2021届广东省一模作文评分细则(附标杆文7篇及点评).doc
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1、20212021 届广东省一模作文评分细则及标杆作文届广东省一模作文评分细则及标杆作文 【题目呈现】【题目呈现】 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分) 当前正处于一个“信息碎片化”时代。阅读各种各样的碎片信息,成了很多人的日常行为,而传统意义上的整 本书阅读,似乎日渐淡出他们的生活。关于读书,古有“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎”的劝读良言,今 有“一个人的精神发育史就是他的阅读史”的读书呐喊,而西方也有“读一本好书,就是与许多高尚的人谈话”的 传世箴言。 校刊奋斗举办“毕业寄语”征稿活动。请结合上述材料,并联系自己读过的一本书写一篇文章,向高一高 二的学弟学妹们,谈谈你的感受
2、与思考。 要求:选好角度,确定立意,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。 【题目解析】【题目解析】 此次作文聚焦“信息碎片化时代下的整本书阅读”,贴近时代背景,贴近考生生活。在信息碎片化时代,阅 读价值取向的短、平、快将会导致学生人文素质的平面化、平庸化、低级化和审美情趣的世俗化。而整本书阅读为 学生提供了足够的思考空间,让学生的思维更加广阔和深入。学生的情感不再淹没在支离破碎的文本分析中,学生 需努力发现事物之间的关系,变支离破碎的读为整合性的读,在整体中看局部,透过变化的现象发现不变的本质, 形成新的认识和思考。而让学生读整本的书,就是让学生更全面地感知世界
3、,感知存在,丰富他们的情感世界,引 导他们建立正确的阅读观,提升他们的人文素养,培养健康的审美情趣。这道作文题写作对象清晰,写作目的明确, 写作主题集中,写作任务设计合理,符合高考作文立德树人的命题导向,切合新课标对高中语文核心素养的要求, 有利于考查学生在特定语境下的写作能力。 一、关于题意理解一、关于题意理解 本作文题由三部分组成,分别为材料、写作任务和写作要求。 (一)对于材料的理解 第一句:交代了“信息碎片化”的时代背景。“信息碎片化”是指人们通过网络传媒了解阅读非常多的信息, 但却没有深刻的理解和记忆,让自己了解的东西成为过眼云烟,得到的知识都只是碎片式,不完整,不深刻。 第二句:交
4、代了“碎片信息阅读是日常行为,而整本书阅读逐渐淡出人们的生活”的堪忧现状。这种对比比照, 凸显了碎片化阅读的来势汹汹,让每个人不由自主裹挟其中。具体表现有:每天通过手机报、博客、搜索引擎、新 闻网站、即时通信等多种方式获取信息。在各个生活的间隙获取信息:吃饭时看一眼电视,坐公交车时用手机上微 博,排队等候时刷微信朋友圈这种阅读方式让很多人养成了一个坏习惯:文档超过 20 页,就没有耐心看完。 第三句:“古有今有西方也有”三则读书名言,是古今中外关于阅读价值和意义的阐释,强调了读 书的重要性。 (二)对写作任务的理解 “毕业寄语”:这一任务规定了写作身份是即将毕业的高三学生,写作对象是“高一高二
5、的学弟学妹们”, 写作使用场景是校刊奋斗的毕业寄语征稿。“寄语”是“传话,转告话语”的意思。作为学长,高中生活的过 来人,可以对高一高二学弟学妹们写出劝勉、祝福、期待、叮嘱等传话内容,语气应该是谆谆告诫。如果写书信, 用语要符合身份特征,表达要得体恰当。 “请结合上述材料”:上述材料就是强调在碎片化时代,要读整本书,而不是泛指一般的阅读或读书问题。 联系自己读过的一本书: 数量上是一本书, 最好不是两本三本或者更多本, 这本书在写作中要有具体的书名。 写作中可以提及多本书,但必须以一本书为主。 谈谈你的思考和认识:结合材料内容和自己读过的某一本书,谈谈读书(读整/一本书)的意义和价值。在 行文
