2020年广东省高考语文作文评讲（全国卷1）课件81张.ppt

1、2020年广东省高考语文作文评讲年广东省高考语文作文评讲 （全国（全国1） 置身情境，锁定任务。 2020 2020年广东省所使用的高考语文试卷是全国年广东省所使用的高考语文试卷是全国I I卷。其作文试题如卷。其作文试题如 下：下： 阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。 春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分 别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死 逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就逃脱。后来小白即位

2、为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就 霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成 一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸春秋五霸” 之首。孔子说：之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马司马 迁说：迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲

3、和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发 言稿。言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题； 不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800800字。字。 今年广东省所采用的高考作文试题，题型仍今年广东省所采用的高考作文试题，题型仍 然沿袭往年的然沿袭往年的“新材料作文新材料作文”形式，题型保持稳形式，题型保持稳 定。材料设定的定。材料设定的“班级读书会班级读书会”发言情境，贴近发言情境，贴近 考

4、生的认知实际和学习实际，具有可写性；材料考生的认知实际和学习实际，具有可写性；材料 内容来自悠久中国历史，材料史论相结合，别开内容来自悠久中国历史，材料史论相结合，别开 生面，有利于激发学生生面，有利于激发学生“文化自信文化自信”，有利于，有利于 “立德树人立德树人”根本任务进一步落实；写作设定角根本任务进一步落实；写作设定角 度多元，有利于考生发挥出其最佳水平，从而更度多元，有利于考生发挥出其最佳水平，从而更 好地服务普通高校的选才和引导高中语文的教育好地服务普通高校的选才和引导高中语文的教育 教学。教学。 一、今年广东省高考作文的试题一、今年广东省高考作文的试题 二、关于管仲、鲍叔和齐桓公

5、二、关于管仲、鲍叔和齐桓公 史记史记管晏列传中记载了这三个人之间的管晏列传中记载了这三个人之间的 故事：管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙故事：管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙 游，鲍游，鲍 叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔 终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白， 管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管 仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐， 齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下

6、，管仲之谋也。 管仲曰：管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与， 鲍叔不以我为贫，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为贫，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困， 鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于 君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时。吾尝三战三走，君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时。吾尝三战三走， 鲍叔不以我怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，鲍叔不以我怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之， 吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功

7、 名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。” 鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑 者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能 知人也。知人也。 既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗 同好恶。故其称日：同好恶。故其称日：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服 度则六亲固。四维不张，国乃灭亡。下令如流水之原，令顺民度则六亲固。四维不张，国乃灭

8、亡。下令如流水之原，令顺民 心。心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去 之。之。 其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓 公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室。桓公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室。桓 公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之会，桓公欲公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之会，桓公欲 背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。故日：背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。故日：“知与之为知与之为

9、取，政之宝也。取，政之宝也。” 管仲富拟于公室，有三归、反坫，齐人不以为侈。管仲卒，齐管仲富拟于公室，有三归、反坫，齐人不以为侈。管仲卒，齐 国遵其政，常强于诸侯。国遵其政，常强于诸侯。 三、作文试题材料、引导语和要求的解析三、作文试题材料、引导语和要求的解析 （一）作文试题材料的分析（一）作文试题材料的分析 从从“春秋时期春秋时期”到到“能知人也能知人也”，是试题的材料。这个材料明，是试题的材料。这个材料明 显可以分为两个部分。显可以分为两个部分。 1、第一部分是材料的第一至五句，这是复述历史事件。第一、第一部分是材料的第一至五句，这是复述历史事件。第一、 二句是事件的起因与经过。各为其主，

10、斗争惨烈。第三、四、五二句是事件的起因与经过。各为其主，斗争惨烈。第三、四、五 句，是事件的结果。从善如流，自助天助，夙愿得偿。句，是事件的结果。从善如流，自助天助，夙愿得偿。 第一句：春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管第一句：春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管 仲和鲍叔分别辅佐他们。这句是说，仲和鲍叔分别辅佐他们。这句是说，管仲和鲍叔各为其主，各自管仲和鲍叔各为其主，各自 辅佐其主子争夺君位，这时双方是敌对关系。辅佐其主子争夺君位，这时双方是敌对关系。 第二句：管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装第二句：管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装 死逃脱。死逃脱

