苏教版苏州三年级数学上册《认识周长》教案+课件（公开课）.zip

1 认识周长认识周长教学设计教学设计 教学内容：教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学三年级（上册）第 6162 页。 教学目标：教学目标： 1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。 2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享 受学习的快乐。 教学过程：教学过程： 一、复习提问： 在一年级的时候我们认识了哪些平面图形呢？ 二、认识边线，初步感知、认识周长。 1、小棒围图形 师：老师为你们准备了一些(6 根)小棒，待会儿同桌合作共同围一个平面图形，围好的 就请坐正。 学生汇报： 、三角形，三根小棒 课件演示小棒围得过程 看，这三根小棒就是三角形的边。 伸出你们的手指，我们一起来画一画三角形的边。在画的过程中，强调从这点开始， 再回到这一点。 你们画的就是三角形的边线。 板书：边线 师：还有不同的围法吗？ 、正方形，四根小棒 师：谁来指一指正方形的边线。 师：还有不同的吗? 、平行四边形 谁说谁就来指边线 、下面还有很多小朋友围了各种各样不同的图形？请看（课件出示） 2 师：真聪明，围了这么多。请你动手指一指你们桌上围的那图形的边线。 (设计意图：通过小棒围学过的图形，既是对旧知的复习、巩固，也是初步理解了什么设计意图：通过小棒围学过的图形，既是对旧知的复习、巩固，也是初步理解了什么 是边线，同时也激发了学生学习的兴趣。是边线，同时也激发了学生学习的兴趣。) 2、 指物体边线，揭示周长 师：围成的图形中有边线，物体的面也有边线。 、比如：数学书 师拿数学书 师：谁来指一指数学书封面的边线？指名一人指，同桌互指 、全班指课桌面的边线。 小结：看大屏幕，这就是数学书封面、课桌面的边线。 （边线闪烁几下） 谁来指一指游泳池池口的边线。 小结：像这样数学书封面、课桌面、游泳池池口，包括我们围的三角形、正方形，等等， 它们边线的长就是它们的周长。 板书：周长 （设计意图：让学生指一指小棒围成的图形的边线，再指一指实物上的边线，充分感（设计意图：让学生指一指小棒围成的图形的边线，再指一指实物上的边线，充分感 知了事物和图形的边线，为认识周长做好了准备。再在这里揭示什么是周长，学生就知了事物和图形的边线，为认识周长做好了准备。再在这里揭示什么是周长，学生就 很明了的知道了什么是周长。很明了的知道了什么是周长。 ） 3、练习： 、描周长（想想做做第 2 题）学生拿彩笔描 小结：我们描的这些图形的周长其实就是它们边线的长。 判断：瓢虫爬走的路线是不是这片树叶的周长呢？（破损的树叶） 生：不是 师：为什么？是呀没有爬完的这部分，也是树叶的边线，边线的总长就是它的周长。 你能重新指一指这片破损树叶的周长吗？ （设计意图：认识周长后让学生描一描周长，再通过生活中的具体实例，让学生去判（设计意图：认识周长后让学生描一描周长，再通过生活中的具体实例，让学生去判 断、观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，断、观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣， 使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。 ） 三、 引导探究，算、测量周长。 1、 （1）算三角形、正方形周长 师：在你们围图形的时候，老师也围了一个图形，看（课件出示） ，我选择了 3CM、4CM、5CM 的小棒围成了一个什么行，三角形的周长就是它的什么长呢？也就是三 角形边线的总长，展开它的边线（课件演示）这三角形的边线的总长就是三角形的周长。 3 三角形的周长是多少？ 根据学生回答，板书算式。追问：你是怎么想的？ 再看用 3CM 长的小棒围的这正方形，它的周长是多少？ 学生说算式，教师板书算式。 （2）再看平行四边形（每边长为 3、3、4、4）这幅图 这个图形的周长怎么算呢？动笔算算 学生汇报，教师板书算式 小结：计算平面图形的周长时，我们只要把每条边 （3）这一个图形呢？四边形（每边的长度不知道） 我们要算出它的周长需要知道什么信息？那怎么办？ 先量后算（口算） 小结：刚才你们的回答中，大家都用尺先量出每边长度，再去算周长的。 （设计意图：教学算周长时，再回到由小棒围的图形，展开围的小棒，孩子就很轻松（设计意图：教学算周长时，再回到由小棒围的图形，展开围的小棒，孩子就很轻松 地学会了方法。在计算图形的周长时，要求学生用不同的方法计算，使学生感受到解决问地学会了方法。在计算图形的周长时，要求学生用不同的方法计算，使学生感受到解决问 题的方法和策略的多样化，同时为探索长方形、正方形的周长计算方法做了准备。题的方法和策略的多样化，同时为探索长方形、正方形的周长计算方法做了准备。 ） 2、 测量胶带纸 师：这是什么，它的周长是多少呢？ 看看小篮子里老师为你们准备了什么，包括你们身边的直尺，也许会帮到你们的忙， 同桌讨论一下方法，再去测量。 学生汇报：一个字概括你的方法。 （围、滚） 强调：我们测量这些不规则图形的周长时，是允许我们存在一点小误差的，再加上一 个什么词就更好了？（大约） 师：为什么不用直尺量呢？ 小结：测量物体面周长的时候，我们要选择恰当的方法，这样才会达到更好的效果。 （设计意图：探索测量方法分两个层面展开，由易到难，由开始测量四边形的每边的（设计意图：探索测量方法分两个层面展开，由易到难，由开始测量四边形的每边的 长度，再算周长。再设计测量胶带纸的周长，贴近学生知识发展的最近区域，体会长度，再算周长。再设计测量胶带纸的周长，贴近学生知识发展的最近区域，体会“化曲为化曲为 直直”的数学思想）的数学思想） 课堂小结：你有什么收获？ 四、拓展题：方格图 师：喜羊羊来了，带了些题目，想考考你们，敢接受挑战吗？ 4 1、图一：长 6 厘米，宽 4 厘米的长方形 图二：每边为 2、2、4、2、6、4 厘米的多边形 谁来指一指图二的周长 这里的 1 厘米指的是什么意思 动笔算，交流，讨论：形状不同，怎么周长都一样 能不能把下面这幅图动一动，也变成上面的长方形呢？ 小结：在以后的学习中，我们还会遇到类似的题目，到时我们就可以把它转化成我们 学习过的图形，那样算就简便多了。 2、2 个小正方形拼在一起，周长是多少？3 个呢？ 师：里面为什么不要呢？ 边线的长就是这幅图的周长。 六、周长的应用。 欣赏图片。 师：周长再我们生活中无处不在，你们看： 要制作照片的外框、门上的小彩灯、学校操场的护烂，我们都要知道它们的周长； 同样也只有知道学校操场中间草坪的周长，才知道他们 1 圈跑多少米；还有要选择合适的 裤子，我们也要知道他腰部的周长等等 只要你有心，你就会发现数学就在我们身边。 (设计意图：通过图片欣赏，让学生真切感受到数学与生活的密切联系，数学来源设计意图：通过图片欣赏，让学生真切感受到数学与生活的密切联系，数学来源 于生活。于生活。) 教学反思教学反思 本堂课一开始就让孩子用小棒围已经学过的图形，使用生活中常见的图形和物体来 认识图形的周长，充分渗透数学来源于生活，又应用于生活中的思想，在教学上让学生尽 量自己动手，自己主动去学习，老师只是引导和组织学生学习本节知识，让孩子在轻松愉 快氛围中学习。本节课充分体现了数学课程标准的理念，具体有以下三个特点：一、 注重了学生的实践操作，突出学生的主体地位。本节课始终贯穿着学生的动手操作与实践， 5 这符合学生好奇、好动的心理特点，体现了以活动促进发展的教学思想。教学过程中学生 是学习的主人，留给学生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去交流，教师 是学习活动的组织者、引导者、合作者。把认识周长的知识设计成指指、量量、算算等一 连串的数学活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动性。二、创造性的使用教材，灵活应 用先进的教学手段。在尊重原有教材的基础上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使 教学思路更清晰，教学环节更连贯。比如，引入周长的概念时，没有直接出示课本中的游 泳池，而是让学生先指图形及物体面的边线。充分认识边线后，再揭示这些边线的长就是 它们的周长。三、体现数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和学习兴趣。课堂上 提供给学生的素材都来源于生活实际，教学内容与生活紧密结合，使数学知识成为学生感 觉到的现实，提高了数学的应用意识。不过整堂课也存在不足：细节的处理上还有待精细 化。例如：在测量胶带纸的周长这一环节，我发现学生对测量方法的选择很随意，而且整 个测量过程用时比较多，细细想来是在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导。如果在 测量之前加上个“你打算怎样来测量？”问题的探讨，也许会避免上述的问题。另外，教学 评价欠缺。当学生回答后不能及时准确的进行评价，或者是当学生出现不同的意见时，不 能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。 认识周长 数学书封面、课桌面的（ ）。边线 12 3 4 你能描出下面每个图形的周长吗？ 3厘米 3厘米 5厘米 4厘米 5厘米4厘米3厘米 下面图形的周长是多少？ 3厘米 3厘米 1厘米 2厘米 物品周长方法 胶带纸 物品周长方法 胶带纸 大约20厘米围 、滚 你能用不同的方法算出下面各图形的周长吗？ 1 厘米 1 厘米 6厘米 4厘米 6厘米 4厘米 6厘米 4厘米 你能用不同的方法算出下面各图形的周长吗？ 1 厘米 1 厘米 你能用不同的方法算出下面各图形的周长吗？ 1 厘米 1 厘米 谢谢指导！ 谢谢指导！