6、中,可以谈“这本书”内容的启示,也可以谈阅读“这本书”的过程与方法的启示。总之,这本书于自己的意 义在于启迪、开悟、引领、提升、打开、结缘 (三)对写作要求的理解 写作要求为常规要求,解读略。需要注意的是,本次写作没有文体方面的要求,因此,学生写议论文或者写书 信体都是符合要求的。但如果写书信,要符合书信格式,格式不对的要扣 2 分。 二、关于任务的分解和评判原则二、关于任务的分解和评判原则 本文属于任务驱动性作文 , 写作关键是要完成任务 , 不仅要完成 , 而且重点任务要完成好 , 这是拉开评分等级 的主要依据。 (一)具体而言,本题的任务有以下三个,其中任务二是重点任务:(一)具体而言,
7、本题的任务有以下三个,其中任务二是重点任务: 任务 1:毕业寄语(以高三毕业生的身份给高一高二学弟学妹的寄语) 任务 2:结合材料(碎片化时代,谈对于“阅读整本书”的思考和认识) 任务 3:联系一本书(谈阅读过的某本书于自己的意义) 特别提醒:这次的写作主题,有别于谈阅读某本书的读后感、书评。应该由某一本书的阅读价值引导到碎片化 信息时代对整本书阅读价值的思考。写作的难点在于,学生要将整本书阅读带来的好处,用一本自己读过的书来印 证,通过对某本书的整体阅读让我深度思考了,深入学习了,和某个高尚的灵魂对话而获得了 (二)综合评判的原则:(二)综合评判的原则: 1.一类文:综合评分 6060- -
8、5454 分 同时满足以下四点:(参考标杆(参考标杆 1 1、2 2 号文)号文) (1)三个三个任务任务都都完成得好完成得好; (2)思想内容好(中心突出,内容充实,有现实针对性); (3)表达形式好(结构、语言); (4)有亮点有亮点(深刻本质,内在联系,具有启发性;丰富材料足,论据足。形象丰满,意境深 远;有文采用词贴切,句式灵活,善用修辞,文句有表现力;有创意见解新颖,材料新鲜,构思新巧, 推理想象有独到之处,有个性特征)。这次的“深刻”主要体现在:能够比较 “碎片化阅读”的不足,提炼出整 本书阅读的优势。比如,整本书阅读模式连续而完整,在完整的逻辑链条中,在丰富而合理的细节里,让人得
9、以沉 潜品味思考,得以深度思考,触类旁通。 2.二类文:综合评分 5353- -4848 分 分两类给分: 50-53 分:三个三个任务任务都都完成得好完成得好、表达形式好、思想内容较好(现实的针对性不强现实的针对性不强,泛泛谈整本书阅读相较于泛泛谈整本书阅读相较于 碎片化阅读的优势)碎片化阅读的优势)(参考标杆(参考标杆 3 3、4 4 号文)号文) 48-50 分:三个任务中有两个任务完成得好,但思想内容一般思想内容一般,主要是没有全面理解和结合材料主要是没有全面理解和结合材料,有谈阅读整有谈阅读整 本书的意义好处,但没有现实的针对性,没有对比分析。本书的意义好处,但没有现实的针对性,没有
10、对比分析。(参考标杆(参考标杆 5 5 号文)号文) 温馨提示:温馨提示:基于学生的写作水平与老师们的预估有出入,建议:学生完成了任务 1 和 3 ,只要提及到了碎片化 阅读的不足或者谈到了整本书阅读的必要性,就能进入到二类文。 3.三类文:综合评分 47-4247-42 分分 三个任务中有一个任务没完成,主要体现在只谈阅读的意义和好处,丝毫没有谈到整本书阅读,45 分左右,结 合内容和语言灵活赋分。(参考标杆(参考标杆 6 6 号文)号文) 4.四类文:综合评分 4141- -3636 分分 三个任务中有两个任务没完成,40 分左右。(参考标杆(参考标杆 7 7 号文)号文) 5.五类文:综
11、合评分 3 35 5 分分以下以下 三个任务都没完成,且脱离材料,35 分以下评分。 (三)均分与高分段比例(三)均分与高分段比例 本次作文平均分建议控制在 4545 分分左右。 附:综合评分依据一览表附:综合评分依据一览表 评分 内容表达 发展等级 扣分 A任务完成 B 思想内 容 C 表达形 式 D 特征E 亮点 无标题,扣 2 分;错别字,每 个扣 1 分,重复 不计, 上不封顶; 400-800 , 每 少 50 字,扣 1 分; 抄袭,发展等级 不给分。 60-54好好好 53- 48 53-5 0 好好好 49-4 8 较好较好较好 47-42一般一般一般 41-36较差较差较差