11、。这句是说，管仲差一点射死鲍叔的主子这句是说，管仲差一点射死鲍叔的主子“公子小白公子小白”， 双方的敌对关系升级。双方的敌对关系升级。 第三句：后来小白即位为君，史称齐桓公。这句是说，争夺君第三句：后来小白即位为君，史称齐桓公。这句是说，争夺君 位一事告一段落，但为下文留下悬念：位一事告一段落，但为下文留下悬念：鲍叔会与管仲反目成仇？鲍叔会与管仲反目成仇？ 齐桓公会找管仲报一箭之仇？齐桓公会找管仲报一箭之仇？ 第四句第四句：鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲：鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲 不可。第四句剧情反转：写鲍叔没有与管伸反目成仇，不可。第四句剧情反转：写鲍叔没有与管伸反目成

12、仇， 而是向齐桓公推荐管仲。此处的含义有：而是向齐桓公推荐管仲。此处的含义有：为了国家的富为了国家的富 强，为了实现远大理想，要有大格局、大胸襟，唯才是强，为了实现远大理想，要有大格局、大胸襟，唯才是 举；立身处世要以大局为重，要有大局意识；要用理性举；立身处世要以大局为重，要有大局意识；要用理性 战胜感性，超越小我，成就大我。战胜感性，超越小我，成就大我。 第五句第五句：于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一：于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一 代霸业。第五句剧情反转：写齐桓公没找管仲报一箭之代霸业。第五句剧情反转：写齐桓公没找管仲报一箭之 仇，反而重用管仲，完成霸业。此处的含义有：仇，

13、反而重用管仲，完成霸业。此处的含义有：为了国为了国 家的富强，为了实现远大理想，要不计前仇；作为君主，家的富强，为了实现远大理想，要不计前仇；作为君主， 要从谏如流，心胸开阔，格局宏大，唯贤是用。这可从要从谏如流，心胸开阔，格局宏大，唯贤是用。这可从 “聚天下英才而用之聚天下英才而用之”角度、人才强国、人才兴国等角角度、人才强国、人才兴国等角 度切入。度切入。 2、第二部分是材料的第六七八句，这是对历史、第二部分是材料的第六七八句，这是对历史 事件、历史人物的评议。事件、历史人物的评议。 第六句：后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，第六句：后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下， 为为“春秋五霸春秋五

14、霸”之首。这句是后人对齐桓公成就之首。这句是后人对齐桓公成就 霸业的肯定。深层的含义是：霸业的肯定。深层的含义是：以国为重，不计前以国为重，不计前 仇，选贤任能，成就伟业。这是成功学、领导学仇，选贤任能，成就伟业。这是成功学、领导学 层面的内涵。层面的内涵。 第七句：孔子说：第七句：孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲桓公九合诸侯，不以兵车，管仲 之力也。之力也。”这句是孔子认为，在齐桓公称霸的功业中，这句是孔子认为，在齐桓公称霸的功业中， 管仲居功至伟。言下之意就是：管仲居功至伟。言下之意就是：管仲是治世能臣，他在管仲是治世能臣，他在 辅佐齐桓公成为五霸之首的事业中起到了决定性作用；辅佐齐

15、桓公成为五霸之首的事业中起到了决定性作用； 相对于鲍叔牙的举荐之功来说，管仲所发挥的作用是不相对于鲍叔牙的举荐之功来说，管仲所发挥的作用是不 可替代的。这是人才学、人力资源学层面的内涵。可替代的。这是人才学、人力资源学层面的内涵。 第八句：司马迁说：第八句：司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而天下不多（称赞）管仲之贤而 多鲍叔能知人也。多鲍叔能知人也。”这句是司马迁对鲍叔牙的肯定。深这句是司马迁对鲍叔牙的肯定。深 层的含义是：层的含义是：鲍叔牙最值得点赞，因为他自知、鲍叔牙最值得点赞，因为他自知、“知人知人” 一知齐桓公、知管仲。一知齐桓公、知管仲。“伯乐伯乐”鲍叔牙是鲍叔牙是“三赢三赢”关

