清华版二年级下册UNIT 2FEELINGS-Lesson 8-教案、教学设计--(配套课件编号：61192).docx

1、一、一、分析本课教材分析本课教材 清华大学出版社出版的小学英语体现了新的教育思想、新的语言观和外 语学习观， 突出了语言的交际功能及其工具性特点， 以发展语言实践能力为主线， 以培养学生用英语进行交际的能力为最终目的，注意学生学习兴趣的培养。 小 学英语2B 为语音语调输入阶段，教学宗旨是“听说为主”，着重培养语感， 激发学习兴趣，旨在使小学生在轻松愉快、生动活泼的教学活动中，学会用英语 说自己想说的话。 Unit 2 Feelings 主要学习表示情感与感受的词，Lesson 8 中表示情感的词 有 happy 和 sad, 还有一个小动物 duck，以及可以渗透教学的一个小动物 swan。

2、 为了让学生能用更准确的语音语调说出两个小动物， 能更明确地表达自己的情感， 本节课我将采用“任务型”的教学模式，创设情景，设计低年级学生乐于接受、 乐于参与的活动，努力引导学生积极投入学习过程，激发学生学习兴趣，培养学 生认真静听、仔细模仿、大胆开口的良好的学习习惯，为他们的下一步学习奠定 基础。 二、二、说学情说学情 二年级学生好动、好奇心强，并且模仿力强、表现力强。学生容易在各种活 动中感知语言、运用语言，动画片的播放更能吸引学生的好奇心，各种形式的模 仿秀，也可以激发学生的学习热情，达到在“玩中学、学中玩”的教学宗旨。 三、说三、说教学目标教学目标 （一）（一）知识与能力： 1.知识与

3、技能目标： （1）开展活动，让学生认读单词：duck, happy, sad。 （2）创设情景，让学生听懂、仿说并初步运用所学过的句子： The duck is sad. - Why are you so sad,little duck? - I have no friends. 2.运用能力目标： （1）大部分学生能较为熟练地说出所学单词，能听懂仿说所学句子。 （2） 开展有效的活动， 让学生在活动中明白 happy 与 sad， 正确表达自己的情感。 3、德育目标： （1）在 Why are you so happy? I _.中分享别人的快乐。 （2）在 Why are you so s

4、ad? I _.中学会关心别人、分担别人的痛苦。 （二）（二）过程与方法： 通过 PPT 及 The Little Duckling 的动画视频，让学生利用动画学习本课知识， 并能通过音频听力等方式充分掌握本课句型， 并在之后的产出环节里自由表达自 己的想法。 （三）情感态度价值观： 通过本课学习，激发学生使用英语语言进行表达情感体验的兴趣，发展自主 学习的能力，在鼓励性评价中树立信心,在小组活动中积极参与合作，从而促进 学生的全面发展。 四、说教学重、难点四、说教学重、难点 教学重点： 1、能用正确的语音语调说出所学单词。 2、能根据创设的情景听懂仿说所学句子。 3、能在交流中用 happy

5、 与 sad 正确表达自己的情感。 教学难点： 1、学生在老师的带领下开展有效活动，初步运用本课内容，感受 happy 与 sad。 2、激发学生学习英语的热情，体验英语、感受英语。 五、说教法、说学法五、说教法、说学法 直观演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让 学生通过观察获得感性认识。 讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各 抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。可以培养 合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。 讲授法： 教师通过简明、 生动的口头语言向学生传授知识、 发展学生智力的方法。

6、通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识，引导学生分析和认识问题。 六、说教学准备六、说教学准备 单词卡片、情景图片、小鸭子玩偶、哭脸、笑脸、奖励 sticker、多媒体课件等。 七、七、说教学过程说教学过程 （一（一）Warm up （二（二）Presentation 1.Watch a short video to learn the new word: sad 2.Why are you so sad, little duck? I have no friends 3.Use the video to learn another new word: happy 4.Why are

7、you so happy? I have many friends and I can fly in the sky. 5.read the book together and do some practice. （三）（三）Consolidation: Group work （四）（四）Homework 七、七、说说板书设计板书设计 Lesson 8 happysad Why are you so .? I . 八、八、说作业说作业 1. Read and recite Lesson 8 2. Ask your parents: How are you today? Why are you