12、35-0 基本符合题意: 穿靴戴帽,仅在开头或结尾提及材料,文章主体部分完全脱离材料与 写作任务,泛谈别的内容; 不结合材料,不贴合背景,仅围绕材料中的某个关键词泛泛而谈; 提及材料内容与写作任务,但思想偏激,观点武断 偏离题意: 不结合材料,不结合任何一个写作任务;思想不健康;残篇(比较严重 者);白卷 三、关于三、关于“分等评分分等评分” (一)基础等级 基础等级的评分,以题意、内容、文体、语言等为重点,全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的 等级内,不得跨等评分。 (二)发展等级 基础分要与发展等级分相匹配。发展等级分不得低于内容分与表达分。 发展等级的几个项目,其实体现的是作文
13、中的亮点,依次有深刻、丰富、有文采、有创意,只要有若干点突出 就可以按等评分,其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下,要鼓励考生作文出亮点。 对于亮点突出,确实写得好的文章,就应该依据评分标准给予高分。 四、其他四、其他 (一)错别字扣分 缺标题扣 2 分;不足字数,每少 50 个字扣 1 分;每 1 个错别字扣 1 分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣 分。 (二)字数扣分 1400 字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少 50 个字扣 1 分) 2. 400 字以下的文章,20 分以下评分,不再扣字数分。 3. 200 字以下的文章,10 分以下评分,不再扣字数
14、分。 4. 只写一两句话的,给 1 分或 2 分,不评 0 分。 5. 只写标题的,给 1 分,不评 0 分。与作文完全无关,甚至是调侃考试,调侃评卷老师的内容,可以打 0 分。 6. 只写标题的,给 1 分,不评 0 分。 7. 完全空白的,评 0 分。 (三)套作与抄袭判定 套作的,适当扣分;套作就是把预先准备好的作文材料,机械地理解作文题,生硬地套用。判定为套作是比较 严重的,不应将套作的判定扩大化。 抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。判定为抄袭必须有确切的依据。 【标杆作文及点评标杆作文及点评】 1 1 号标杆文号标杆文 读一本好书,修一身读一本好书,修一身雅意
15、雅意 毕业在即,亲爱的学弟学妹们,请允许我道出最后的寄语:信息碎片化时代,整本书阅读沉淀经典,系统论述, 寄寓作者的智慧,仍有不可替代的意义。希望你们能读一本好书,修一身雅意,品一份华章,成一腹诗书华气。 与碎片信息相比,整本书阅读中有时间打磨的润泽厚重,有沉淀的经典,历史的回音。学弟学妹们,古有“三 日不读书,便觉语言无味,面目可憎”,整本书的阅读过程便如含英咀华,细嚼慢咽书籍作者一词一句打磨,一章 一段磋刻的工笔佳肴,同时书籍以实体而非浩瀚网络中的虚拟数据存于世间,自有代代读者以最严苛的眼光筛选, 一个个时代争相打下历史的烙印,如众多入历史珠蚌中的沙粒一般,去伪存真,最终留下珍品。 我最近
16、正在品读乡土中国,其成书于上世纪 40 年代,但其中抽取概括的乡土社会特征与社会发展的本质 性规律,在我看来至今仍有现实意义,这大概就是整本书阅读的价值所在,碎片信息尽管有时效性、生活性,但又 怎可与时间的杰作相比? 学弟学妹们,整本书阅读独有的优势还在于有系统化的信息整理,利于我们成体系地整体性吸收。乡土中 国中以乡土社会的基本特征为始,推及文字对乡土的意义,进而介绍差序格局,在此基础上,深刻剖析血缘地缘 之于乡土社会的意义,章与章前后勾连,篇与篇上下呼应。整本书自称一个春意盎然,繁花堆锦的有序花园,园中 条条小径盘旋成深可为我们所借鉴的逻辑。与之相对,碎片信息成在碎片化模式暗合时代更迭加快