16、键关键 人物。人物。 （二）作文试题引导语的分析（二）作文试题引导语的分析 从从“班级计划班级计划”到到“发言稿发言稿”，是试题中的引导语部，是试题中的引导语部 分，共三句。引导语部分是对写作范围、写作的具体切分，共三句。引导语部分是对写作范围、写作的具体切 入点、写作的人称、文体等方面进行限定。入点、写作的人称、文体等方面进行限定。 1、关于、关于“班级计划举行读书会，围绕上述材料展开班级计划举行读书会，围绕上述材料展开 讨论讨论”。 这创设了写作情境，对作者身份、听众对象、文本适这创设了写作情境，对作者身份、听众对象、文本适 用场域、材料使用提出了明确要求。用场域、材料使用提出了明确要求。

17、 (1)“班级班级”这个情境，就是指听众认知水平、会议这个情境，就是指听众认知水平、会议 预期等与写作者完全一致，对象、听众都是知根知预期等与写作者完全一致，对象、听众都是知根知 底的同学；场地也是自己非常熟悉的。底的同学；场地也是自己非常熟悉的。 (2)“读书会读书会”就是读书交流会、读书心得会，这是就是读书交流会、读书心得会，这是 “内容情境内容情境”，即围绕分享读书的心得来进入情境。，即围绕分享读书的心得来进入情境。 (3)“上述材料上述材料”就是指考题给定的材料及其含就是指考题给定的材料及其含 义，即显性材料的信息与这些材料所蕴藏的含义。义，即显性材料的信息与这些材料所蕴藏的含义。 “

18、围绕上述材料围绕上述材料”是任务指令，不能脱离材料写是任务指令，不能脱离材料写 作。作。 (4)“讨论讨论”是就某一个问题交换意见或者辩是就某一个问题交换意见或者辩 论。亦即就谁让你论。亦即就谁让你“感触最深感触最深”这一问题，进行这一问题，进行 意见交换意见交换 或者辩论。或者辩论。 2、关于、关于“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个 感触最深？感触最深？” (1)三个历史人物当中只能选择一个作为三个历史人物当中只能选择一个作为“感感 触最深触最深”的人物来谈，的人物来谈，“最深最深”必须正面切入、必须正面切入、 重点切入；不能平均用力，要有重点意识。重点切入；

19、不能平均用力，要有重点意识。 (2)作文的主体部分，应该是谈为什么对某个作文的主体部分，应该是谈为什么对某个 人物人物“感触最深感触最深”。谈理由时可以在跟其他人物谈理由时可以在跟其他人物 比较中进行，也可以不在比较中进行。比较中进行，也可以不在比较中进行。 (3)感触是一个名词，指跟外界事物接触而引感触是一个名词，指跟外界事物接触而引 起的思想情绪。所以在谈为什么对某个人物起的思想情绪。所以在谈为什么对某个人物“感感 触最深触最深”时，不但要有议论，还应该有抒情。时，不但要有议论，还应该有抒情。 3、关于、关于“请结合你的感受和思考写一篇发言稿。请结合你的感受和思考写一篇发言稿。” (1)文

20、体必须是发言稿。比如格式上：文体必须是发言稿。比如格式上：开头要有开头要有“称称 谓谓”；结尾要有明显的提示语、结语或致谢词等。在；结尾要有明显的提示语、结语或致谢词等。在 “发言发言”的过程中，要有与听众的过程中，要有与听众“交流交流”的语汇，以显的语汇，以显 示你是在面对同学发言，是在与同学们分享交流读书心示你是在面对同学发言，是在与同学们分享交流读书心 得，要设身处地把自己放到发言情境之中。得，要设身处地把自己放到发言情境之中。 (2)人称必须是第一人称人称必须是第一人称，因为引导语要求是，因为引导语要求是“你的你的 感受和思考感受和思考”。即在谈。即在谈“感受和思考感受和思考”时必须是

