清华版一年级下册UNIT 4HEALTH FOOD-Lesson 27-教案、教学设计--(配套课件编号：d154a).docx

1、1 英语一年级下册清华版英语一年级下册清华版 Unit 4 Health Food Lesson 27教学设计教学设计 课课题：题：Unit 4 Health Food Lesson 27 教材分析：教材分析： Lesson 27是清华版小学英语一年级下册第四单元第六课。本单元的主 题是能够就“Health Food（健康食品） ”话题与他人进行简单的交流，突出“健 康饮食”的单元话题特色。本课文本语言简洁明了，情感浓厚，贴切地展现了 “就我最喜爱的甜点与他人进行简单的交流”的语言训练点。 本课重点词汇 chocolate、cake 和 ice cream 以及句型 Whats your fa

2、vorite food?是学生经常听到、比较熟悉的内容，了解单词中 a e组合的读音规则的同 时，引导学生通过谈论“最喜爱的甜点” ，学会表达心中所想，体验“分享”带 来的美好的情感体验，并能在 Ordering food（点餐）中演绎课本内容，从而使 教学过程中的活动始终为培养学生的英语学科核心素养这一目标服务。 学情分析：学情分析： 一年级（4）班的学生经过一个学期的英语学习，学生已经具有简单的会话 能力，他们喜欢用英文进行简单的沟通交流。 “Health Food”是学生们相当熟悉 的一个话题，他们已经从前五课的学习中接触了主食、蔬菜、肉蛋、奶制品、 水果五大类的英文单词，已经学会运用“

3、I want / for me, please!”等句型介 绍自己喜欢吃的食物。这些语言知识与技能的积累为本课时的学习做好了铺垫。 但因生活阅历有限，还难以独立地体验和总结出事物所蕴涵的深刻哲理，自觉 地将英语知识运用于生活之中。因此，在本节课的研究过程中，我预测学生可 能会在以下方面遇到困难： 1. 因词汇量积累的原因，想说的词句不会用英文表达。 2. 将 Dont eat too much 准确的运用在具体的情境中。 教学目标：教学目标： 根据本单元的重点，结合英语课程标准要求小学英语围绕着五个维度来设 计教学目标，以及一年级学生的认知水平和心理特点，我将本课教学目标设置 为以下五点： 2

4、 （一） 语言能力目标： 1. 能够运用语言知识 Whats your favorite food?谈论最喜爱的食物； 2. 能够通过观察发现含有 a e 字母组合的这一类单词的读音规律； 3. 能够对他人的饮食健康与否进行合理评价； （二） 语言知识目标： 1. 能够熟练运用语言知识 Whats your favorite food?谈论最喜爱的食物； 2. 能够正确读出 a e 字母组合的发音； 3. 能够熟练读出 Dont eat too much ； （三） 情感态度： 在学习语言知识的过程中引导学生感悟健康饮食的重要性，感受分享带来 的乐趣； （四） 学习策略： 学生通过参与小组活动

5、、情境表演培养学生相互促进与合作学习的意识； （五） 文化意识： 了解并尊重“饭后甜点”是西方人的饮食习惯。 课课型：型：新授课 课课时：时：1 课时 教学重点：教学重点： 能够熟练运用语言知识 Whats your favorite food?谈论最喜爱的食物； 教学难点教学难点 ： 能够对他人的饮食健康与否进行合理评价，并用 Dont eat too much 提出 建议； 教教具：具： 单词卡片、本课的多媒体课件贯穿导入、新授、巩固操练及拓展训练等各 教学环节中。 教方学法：教方学法： （一）教法： 1.“自然拼读法” ：学生通过了解 a e 字母组合在单词中的发音规则，建立 字母及字母

6、组合与发音的感知，从而掌握有 a e 字母组合这一类单词的拼读规律。 3 2.“小组合作教学法” ：小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合， 教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一 和教为学服务的目的，使课堂教学效果得以提高。 3.“情境教学法” ：低年级学生适合用情境教学法组织教学活动，本课中的 Have a picnic 是学生熟悉喜欢的活动，将挣得“春游”食物作为评价方式，以 生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学 生的情感，循序渐进的培养孩子的英语感知和运用能力。 依据一年级学生的心理特点及认知特点，本课主要采用“情境教

