五年级语文下册教案-19 牧场之国12-部编版.docx

1、学科学科小学语文年级年级/ /册册五年级下册教材版本教材版本部编版 课题名称课题名称第七单元 19 课牧场之国 教学目标教学目标 抓关键句段了解作者眼中“真正的荷兰”的样子，理解作者为什么反复强调“这就是真正 的荷兰” 。 重难点分析重难点分析 重点分析 理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰” ，结合课文关键句段， 了解荷兰牧场的特点，体会生活在牧场之国的动物的自由、安详，体 会牧场之国人与动物、自然的和谐之美。 难点分析 课文反复出现“这就是真正的荷兰” 。要学生能理解作者所要表达的是 荷兰动物、环境与人的和谐统一。这就需要引导学生抓住课文关键句 段和插图以及想象从而感悟文章语文的魅力，

2、体会作者表达的情感。 教学方法教学方法 1.通过抓关键句段的理解、感悟、品读。感受在“这就是真正的荷兰” 。 、 2.通过小结学习方法，4 人小组合作探究体会这就是真正的荷兰以及体会作者拟人、比喻 修辞手法的运用的感受文章语段的语言之美从而积累。 3.学习课文中动态描写和静态描写的写法，能写一段话。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 一、一、复习导入复习导入 1.听写词语：牲畜、飞驰、骏马、仪态端庄、辽阔无垠、极目远眺。 （随机检测 2 位学生 默写） 。 2.课文主要内容（随机指 2 名学生回答，其他同学注意记关键词） 。 3.引出课题（齐读一次） ，出示学习目标（齐读一次） 。

3、知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 二、品这就是真正的荷兰二、品这就是真正的荷兰 1. 自由轻声朗读课文。思考：你从哪些片段中感受到这就是真正的荷兰？为什么？ 2. 随机提问。 （预设提问 2-3 人） 3. 引导学习第 2 自然段。 3.1 在这一段和借助插图你看到了什么？还想到了什么？ 3.2 2 人小组交流并完成微型卡填空。 _ （哪些景物？）_（哪些动物？） _ （干什么？） 3.3 点评和补充。 （碧绿色的丝绒般的草原上，黑白两色的群牛在专注吃草。 ） 3.4学生在掌握抓文中关键句概括本段主要内容的时候引导学生抓关键词提炼本段小标 题。 （小标题：群牛专注吃草） 4.引导学生

4、继续抓关键句、关键词“专注” 、 “牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”等让学生 体会这里运用拟人修辞手法，让人感到牛群无论是吃草还是生活都很自由，由此可见生活 在草原上的牛群是多么的安静祥和，外界对它们没有一丝干扰。从而体会这真正的荷兰就 是草原就是牛群的家。 4.1 小结学习方法：自由读第 3、4、5 段，画一画关键句、圈一圈关键词，说一说 本段的段意和提炼小标题，品一品文段语言，并读一读、背一背。 5 选择自己喜欢的 1-2 个自然段按照钢材的方法自学，并完成学习卡。 （微卡） 5.1.4 人小组交流、补充学习卡。 6.汇报交流，引导学生抓每一个自然段的关键句品读感受这就是真正的荷兰。 6.1

5、 学生汇报第 3 自然段老师精讲补充“自由王国” ，感受“主人“和”公爵” ，体会主人 骏马在家（辽阔无垠的原野）生活的无忧无虑、悠然自得，体会骏马公爵在自己的王 国的尊贵地位。并师生配乐合作朗读。 6.2学生汇报第 4 自然段绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊动物之多与见不到一个人影的对 比。感受动物是这篇绿色草原的主人，牧场是动物们的王国。这就是真正的荷兰。 6.3 学生汇报第 5 自然段傍晚和夜晚的荷兰的动态之美和静态之美， 突出荷兰牧场的静谧， 但这种静谧却蕴含着牧场的生机勃勃，这就是真正的荷兰。 6.4 老师小结静态描写和动态描写的不同，让学生初步运用其描写方法呈现景物的独特的 魅力。 课堂

6、练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 三、拓展延伸三、拓展延伸 7.PPT 出示一段学生运用静态和动态，描写放学后的我校园的写话。让学生读一读，说一 说，哪些语句是静态，哪些语句是动态，并体会它的语言表达的效果。 7. 个人小卡上写一段话：学习课文中和学生习作动态描写和静态描写的写法写一个情景： 群鸟飞过湖面、火车进站、校园的早晨、校园的花儿、校园的树. 8.1 随机指明读一读写好的话（预留项） 四、推荐阅读四、推荐阅读进一步感受世界各地人、动物与自然和谐共生的美丽画卷。 小结小结 本文从牧场之国的角度介绍了荷兰由蓝天、碧草、牛羊等组成的自然和谐的景观，让我们 感受到了荷兰牧场的田园风光，体会了动物与人、环境和谐统一的美好意境，表达了作者 由衷的赞美之情。但是今年春节一位不速之客“新型冠状病毒”的入侵，给我们人类带来 了惨痛影响，这也是我们人类捕杀吃野生动物，大自然对我们的“报复” ，所以，保护动 物，爱护大自然就是爱护人类生存的环境。