21、时必须是“我我” 在谈、在谈、“我我”在场、在场、“我我”在主导在主导。这是写作的任务之。这是写作的任务之 一。一。 (3)要结合自己的要结合自己的“感受和思考感受和思考”来发言，来发言，“感受感受” 和和“思考思考”两者都要照顾到。两者都要照顾到。“感受感受”是名词，指接触是名词，指接触 外界事物而得到的影响。外界事物而得到的影响。“思考思考”在这里也是名词，指在这里也是名词，指 比较深刻、周到的思维活动。比较深刻、周到的思维活动。 （三）作文试题要求的分析（三）作文试题要求的分析 1、关于、关于“结合材料结合材料”。 (1)论题、观点必须出自材料及其含义。论题、观点必须出自材料及其含义。

22、(2)不能断章取义，不能只选取其中一个或几个字眼不能断章取义，不能只选取其中一个或几个字眼 作为话题展开议论。作为话题展开议论。 (3)既要结合材料中既要结合材料中“史史”的部分，也要结合材料中的部分，也要结合材料中 “论论”的部分。的部分。 2、关于、关于“选好角度选好角度”。 (1)从从“齐桓公齐桓公”的角度写的角度写“感触最深感触最深”，即齐桓公，即齐桓公 让我感触最深。让我感触最深。 (2)从从“管仲管仲”的角度写的角度写“感触最深感触最深”，即管仲让我，即管仲让我 感触最深。感触最深。 (3)从从“鲍叔鲍叔”的角度写的角度写“感触最深感触最深”，即鲍叔让我，即鲍叔让我 感触最深。感触

23、最深。 3、关于、关于“确定立意确定立意”。 (1)从从“齐桓公齐桓公”角度立意：角度立意：齐桓公为君为霸，有大齐桓公为君为霸，有大 格局，不记私仇，从谏如流，唯才是用，因此能九合诸格局，不记私仇，从谏如流，唯才是用，因此能九合诸 侯、一匡天下，成就霸业。侯、一匡天下，成就霸业。 (2)从从“管仲管仲”角度立意：角度立意：管仲为臣为下级，亦为友管仲为臣为下级，亦为友 为为“千里马千里马”，恪尽职守，追逐功名，不羞小节，才能，恪尽职守，追逐功名，不羞小节，才能 出众，因此辅助齐桓公成就霸业，青史留名。出众，因此辅助齐桓公成就霸业，青史留名。 (3)从从“鲍叔鲍叔”角度立意：角度立意：鲍叔为臣为下

24、级，亦鲍叔为臣为下级，亦 为友为伯乐，胸襟开阔，以国为重，知人荐贤，为友为伯乐，胸襟开阔，以国为重，知人荐贤， 甘居人下，不计私利，助齐桓公成就霸业，留下甘居人下，不计私利，助齐桓公成就霸业，留下 “知人知人”美名，也福荫子孙。美名，也福荫子孙。 4、关于、关于“明确文体明确文体”。 (1)文体是发言稿。发言稿具有演述性、口语化、对象性的特文体是发言稿。发言稿具有演述性、口语化、对象性的特 点。点。 (2)发言稿的结构，除标题外，主要分开头、主体和结尾三部发言稿的结构，除标题外，主要分开头、主体和结尾三部 分。开头要有适当的称谓，如同学们、亲爱的同学们等分。开头要有适当的称谓，如同学们、亲爱的

25、同学们等，然后可，然后可 以用简洁的文字把要讲的内容概述一下；说明讲话的缘由或者所以用简洁的文字把要讲的内容概述一下；说明讲话的缘由或者所 要讲的重点。主体部分应该回答为什么对某一人物感触最深，谈要讲的重点。主体部分应该回答为什么对某一人物感触最深，谈 该人物精神的当代意义和价值。结尾总结全篇，照应开头。该人物精神的当代意义和价值。结尾总结全篇，照应开头。 (3)发言稿的写作要点：发言稿的写作要点：一是要看受众一是要看受众，考题规定要写给同班，考题规定要写给同班 的同学；的同学；二是要做到主旨鲜明二是要做到主旨鲜明、重点突出、主题单一；三要注意、重点突出、主题单一；三要注意 语言通俗、表达生动