8、so happy/sad? 3. Try to be happy every day! 教学设计教学设计 一、一、教学目标教学目标 （一）（一）知识知识与能力：与能力： 1.知识与技能目标： （1）开展活动，让学生认读单词：duck, happy, sad。 （2）创设情景，让学生听懂、仿说并初步运用所学过的句子： The duck is sad. - Why are you so sad,little duck? - I have no friends. 2.运用能力目标： （1）大部分学生能较为熟练地说出所学单词，能听懂仿说所学句子。 （2） 开展有效的活动， 让学生在活动中明白 happ

9、y 与 sad， 正确表达自己的情感。 3、德育目标： （1）在 Why are you so happy? I _.中分享别人的快乐。 （2）在 Why are you so sad? I _.中学会关心别人、分担别人的痛苦。 （二）过程与方法：过程与方法： 通过 PPT 及 The Little Duckling 的动画视频，让学生利 用动画学习本课知识，并能通过音频听力等方式充分掌握本课句型，并在之后的 产出环节里自由表达自己的想法。 （三（三）情感态度价值观情感态度价值观：通过本课学习，激发学生使用英语语言进行表达情感体 验的兴趣，发展自主学习的能力，在鼓励性评价中树立信心,在小组活动

10、中积极 参与合作，从而促进学生的全面发展。 二、二、教学教学重点重点、教学、教学难点难点 教学重点： 1、能用正确的语音语调说出所学单词。 2、能根据创设的情景听懂仿说所学句子。 3、能在交流中用 happy 与 sad 正确表达自己的情感。 教学难点： 1、学生在老师的带领下开展有效活动，初步运用本课内容，感受 happy 与 sad。 2、激发学生学习英语的热情，体验英语、感受英语。 三、三、教学方法教学方法 直观演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让 学生通过观察获得感性认识。 讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各 抒己见，通

11、过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。可以培养 合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。 讲授法： 教师通过简明、 生动的口头语言向学生传授知识、 发展学生智力的方法。 通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识，引导学生分析和认识问题。 四、四、教教具具准备准备 单词卡片、情景图片、小鸭子玩偶、哭脸、笑脸、奖励 sticker、多媒体课件等。 五、五、教学教学过程过程 ( (一）一）Review and greeting 1. Warm-up 1.1 Greeting. Good morning, boys and girls. Lets turn around

12、 and say Hello to teachers! 1.2 Free talk. Whats the weather like today? What day is it today ? How many windows do you see in the classroom? What shapes are the doors? What do you see in the sky? （二二）Presentation 1. Watch some pictures. Teacher shows some pictures about friends. T: Do you have a fr

13、iend? Who is your friend? 2. Guess the new friend to students- the little duck T: I have a new special friend. I want you to who is he. I have a round face. I have big eyes. I have a big body. I have feathers. I can swim in the water. And the most important thing is ,I have a big mouth! Who am I? Ss

14、: Duck! (Teacher prepares a toy duck. Let students say hello to the duck. Then ask students the duck is pretty or ugly.) 3. watch the video. Teacher teaches the new word “hot” and the sentence “Its hot today.” Then play a game: find the word card. ( Teacher hide the paper card in one students drawer

15、. Then let one student to find. Other students use their voice to help other students to find the word card.) T: hot, hot, hot, Im hot. hot, hot, hot, Its hot today. Step 3 Process and Practice 3.1 Question: What can we do on hot days? Then teacher prepares some paper cards to let one student read a

16、nd act, others guess to teach the new expressions: Lets go swimming. Lets stand under the tree. (Let students try to answer the teachers question, then play a game together.) 3.2 Question: On hot days, what do you want to eat? Lead to lets buy some ice cream. Teach” buy” to them. T：(Show the money t

17、o the students.) Here are some money. We use money to buy something. (show some pictures about buying things.) T: buy some vegetables, buy some fruits. 3.3 Short conversations Teacher prepares a short conversation for students.Ask students read the conversations and fill in the blanks. A: Its hot to

18、day. What do you want to buy? B: I want to buy. . A: Lets buy some. . (Teacher prepares some pictures, such as some flowers, a watermelon and some fruits, to let students to practice the dialogue.) Step 4 Activity Let students play different roles to make up conversations according to the text with

19、their deskmates and teacher invites two or three groups to perform in front of the classroom. A: Its hot today. What do you want to buy? B: I want to buy. . A: Lets buy some. . (Teacher prepare a store on the blackboard. Let students choose one or two to make up their own conversations.) 1. 2. 3. 4.

