来的乐趣。 1.掌握本课生字新词。 2.梳理文章结构,体会文章表达的情感。 一、激趣导入,揭示一、激趣导入,揭示课题课题 1.出示风筝实物,通过交流风筝的相关知识补充课文背景。 导语:导语:大家对我手上的这个东西一定不陌生吧?它就是风筝(生答) 。 说到风筝,那还真有不少可聊的,毕竟它在我们国家可谓历史悠久呀!有谁能给 我们讲讲有关风筝的知识吗?(学生自主发言,教
7、师可适当进行提点和修正,如 风筝的称谓、风筝的来历、风筝的节日、写风筝的古诗、与风筝有关的城市等) 大家的知识储备真让人佩服,有些内容连老师都不太清楚呢!不过说起风筝,大 家最感兴趣的、最喜欢的还是放风筝吧?看着风筝慢慢地升到高空,那种成就感 啊简直没法儿说。有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。 今天就让我们走进他们当中,一起分享他们的快乐吧! 资料储备:资料储备:风筝由我国古代劳动人民发明于春秋时期,至今已 2000 多年。 相传墨翟以木头制成木鸟,研制三年而成,是人类最早的风筝。后来鲁班用竹子 代替木头,改进墨翟的风筝材质,逐渐演进成为今天的风筝。到南北朝时,风筝 开始成
8、为传递信息的工具;从隋唐开始,由于造纸业的发达,民间开始用纸来裱 糊风筝; 到了宋代, 放风筝成为人们喜爱的户外活动。 山东潍坊是世界风筝之都, 每年 4 月 20 日至 25 日都会举行国际风筝节。 2.出示课题,引入课题。 二、初读课文,检测预习二、初读课文,检测预习 1.介绍作者的相关知识。 贾平凹贾平凹 当代作家,原名贾平娃,陕西丹凤县人。1974 年开始发表作品, 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 1978 年作品满月儿获得首届全国优秀短篇小说奖。他的小说多描写新时期 西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,富于地域风土特色,格调清新 自然。代表作有满月
9、儿 废都 古炉等。 2.听音频朗读,一边听,一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地 方。 3.学生自由朗读课文,圈出生字新词。 4.检测字词预习情况。 (1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正字音,学生识记生字。 会写的字: 风筝 zhn 拔 b 细苇 蝴 h 蝶 di 幸福 f 托 tu 着 树 梢 so 歇 xi 下来 踪 zn 影 垂头 丧 sn 气 半 圈 qun 磨 坊 fn 会认的字:憧 chn 憬 jn 田 埂 n (2)指导归类识字。 部首归类: 虫:蝴(蝴蝶)蝶(彩蝶)蜂(蜜蜂)蟀(蟋蟀) (3)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导生字书写。 书写指
10、导: 筝筝上下结构,上窄下宽。 “争”中横宜长,竖钩写在竖中线上。 托托左右结构,左窄右宽。右部撇短而平,竖弯钩底部宜平。 丧丧上下结构,上小下大。整体居中,末笔长捺舒展,捺尖超出上部。 圈圈全包围结构。外框宜宽大而稳当, “卷”居中且紧凑。筝托丧圈 易错提示: 福福部首是“礻” ,不要多加一点写成“衤” 。 歇歇左下里面是“人” ,不要写成“” 。 丧丧左下不要多写一笔“丿” 。 (4)学生书写练习,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、 再读课文,整体感知 1.指名分自然段朗读课文,圈画喜欢的词语和句子。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 2.同桌之间互相
11、交流圈画内容,教师结合交流情况点拨理解重点词语。 (1)我们精心做着,心中充满了(憧憬)和希望。 预设:预设:教师先引导学生体会“我们”做风筝时内心会有哪些想法或感受,猜 测“憧憬”的大致意思,再通过查字典的方式进行印证。为帮助学生加深对该词 语的理解,可以适当进行造句训练。 (2)风筝越飞越高,在空中(翩翩飞舞)着。 预设:预设:可播放风筝在空中飞舞的视频片段,引导学生体会“翩翩”二字形容 的情态,再提示学生结合“蝴蝶翩翩飞舞”这一情境进行理解。 (3)我们(垂头丧气)地坐在田埂上。 预设:预设:教师先示范读“我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还 是没有踪影”这句话,引导学生体会在