26、。语言通俗、表达生动。 四、关于符合题意四、关于符合题意 考题规定了写作任务，能够全面完成写作任务，考题规定了写作任务，能够全面完成写作任务， 即为符合题意。写作任务有五个方面：即为符合题意。写作任务有五个方面： （一）回答：要回答下述问题：齐桓公、管仲（一）回答：要回答下述问题：齐桓公、管仲 和鲍叔三人，你对哪个感触最深？作文中要明确和鲍叔三人，你对哪个感触最深？作文中要明确 说明对谁感触最深。说明对谁感触最深。作文的主体部分，主要应该作文的主体部分，主要应该 是回答为什么对某个人物感触最深。是回答为什么对某个人物感触最深。 （二）围绕：（二）围绕：考题规定要考题规定要“围绕上述材料围绕上述

27、材料”、要、要“结结 合材料合材料”，所以不能脱离材料写作。要围绕考题给出的，所以不能脱离材料写作。要围绕考题给出的 材料，来论证为什么对某个人物感触最深。材料，来论证为什么对某个人物感触最深。 （三）结合：考题规定要（三）结合：考题规定要“结合你的感受和思考结合你的感受和思考”。 要结合考生自己的要结合考生自己的“感受和思考感受和思考”来谈为什么对某个人来谈为什么对某个人 物感触最深，谈某个人物精神品质的当代价值。物感触最深，谈某个人物精神品质的当代价值。 （四）文体：要写成（四）文体：要写成发言稿发言稿，写出的作文要符合发言，写出的作文要符合发言 稿的文体特点。稿的文体特点。 （五）身份对

28、象：（五）身份对象：作者身份是作者身份是“学生学生”，听众是，听众是“同同 班同学班同学”。情境是班级读书会，是在这个场合发言。情境是班级读书会，是在这个场合发言。 写作时要把握住三个核心动词，即写作时要把握住三个核心动词，即“回答回答”“”“围围 绕绕”“”“结合结合”。“回答回答”谁是让你感触最深的人（三个谁是让你感触最深的人（三个 人物之中选择其一），人物之中选择其一），“围绕围绕”给定的材料，给定的材料，“结合结合” 你的感受和思考。最重要的任务是你的感受和思考。最重要的任务是回答回答”。“回答回答” 为什么时，要为什么时，要“围绕围绕”给定的材料及其含义，要给定的材料及其含义，要“结

29、合结合” 自己的感受与思考。自己的感受与思考。 五、学生高考作文中的瑕疵五、学生高考作文中的瑕疵 （一）写作任务没有完成（一）写作任务没有完成 （二）内容有瑕疵（二）内容有瑕疵 （三）表达有瑕疵（三）表达有瑕疵 （四）思路有瑕疵（四）思路有瑕疵 （五）套作与抄袭（五）套作与抄袭 六、六、20212021年高考作文备考建议年高考作文备考建议 Company Logo （一）（一）明确全国卷立德树人的导向明确全国卷立德树人的导向 今年考题材料中有对齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、今年考题材料中有对齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、 共成霸业的历史陈述，有后人、孔子和司马迁对这三个共成霸业的历史陈述，有后人、

30、孔子和司马迁对这三个 历史人物的评价，这能让学生感受历史，品评人物，观历史人物的评价，这能让学生感受历史，品评人物，观 照现实，思考个人发展，从中体会中华优秀传统文化的照现实，思考个人发展，从中体会中华优秀传统文化的 丰富内涵，汲取精神力量，坚定文化自信，实现个人品丰富内涵，汲取精神力量，坚定文化自信，实现个人品 德修养的提高。近些年来，全国卷立德树人的导向都是德修养的提高。近些年来，全国卷立德树人的导向都是 明确的，今后仍会如此。明确的，今后仍会如此。 （二）（二）重视特定重视特定“情境情境”下应用写作能力的培养。下应用写作能力的培养。 高考语文试卷，是要考查语文学科关键能力。依据中高考语文

