部编人教版九年级历史上册教案第07课：基督教的兴起和法兰克王国.doc

1、第三单元 封建时代的欧洲 第第 7 7 课课基督教的兴起和法兰克王国基督教的兴起和法兰克王国 1教学分析 【教学目标】【教学目标】 知识与能力 了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立和 发展及分裂的基本史实；西欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确 简述西欧封建等级制度的特点；通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认 识西欧封建王权与教权的关系 过程与方法 通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养学生利用图片等 学习资料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力 情感态度与 价值观 通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是

2、历史的进步；中国 进入封建社会比欧洲早 1000 年，在政治、经济、文化方面在当时都显示出优 越性，激发学生的民族自豪感 【重点难点】【重点难点】 教学重点：西欧封建等级制度 教学难点：封君与封臣的关系 2教学过程 一、导入新课一、导入新课 展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三 个国家的由来吗？今天让我们一起来学习第 7 课：基督教的兴起和法兰克王国。 二、新课讲授二、新课讲授 目标导学一：基督教的兴起 1.图片展示： 耶稣 2.教师提问：为什么在公元 1 世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？ 提示：犹太人不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失

3、败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派“救 世主”来拯救他们。 3.教师提问：信仰上帝的人是富人还是穷人？ 提示：在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。 4.教学补充：可以让学生阅读有关圣经的知识，如关于上帝创造天地万物、诺亚方舟、大洪水的 故事等，这些故事不仅是基督教的教义，也是古代流传下来的神话。比如，在大洪水的故事中，就反映出 古代两河流域的部分历史史实，以此消除学生对宗教的神秘感，形成对基督教的正确认识。 5.学生自主学习：查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。 提示： 名称名称产生产生时间时间诞生地诞生地创造人创造人经典经典教教 义义 主要主要 节日节日 佛佛 教

4、教 公元前 6 世纪 古印度 乔达摩 悉达多 大藏经 “众生平等” “忍耐顺从” 浴佛节 基督教基督教1 世纪 巴勒斯坦 地区 耶稣圣经 忍受苦难，死后可 以升入“天堂” 圣诞节 复活节 目标导学二：法兰克王国 1.教师讲述：476 年，日耳曼人入侵，西罗马帝国灭亡，相继在西欧建立起一系列的日耳曼国家，其中 最强大的是法兰克王国，是最典型的西欧封建国家。 法兰克（意为勇敢的、自由的）人是日耳曼人的一支，散居在莱茵河下游，其中，居住在三角洲的称 萨利克（海滨）法兰克人，居住在两岸平原的称里普阿尔（河畔）法兰克人。3 世纪，法兰克人越过莱茵河 进入高卢。 4 世纪， 以罗马同盟者的资格定居在高卢东

5、北部。 5 世纪下半期到 6 世纪初， 在克洛维 （465511） 统率下，经过不断地武力扩张，建立法兰克王国，占有了罗马在高卢的绝大部分领土。 2.学生自主学习：指导学生根据教材地图56 世纪的法兰克王国 ，指出法兰克王国在不断扩张过程 中的版图范围。 3.教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取 了哪些措施？有什么作用？ 措施：皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；保留了原来罗马大地主的土地，把原属 罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。 作用：作用：在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马

6、人和部下的广泛支持；法兰克王国的版图不断扩张，实力强大起来。 目标导学三：封君与封臣 问题探究：展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。 西欧封建社会流行这样一条规则： “我的附庸的附庸，不是我的附庸。” （1）西欧封建制度以什么为纽带而形成的？ 提示：以土地的封赐为纽带。 （2）在西欧曾流传这样一句话： “我的附庸的附庸，不是我的附庸。 ”你是如何理解这句话的？ 提示：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。所以，封 臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。所以，中世纪的西欧 出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。这

7、种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权 利和义务” ，使封建主之间不断发生争夺和混战。 （3）封君与封臣之间是一种什么关系？ 提示：封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、 义务交织在一起，带有一定的契约意义。 （4）通过以上探究，概括西欧封建等级制度的特点。 提示：等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系；以土 地的封赐为纽带；层层分封。 目标导学四：查理曼帝国 1.教师提问：查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？ 提示：措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的 1/10 贡献给

8、教会，称为“什 一税” 。 影响：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。 2.图片展示： 教皇为查理加冕 3.教师提问：教皇为什么要给查理大帝加冕？查理大帝又为什么要接受教皇对他的加冕？（在学生合 作探究、讨论的基础上，教师总结） 提示：查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的关系，而基督教会为了维护 自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在公元 800 年的圣诞节，教皇立奥三世在罗马圣彼得教堂为 查理加冕称帝。查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到确认， 并与罗马教会联手共同统治西欧。 4.拓展延伸：后来教会

9、势力发生了哪些变化？ 提示：在欧洲封建社会鼎盛期，教会不仅垄断了思想文化领域，而且具有雄厚的经济地位和相当大的 政治权力。 5.查理曼帝国的分裂： 三、课堂总结三、课堂总结 西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在 整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想 文化方面形成一元垄断。 3板书设计 1.4 世纪末，基督教确定为国教 2.法兰克王国建立（时间、人物） 3.封君与封臣之间的关系 4.查理曼加冕；帝国的分裂，德意志雏形形成 4教学反思 本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识，帮助学生对历史知识形成一 个清晰的轮廓。西欧的封君与封臣之间的关系，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，存在模糊认 识，对此应着重加以强调。