20、 （1）（2）（3） （三）（三） 六六、板书设计、板书设计 Lesson 8 happysad Why are you so .? I . 教学反思教学反思 本节课，我较好地完成了教学目标和教学内容，教与学的效果俱佳。主要体 现在以下几个方面： 一、教学情景创设相对巧妙，利用视频等导入文本内容 本节课，我巧妙的创设了情景，在较为真实的情景中，发挥了学生的主体作 用， 倡导体验、 参与， 从中体会了 happy 和 sad， 促进了有效教学。 我以 “the little duck”为本节课主角，整节课贯穿了“丑小鸭”的故事，抓住低年级小朋友喜爱 小动物和爱看动画片的心理特点，由开始丑小鸭没有

21、朋友、没有妈妈的 sad 到后 来找到朋友、找到妈妈的 happy,紧紧的扣住了学生的心弦，让学生在快乐中学 习知识，效果不错。 二、本节课操练环节扎实，学生参与活动程度很高。 本节课我改掉了以往上课的环节设计过多的坏习惯， 将整节课的环节设计在一 个 interview 的环节上面，利用 handout 以及 pictures 等方式，对本节课的内 容进行了巩固与扩充。这个活动学生乐于接受、乐于参与，学生积极投入了学习 过程，有效激发了学生学习兴趣，培养了学生认真静听、仔细模仿、大胆开口的 良好学习习惯，为他们的下一步学习奠定了基础。 本节课中也存在一些问题，分析反思如下： 三、环节与环节之

22、间的衔接有些生硬，不够流畅 各个环节之间的衔接很生硬， 会使用一些很明显的转折词来生硬地进入第二 个环节，会出现比较可以的连接词，例如：next, now.这些连接词的出现皆因 我自己在讲课的时候没有完全抛开 PPT 的约束， 没有从心理上把 PPT 等作为自己 的课堂教具而是依赖于 PPT 的流程，这样会使得学生产生一种依赖心理，必须听 到相关的指令词才会出现相关的反应，课堂学生的积极性及热情度会降低，学生 会产生按部就班的的依赖思想，对于课堂的流畅度等都会降低。 四、教师与学生之间的互动与交流仍有些少，肢体教学 TPR 不足 老师在讲课的时候一定要注意与学生的互动， 我的肢体语言比较少就很

23、难与 学生融为一体从而激发学生的学习积极性。 学生在回答问题以后给学生及时的鼓 励与反馈，学生得到鼓励自然会觉得得到一定满足，乐于回答问题，授课的效果 会更好。比如在跟学生说不对的时候可以加上 NO 的手势，回答对的学生可以与 其击掌，学生集体唱完歌以后让学生为自己鼓掌等，效果都会比较好。 五、教师的指令有些过难，学生听不懂，不能做出反应 这一方面的问题在我第一次试课的时候很明显， 学生在我提出问题以后就没 有反应。我在提问题时由于在大学里的受教育问题，上课老师与学生之间的一直 都属于问题和回答比较复杂的类型，所以一时间在给学生教学时出现问题，问题 提出有些难，学生理解不了没有办法做出反应。就目前来说，我上课的情况明显 有改善，但是仍然会出现较长句子或者难一些的单词，例如：The duck is still very sad. What can you do when you are happy or sad?.学生能够听得懂每 个单词，但是对于整个句子的理解非常有问题。今后在教学方面需要注意，若问 题比较难的话，老师需要给学生一定程度的引导，给学生一定的提示，学生自然 就会说出老师想要的答案来。