六年级语文上册教案：1《草原》人教部编版(2).docx

1、1 1 草原草原 教学目标教学目标： 1.会写 8 个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。 2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第 1 自然段。 3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情， 体会蒙古族和汉族人民之间 的深情厚谊。 4.揣摩优美的语句， 体会课文表达上的一些特点， 学习作者抒发情感的方 法。 教学重点教学重点： 引导学生随着作家的叙述， 在头脑中浮现出一幅幅生动的画面， 从而感受 草原风光与人情的美好。 教学难点教学难点： 揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。 课时安排课时安排：2 课时 1.会写“毯、陈、裳”等 8 个生字，能正确读写“绿毯、线

2、条、柔美、襟 飘带舞、热乎乎”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清文章结构， 通过语言文字展开想象， 在脑海里再现课文所描述的生 动情景。 4.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。 第一课时 课时目标课时目标 教学过程教学过程 一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题 1.出示草原图片，播放背景音乐(如美丽的草原我的家)，引领学生进 入草原的氛围之中。 导语：导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马 和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你 们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们 用眼

3、睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！ 2.出示课题，说说美丽的草原。 预设：预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如： 草原的景色如何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？从未见过草 原的人来到草原可能会有怎样的感受？然后再请去过草原的同学结合自己的 经历解答一下。 二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习 1.介绍作者及相关写作背景。 老舍老舍(1899(18991966)1966)原名舒庆春,字舍予，现代著名作家，曾任中国文联 副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。老舍以市民 生活特别是城市贫民的生活与命运为题材,创作了多种形式的文艺作品。他的

4、 代表作有长篇小说骆驼祥子 四世同堂 老张的哲学 二马,中篇小说 月牙儿 我这一辈子,剧本茶馆 龙须沟等。这些作品大多语言通 俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字 音。 3.检测字词预习情况。 (1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字 和词语。 绿毯境界陈旧衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束稍有 羞涩摔跤洒脱飞驰会心微笑勾勒目的地蒙古包好客 (2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。 三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知 1.快速默读课文,整体把握课文内容。 (1)抓住关键词句

5、,看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的， 与同学交 流。 (2)汇报交流结果，教师及时引导。 师师：这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的。首先描绘了一望无际的 草原美景， 接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面， 最后写把 酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话 可概括为：初见草原喜迎远客热情会见盛情款待依依惜别。 课文第 1 自然段可谓是描绘草原美景的经典之作， 老舍先生是如何把草原 的美丽风光展现出来的呢？请同学们默读第 1 自然段， 边读边想象草原的美景。 2.指名朗读第 1 自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。 3.交流圈画的内容，教师结

6、合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。 (1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 学生选择、 比较词语： 空气是那么(清鲜清新)， 天空是那么(明朗晴朗)。 “清鲜”更突出“鲜” ，可见草原的空气非常好； “明朗”除了“晴朗”之意， 还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。 学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜” “明朗”的含义，感受作者在 此景之下的愉悦心情。 有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。 (2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 板书“一碧千里” ，解释词语： “一”是“全”和“都”的

7、意思， “碧” 形容青草很绿， “千里” 指草原辽阔无边,总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望 不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。 出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语 来表示“绿”(如：郁郁葱葱、苍翠欲滴)，借机引出“翠色欲流” 。 (3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒 服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 重点理解“渲染” “勾勒” “翠色欲流”三个词语。 “渲染”和“勾勒” 是绘画用语， “渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果； “勾勒

8、”是指用线条画出轮廓。 “翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有 生机。 老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画， 整个草原犹如巨幅中国画 那样让人赏心悦目。 写法提示： “那些小丘的线条云际”是直接描写草原景色， “这种境 界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写 法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。上面讲解的“使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”也是类似的写法。 预设预设： “情景交融”是本文的主要写作特点，教师要引导学生抓住重点语 句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。 有感情地朗读句子，想象“翠色欲流” “流入

9、云际”是怎样的画面，指 名说一说。 (4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无 限乐趣。 预设预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。 “回味”即细细地回忆，品味。 草原是骏马和大牛的天然牧场， 这里风光如诗如画， 因此连牛马都似乎陶醉了， 像人一样在享受和回味。(可指导学生说一说、写一写拟人句。) 小结小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。 我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其 中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以 多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而

10、独 特的风光。 4.指导背诵第 1 自然段。 教师：教师：作者在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是 按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照 从远到近的顺序。 同学们在背诵时， 可以抓住关键词， 按照写作顺序来背： (天) 空气天空(地)天底下羊群小丘(感受)这种境界在 这境界里。 预设预设：可采用师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下来， 可以在课堂上进行背诵，并加以点评。 四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 过渡过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、 碧

11、绿与美丽。 在这样美丽的地方， 又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活 习惯,又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看 一看。 今天的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第 1 自然段，掌握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错， (示例：示例：去过大草原的和我们分享了他眼中的草原美景， 描述得相当生动；朗读课文时特别流畅、特别有感情，看来课前预习 的时候一定在朗读上下了一番功夫；的发言也很有自己的想法，说明 他能开动脑筋想办法。) 2.引导学生交流收获。 (1)自由交流并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升五、作业设计，巩固提升 1.完成生字练习。 2.朗读课文，熟知文意，并背诵第一自然段；课外摘抄描写草原的古诗；了解蒙古族 同胞的民俗风情。 3.运用比喻、拟人等修辞手法和情景交融的写法，写一写家乡的某处景物。