7、学法”来 帮助学生理解、掌握、运用语言知识。 （二）学法： 根据学情、单元训练要求及教材特点，学习本课可指导学生进行以下学法 训练。 1. 模仿例词，拼读单词。依据自然拼读的方法，学习并初步掌握含有 a e 组 合这一类词汇发音的具体方法。 2. 读歌谣、编歌谣、说歌谣，总结重点词句用法，迁移训练法。在学习了 重点词句后，教师引导学生归纳出使用重点句型的方法：读歌谣、学习用法； 唱歌谣、理解含义；编歌谣、拓展语用。学生按这一方法可自学其它相关内容， 在迁移训练中掌握运用重点词句的方法。 教学过程：教学过程： 教学流程教学流程 4 教学过程教学过程 一、一、 Warming Up(3 分钟) （

8、一）Greetings T: Today were going to learn Unit 4 Health Food Lesson 27 together.（板书课 题） 。 （二）Lets have a picnic.（介绍情境）Im going to the park. And Im going to have a picnic. What do you want? And Whats your favorite food? I like cucumbers. I like tomatoes. But I like apples best. Apples are my favorite

9、food. Can you tell me what your favorite is? （三） Review the words weve learnt. T: Whats your favorite food? Ss: T: Wow! So many delicious food! Lets get these yummy food for our picnic. （介绍评价方式） 【设计意图】围绕主题，创设情景，在本环节主要完成情感铺垫和复习旧 知两项活动。在“Have a picnic”情境中复习本单元所学过有关食物类以做好语 言上的准备。 二、二、 Presentation(8 分钟

10、) （一） Cake T: Miss Wu also has three delicious food for our picnic. Do you want to know whats in my bag? 1. 播放 cake 视频，出示 a e 读音规则 T: Please remember this tips: a 和哑 e 读音ei ei ei 2. Show learning tip T: Yes, The cake sounds keik. Do you know how to read the follow words? （教师依次出示含有 a e的单词，学生全体试读 cake

11、, lake, bake, make.） 3. Can you read these sentences? Eg: I want to make a cake. I want to bake a cake. 4. Show the word and the picture on the board. T: Cake is nice. Its sweet! Dont eat too much sweet food! （二） Chocolate 5 1. Guess whats in my bag? Have the students try to read. T: （出示 chocolate 单

12、词卡）How to read this long word? 2. Have the students try to read like this: cho-co-late 3. Have them try to say the sentence and do the actions with me. Eg: Chocolate, chocolate, my favorite food! 4. Show the word and the picture on the board. T: Chocolate is nice. Its sweet! Dont eat too much sweet

13、food! （三） Ice cream 1. Have them watch the video. T: In summer, its so hot. I want to eat some ice cream. Please follow me: m. m, m, mm m m 2. icein words and have the students try to read it group by group. Eg: ice in mice / dice / nice / rice 3. Have them try to say the sentence and do the actions

14、 with me. Eg: Ice cream, ice cream, I want to share! 4. Show the word and the picture on the board. T: Ice cream is nice. Its sweet! Dont eat too much sweet food! But we can share! 【设计意图】分层学习生词 chocolate，cake 和 ice cream，通过 Tip 培养学 习策略。cake 一词在本课的学习中具有典型性和代表性，a_e 结构代表了这一 类词的读音规律，因此，重点学习 cake 一词的发音，并

15、给予学生学法指导：a 和哑 e读音ei ei ei。 （四） Play time Lets chant! 1. The teacher will give an example firstly. 2. Teach them say the chant and try to do actions sentence by sentence. 3. Have them try to say it group by group. 4. Enable to make a new chant with the key word and the key sentence. （1） Have the stud

16、ents get together to make a new chant with their group 6 member. （2） Show time. Have the students show their chant for the class. We will choose the best one. 【设计意图】 儿歌创编给学生带来了许多有趣的经历，在创编活动中学生 的语言和词汇得到了相应的发展，学生的创新思维在活动中的点滴跳动中获得 了提升，学生对创编活动的喜爱也随着成功的体验获得了升华。 （五） Summing up 1. T: When we have a e in a

17、word, we can follow tips 1. When we have some long words, like: chocolate or ice cream, we can follow tips 2. 2. Have them try to do some chain actions. T: My favorite food is chocolate. I want to share! S1: My favorite food is I want to share! S2: 【设计意图】词汇学习后的小结中鼓励学生运用 Whats your favorite food? 提问，