17、、信息碎片化、 社会信息化的时代节律,缺也缺在碎片信息难成体系,更不用说章篇之间难能可贵的逻辑。 学弟学妹们,“读一本好书,就是与许多高尚的人谈话”,整本书阅读正是这样一个与作者谈古论今,甚而 与作品中提及的深渺历史深处中的名人交流的过程,吐纳文字,陶冶身心。乡土中国的作者是著名学者费孝通 先生,记录了先生年轻时亲自下乡考察,触摸泥土味道的思考与锐气。其中常常引用诸如亚当斯密、孟子、老子的 只言片句,从中可窥得古今中外各类名人能士的思想结晶。此时阅读已不仅是阅读,而是在于许多高尚的灵魂隔空 对话,与簇簇闪烁的思维火花密切接触,读一本好书,就是在这样对话的过程中,修一身雅意。与碎片信息相比, 这
18、样的过程不仅是有对话贤者的优势,更有着现实意义关于文字下乡、法律下乡、乡村经济发展,仍有重要价 值。 学弟学妹们,读一本好书,修一身雅意,愿你我在整本书阅读中修得一腹诗书华气,找一份经典。 分数:分数:58 分 等级:等级:本文属于一类文 点评点评:这是一篇优秀的考场作文。审题精准,很好地完成了写作任务。其一,情境把握好。以高三学姐的身份给高 一高二的学弟学妹们写毕业寄语,言辞恳切,真诚动人。其二,行文有依托。结合自己阅读过的一本书乡土中国 , 深入挖掘整本书阅读于自己的好处:逻辑的借鉴、与许多高尚的灵魂对话等等,思考极有分量。其三,现实针对性 强。作者整体把握材料的能力强,敏锐地捕捉了命题人
19、的命题意图“信息碎片化”的时代,呼吁整本书阅读的 回归,于是作者挖掘出了相对于“碎片化阅读”,整本书阅读的三大好处与碎片信息相比,整本书阅读中有时 间打磨的润泽厚重,有沉淀的经典,历史的回音;整本书阅读独有的优势还在于有系统化的信息整理,利于我们成 体系地整体性吸收;整本书阅读正是这样一个与作者谈古论今,甚而与作品中提及的深渺历史深处中的名人交流的 过程,吐纳文字,陶冶身心。此文逻辑性强大,在本次作文审题难度大的考场上,实属难得!(东莞中学松山湖学 校万红梅) 2 2 号标杆文号标杆文 阅读丰盈灵魂阅读丰盈灵魂智慧哺育成长智慧哺育成长 “信息碎片化”的时代背景下,整本书阅读的传统方式陷入困境。
20、古往今来的哲人们,无一不在呼吁着阅读, 他们的深沉思想穿越时空重现于我们的眼前亲爱的弟学妹们,请坚持阅读,让文字浸润我们的灵魂。 阅读是通往大千世界的一扇窗,相较于零散的浏览,传统意义上的阅读因其连贯性、持久性,更富有启迪人生 智慧的价值。完整的逻辑、全面的阐释、丰富的内涵,有机地编排在每一本书籍之中,唯有系统的阅读方可让我们 更真切地了解并接触多样的世界,给予我们独特而丰满的心灵体验。 整本书阅读给我们以新思维的启发,沉浸式的阅读过程赋予我们心灵上的宁静与平和。阅读是需要时间的,看 似是“耗时”的不足却恰恰是其强于碎片信息阅读的关键之处。时间的延长带来心理空间上的延展,正如对话是需 要空间一
21、般,灵魂之间的碰撞与沟通,也需要心理的空间:容纳新思想,交流并吸纳灵魂中全新的可能。 看到这儿,你或许会疑惑,阅读真的能有实际效果吗? 作为一个将毕业的高三学生,我的回答是肯定的。在我们为理想而奋斗的三年里,阅读至关重要。 毛姆的著作月亮与六便士中描绘了一位为梦想而献出所有的理想主义者,斯特里克兰。这名以后印象派大 师高更为原型的主角终其一生都在为人生的意义而不断突破和探索。他一生的奋斗正好契合我们为人生理想而努力 的现今,给予了高一的我许多共鸣与慰藉,也回应了许多我内心里青涩的迷茫,给予了我莫大的鼓励。在这里分享 曾经的阅读心得,我试图向你们阐明一个说来浅显的道理:阅读成就自我。 博尔赫斯有
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