12、这种情形下“我们”会产生怎样的心情, 再出示“垂头丧气”的图片或做出“垂头丧气”的动作和表情,从而让学生形象 化地理解词义,最后再通过查字典确定词语的准确解释。 小结:小结: 大家发现了吗?查字典是一种能帮助我们准确地理解生字生词意思的 好方法,尤其是对于那些非常陌生的字词,如本课的“憧憬” “倏地”等,查字 典就会又方便又快捷。当然,理解词语意思的方法不止这一种,大家可以多多分 享好的方法,互相学习。 3.指导词语分类。 量词:一(个)风筝一(根)细苇一(张)纸一(阵)风 ABAC 式:越飞越高越来越小半沉半浮 AABC 式:翩翩飞舞 4.整体把握课文内容。 (1)引导学生自由朗读课文,同时
13、出示要思考的问题。 阅读与思考:阅读与思考: A.文中有哪些人物?故事发生在什么时候?( “我们” ,即作者自己和他的小 伙伴;童年的时候) B.作者先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?(作者先写了做风筝, 接着写了放风筝,最后写了找风筝) C.做风筝时大家的感受可以用文中的一个词语来概括,是什么?(快活)放 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 风筝的感受呢?(快活)找风筝时的感受又可以用什么词来形容?(不放弃) 预设:预设: 前两问引导学生找到文中对应的词语进行回答,最后一问引导学生先 找到相关句子,再概括作答。 D.出示课件,填空并齐读:本文按顺序描写了“我”
14、(童年)的时候和伙伴 们(做风筝) 、 (放风筝)和(找风筝)的情景,表现了儿时生活的(快乐) 。 预设:预设:以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。 (2)合作与交流。给课文标上段序,小组合作,给课文划分层次,交流划 分依据,归纳出每一层分别写了什么。 预设:预设:本文的层次划分相对而言比较简单,明确文章的结构布局,找准文章 叙述的三个场景(做风筝、放风筝、找风筝) ,再进行划分即可。 结构梳理: 第一部分(第 1 自然段) :总起句,写“我们”小时候爱做风筝,放风筝。 第二部分(第 2 自然段) :写“我们”做风筝,并给它取名“幸福鸟” 。 第三部分 (第 34 自然段) : 写放风筝的
15、快乐情景及风筝因线断而失去踪影。 第四部分(第 58 自然段) :写风筝飞走后,孩子们急切地寻找风筝。 四、课堂回顾,交流收获四、课堂回顾,交流收获 1.教师适当总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。 过渡:过渡: “儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 ”无论是在古代还是在现代,风 筝都是孩子们童年时期的好伙伴,给孩子们带来了数不清的快乐。同样,放风筝 也是作者贾平凹小时候最大的快乐,他甚至还给自己做的风筝取名“幸福鸟” 。 他为什么会给风筝取这个名字呢?为什么除了写放风筝, 作者还要写找风筝呢? 下节课上我们将继续深入学习,探寻文中的疑点、难点。 小结:小结:这节课上我们共同解决了课文中的生
16、字难词,初步了解了课文内容, 感知了课文的思想情感。大家的表现都很不错, 。 (示例:示例: 观察到了形近字之间的区别,很用心; 在识记生字 上很有一套,尤其是他编的识字顺口溜朗朗上口,让老师都佩服不已; 同 学查字典的速度非常快,简直就是查字典的小行家呀; 同学,你的朗读 真是太精彩了,看样子在课下做了不少准备工作。还有很多同学,老师虽然没有 点名,但是你们的表现并不比他们差。希望大家将这种学习的劲头保持下去,课 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 下做好预习准备,课上多多举手发言。 ) 2.引导学生交流收获。 (1)自由交流并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己
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