18、促进他们积极运用己学语言，并发现其在使用过程中存在的问题，同时 促进他们形成良好学习习惯和思维品质。在答句 My favorite food is 后面加上 I want to share!使得 My favorite food 不再是生硬的句子，在我们眼前出现了活生 生的情境，I want to share!使得 My favorite food 更具人文性。 三、三、 Practice(16 分钟) （一） （PPT）Were playing and saying the chant. Children are talking with the teacher. Lets listen w

19、hat they are talking about. 1. Play the tape and have the students listen firstly. 2. Have the students listen again and have them try to tell what childrens favorite are. 【设计意图】 以情境为载体，以课文听力为主要内容，让学生在情境中获 得最直接的语言知识的体验。 3. Focus on the key sentence Dont eat too much sweet food. And whats your sugges

20、tion? T: Chocolate is sweet! If I eat it in the morning, at noon and at night. What will happen? （1） Show the fattest boy: Look at the picture and have the students try to 7 give some suggestions with key sentences Dont eat too much Its unhealthy. （2） Boy with fangs T: Look at this boy, what do you

21、want to say to him? Ss: Dont eat too much 【设计意图】Show the fattest boy 与 Boy with fangs 两项活动，鼓励学生通 过图画积极思考与判断，提出建议，发展 viewing（观察）和 speaking（会话） 能力以及思维品质，通过 PPT 中的情境，帮助学生积极应用所学语言知识完成 对“他人饮食健康提出合理建议”的活动。 （3） 情感教育渗透 T: （ Point to the pictures on the board ） Theyre delicious. Theyre tasty. Theyre sweet. B

22、ut Dont eat too much cake. Its too sweet. Dont eat too much chocolate. Its too sweet. Dont eat too much ice cream. Its too sweet. But theyre my favorite food. I want to eat. What can I do? （引导学生分享 my favorite food）Do you want to share? The more we share together, the happier.（板书 Dont eat too much sw

23、eet food.） （4） Practice with Dont eat too much sweet food. Group by group, line by line, one by one. 【设计意图】结合文本，通过 Listen and say 活动是突破本课难点 Dont eat too much的重要活动，是对本课难点有效训练方式。该语篇除了教育孩子 Dont eat too much 以外的另一重要意图：如何处理爱吃、不能多吃、也不能 浪费的食物，也是本课的“留白”所在。以该语篇为例，学生可以向好朋友、 同学等进行分享，最终使“my favorite food”更具有人文的

24、意义。 （二） Listen, look and answer 1.If you see the picture, you should give us the answer. 8 2.If you hear aho, you should give us the sentence. Eg: Dont eat too much sweet food. 3. If you see ?, you should try to give us a question. Eg: Whats your favorite food? （三） Listen thirdly and Lets read toget

25、her. 四、四、 Production(12 分钟) （一） Ordering food T: （PPT）Its 12 oclock. Its time for lunch. But firstly I want you work in groups and tell your friends what your favorite is. 1. The teacher will give an example firstly. Eg1: You can talk like this: T: Whats your favorite food? S1: Cake! / My favorite f

26、ood is cake. T: Cake is nice. Dont eat too much cake. Eg2: You can talk like this: T: Whats your favorite food? S1: Cake! / My favorite food is cake. T: Cake is nice. Dont eat too much cake. I want to share! 2. Have children work in pairs. S1: Whats your favorite food? S2: Cake! / My favorite food i

27、s cake. 3. Show Time! Who wants to share your dialogue with us? 【设计意图】 用学生的生活经验丰富游戏内容，升华游戏活动。Ordering food 教学活动，让孩子们在学习会话同时感受中西饮食文化差异，并在相应情 景中尝试应用点餐用语，实现语言交际。学生在逼真的情景中触景生情、见情 思意，在学习过程中去发现、去感知语言。虽然，学生的交流是极其初步、浅 显的，但这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验 了生活的同时，自然习得语言知识。 （二） Food classification 9 1. Western d

28、ietary habits: Dessert after each meal. Show the food one by one and have them fill in blanks while saying We can eat more. / Dont eat too much. T: Western dietary habits: Dessert after each meal. 2. Show Food Pyramid on PPT and have them tell We can eat more. / Dont eat too muchwhen well show diffe

29、rent food. T: What do you want to share? 【设计意图】 通过 food pyramid 的直观对比，帮助学生养成正确的饮食习 惯。 “了解并尊重饭后甜点是西方人的饮食习惯。 ”此环节是英语学科核心 素养中本课目标的具体体现，即了解西方文化礼仪，互相尊重文化差异。 （三） Summing up 1. 小结所学内容。 T: We can share many delicious food. We can share chocolate. We can share ice cream. I want to share my chocolate. I want

30、to share my ice cream. What do you want to share? （课件演示） 【设计意图】 再次渗透分享的含义。让学生用语言表达“我想分享、我愿 意分享。 ”并在同学中分享自己最喜欢的东西。The more we share together, the happier well be. 2. 小结学生的学习表现以及比赛结果。 T: I think you are great today! What do you think about your friends? You can say like this: is best! 【设计意图】本课教学中主要采用过

31、程性评价为主要评价方式。关注教学 过程中教学活动的评价，即“促进学习的评价” 。 “促进学习的评价”发生于教 学与学习活动的过程之中的评价，使得评价从监测管理和事后问责走向了动态 参与和事中促进，评价成了教学活动的一部分，体现了英语课程标准（2011 年版） 中“教学即评价”的思想，从而使评价的功能由事后鉴定走向了事中参 与。 五、五、 Homework （1分钟） 1. Listen Lesson 27 for ten minutes.（听第 27 课录音 10 分钟） ； 2.Act it out.和同伴一起表演第 2部分对话。 【设计意图】让学生回顾本节课所内容，帮助学生记忆和再现所学知

32、识， 10 进一步引导学生掌握梳理知识的学习策略。 3. Make a new chant and say it to your friends or parents.（编一首新儿歌给朋 友或父母听。 ） 【设计意图】让学生回顾本节课所内容，帮助学生记忆和再现所学知识， 进一步引导学生掌握梳理知识的学习策略。 【设计意图】 “游戏”是儿童的重要学习方式之一，只有生动有趣、形式 多样的活动才能最大限度地调动学生的热情，激发他们的参与欲，培养学生的 口语表达能力。 板书设计：板书设计： Unit 4 Health Food Lesson 27 Whats your favorite food? D

33、ont eat too much sweet food. cho co latecakeice cream 【设计意图】chocolate, cake 和 ice cream 是本课的关键词，cake 其中 a 和 e 用红色书写，强调 a-e 结构发音的典型性及重要性，学生可以通过 cake 一词的 构成，发现含有 a-e 结构的这一类词的读音规律。Whats your favorite food?和 Dont eat too much sweet food.是本课重要的语言知识训练点。让一年级学生在学 习本课的过程中体验“好朋友一起分享”带来的美好的情感体验，是一年级学 生情感变化的需求，

34、也为教学过程中的活动始终为培养学生的英语学科核心素 养这一目标服务指明了方向。 课后反思：课后反思： 11 Lesson 27是清华版小学英语一年级下册第四单元第六课。本单元的主 题是能够就“Health Food（健康食品） ”话题与他人进行简单的交流，突出“健 康饮食”的单元话题特色。本课文本语言简洁明了，情感浓厚，贴切地展现了 “就我最喜爱的甜点与他人进行简单的交流”的语言训练点。 本课重点词汇 chocolate、cake 和 ice cream 以及句型 Whats your favorite food?是学生经常听到、比较熟悉的内容，了解单词中 a e组合的读音规则的同 时，引导学

35、生通过谈论“最喜爱的甜点” ，学会表达心中所想，体验“分享”带 来的美好的情感体验，并能在 Ording food（点餐）中演绎课本内容，从而使教 学过程中的活动始终为培养学生的英语学科核心素养这一目标服务。 从课堂实施的过程来看，笔者通过以下方式较好地完成了预定的教学目标， 教学重点突出，教学难点也得以突破，且较好地彰显了运用情境激发学习兴趣， 创设交际情景，进行语言输出的会话课的特质。 一、一、 情境中渗透情感教育情境中渗透情感教育，升华主题，升华主题 1. “分享”主题是串联起本课的重要话题之一，是本课重要的精神内涵， 也是关联起各个环节的重要线索。让学生在“Have a picnic”

36、真实的情境中复习 本单元所学过有关食物类以做好语言上的准备，使学生在后续的活动和交往的 过程中体验分享，获得言语表达、人际交流等技能做好充分的铺垫。 2. 点餐活动，在真实的情境中谈论 my favorite food，用学生的生活经验丰 富游戏内容，升华游戏活动。学生在逼真的情景中触景生情、见情思意，在学 习过程中去发现、去感知语言。虽然，学生的交流是极其初步、浅显的，但这 样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初学者在体验了生活的同 时，自然习得语言知识。 二、以活动为依托，突破重难点二、以活动为依托，突破重难点 1. 根据学生的年龄特点，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的

37、 歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，在习得语言的同时，培养学 生英语语言的应用能力。儿歌创编给学生带来了许多有趣的经历，在创编活动 中学生的语言和词汇得到了相应的发展，学生的创新思维在活动中的点滴跳动 中获得了提升，学生对创编活动的喜爱也随着成功的体验获得了升华。 活动中，教师还注意引导学生在学懂 Chant 的基础上进行讨论交流，把创 新与思考有机地结合起来，引导学生在练习中进行思考，把练习作为探索知识 12 的一种手段，充分利用已知来认识新句型，发展学生思维。在教学中努力突出 以“活动为主线，学生为主体”的教学形式。 2. 训练学生在具体语言环境下“能够熟练运用语言知识 What

38、s your favorite food?谈论最喜爱的食物”为本课语言训练的重点。 一年级学生因为生活阅历有限，还难以独立地体验和总结出事物所蕴涵的 深刻哲理，自觉地将英语知识运用于生活之中，本课教学中如何引导学生在具 体的语言环境中理解与学会使用 Dont eat too much ，不但是学习的重点，也 是学习的难点。 我通过增加课堂信息容量的方法来突破这个难点。教学活动中 Show the fattest boy与 Boy with fangs 两项活动通过思考与判断，提出建议，发展 viewing （观察）和 speaking（会话）能力，是学生理解 Dont eat too much

39、的重要活动； Listen, look and answer 趣味游戏活动进行机械训练，让学生熟悉 Dont eat too much 是对本课难点有效训练方式。 学习该语篇的过程中，除了教育孩子能读、理解 Dont eat too much 以外 的另一重要意图：如何处理爱吃、不能多吃、也不能浪费的食物，也是本课的 “留白”所在。以该语篇为例，学生可以向好朋友、同学等进行分享，最终使 “my favorite food”更具有人文的意义。 三、三、依托学法，凸显高效依托学法，凸显高效 1. 词汇教学中的学法指导可以减轻学生负担，增加词汇学习的效率和自信 心。学习 chocolate，cake

40、 和 ice cream 三个重点单词时，中 cake 一词在本课的 学习中具有典型性和代表性，a_e 结构代表了这一类词的读音规律，重点学习 cake 一词的发音，并给予学生学法指导：a 和哑 e 读音ei ei ei。这项活动是 对语言知识目标中“能够正确读出 a e 字母组合的发音； ”的具体体现。学生在 学习中循序渐进地掌握同类型词汇的读音规则。 2. 读歌谣、编歌谣、说歌谣，总结重点词句用法，迁移训练法。在学习了 My favorite food.和 Dont eat too much.后，教师引导学生归纳出使用重点句 型的方法：读歌谣、学习用法；唱歌谣、理解含义；编歌谣、拓展语用。

41、学生 按这一方法可自学其它相关内容，在迁移训练中掌握运用重点词句的方法。 3. 用学生的生活经验丰富游戏内容，升华游戏活动。Ordering food 点餐活 动，让孩子们在学习会话的同时，感受中西饮食文化差异，并在相应情景中感 13 知语言、运用语言。这样的交流体现了教材内容与学生生活的有机结合，使初 学者在体验了生活的同时，自然习得语言知识。 在学生合作交流的过程中，笔者始终注意扮演好领航员的角色，或为迷路 者调整方向，或为困惑者指点迷津。如此处理，教学相辅，突出重点，不仅避 免了教师的重复讲解，也提高了效率。 4. 板书设计，凸显学法指导。chocolate, cake 和 ice cr

42、eam 是本课的关键词， cake 其中 a和 e 用红色书写，强调 a-e 结构发音的典型性及重要性，学生可以通 过 cake 一词的构成，发现含有 a-e 结构的这一类词的读音规律。Whats your favorite food? 和 Dont eat too much sweet food.是本课重要的语言知识训练点。 让一年级学生在学习本课的过程中体验“好朋友一起分享”带来的美好的情感 体验，是一年级学生情感变化的需求，也为教学过程中的活动始终为培养学生 的英语学科核心素养这一目标服务指明了方向。 事实证明，在教学中，让学生对文本进行角色扮演，以文本为基础进行情 境创设，既能激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效 率，又能增强学生对语言的运用能力，并在实际运用中巩固所学知识。