31、试卷，是要考查语文学科关键能力。依据中 国高考评价体系，关键能力是指进入高等学校的学习国高考评价体系，关键能力是指进入高等学校的学习 者，在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题时，者，在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题时， 必须具备的高质量地认识、分析、解决问题的能力，就必须具备的高质量地认识、分析、解决问题的能力，就 语文而言，是要有阅读理解、信息整合、应用写作、语语文而言，是要有阅读理解、信息整合、应用写作、语 言表达、批判性思维和辩证思维等六项关键能力。言表达、批判性思维和辩证思维等六项关键能力。 创设写作情境，提出特定情境下的写作任务，应该创设写作情境，提出特定情境下的写作任务

32、，应该 是今后高考作文命题的方向是今后高考作文命题的方向。所以要熟悉各种应用性文。所以要熟悉各种应用性文 体。今年的作文试题，有过去常见的应用性文体，如广体。今年的作文试题，有过去常见的应用性文体，如广 东省所使用的全国东省所使用的全国I I卷写一篇参加卷写一篇参加“历史人物评说历史人物评说”主主 题班会的发言稿，全国题班会的发言稿，全国IIII卷写一篇卷写一篇“携手世界，共创未携手世界，共创未 来来”的演讲稿，全国的演讲稿，全国卷给高一新生写一封卷给高一新生写一封“如何为自如何为自 己画好像己画好像”的信；也有新的应用写作形式，如新高考的信；也有新的应用写作形式，如新高考IIII 卷要求学生

33、以中华地名节目主持人身份，写一篇卷要求学生以中华地名节目主持人身份，写一篇 “带你走近带你走近 ” ”的主持词。对于各种应用性文的主持词。对于各种应用性文 体，都要让学生熟悉。要指导学生加强应用写作的练习，体，都要让学生熟悉。要指导学生加强应用写作的练习， 培养学生的应用写作能力。培养学生的应用写作能力。 （三）（三）培养学生根据考题任务结构文章的能力培养学生根据考题任务结构文章的能力 今年的高考作文题，创设了写作情境，规定了特定今年的高考作文题，创设了写作情境，规定了特定 情境下的写作任务，提出了写作要求。考生应该在认真情境下的写作任务，提出了写作要求。考生应该在认真 阅读考题的基础上明确任

34、务和要求，根据任务和要求进阅读考题的基础上明确任务和要求，根据任务和要求进 行构思，结构文章。以今年的作文考题为例，在开头提行构思，结构文章。以今年的作文考题为例，在开头提 出对哪位人物感触最深之后，作文的主体部分，就应该出对哪位人物感触最深之后，作文的主体部分，就应该 是论述为什么对这个人物感触最深，要说出理由。在谈是论述为什么对这个人物感触最深，要说出理由。在谈 理由时，要围绕考题给出的材料，结合考生自己的感受理由时，要围绕考题给出的材料，结合考生自己的感受 与思考。与思考。 然而，我们看到不少学生作文却不是这样结构文章然而，我们看到不少学生作文却不是这样结构文章 的。许多考生在简述材料之

35、后，引出一个话题，论文的的。许多考生在简述材料之后，引出一个话题，论文的 主体部分是围绕着这个话题来写的，如前面提到的题为主体部分是围绕着这个话题来写的，如前面提到的题为 我们都该当我们都该当“管仲管仲”的作文和题为传舍己为天下的作文和题为传舍己为天下 的家国情怀与民族大义的作文。这种置考题的任务和的家国情怀与民族大义的作文。这种置考题的任务和 要求于不顾，以话题作文包打天下的做法，是不科学的。要求于不顾，以话题作文包打天下的做法，是不科学的。 从材料中引出一个话题，然后围绕话题展开论述，从材料中引出一个话题，然后围绕话题展开论述， 一个中心论点，三个分论点。这样的作文备考模式和高一个中心论点

36、，三个分论点。这样的作文备考模式和高 考作文写作模式，已经不能适应当前考作文写作模式，已经不能适应当前“任务作文任务作文”的新的新 趋势。趋势。语文教师的一个重要任务是引导学生读懂考题，语文教师的一个重要任务是引导学生读懂考题， 了解写作情境，明确考题的写作任务和要求，能够按考了解写作情境，明确考题的写作任务和要求，能够按考 题的任务和要求构思文章，写出作文。题的任务和要求构思文章，写出作文。 （四）加强抒情能力的培养（四）加强抒情能力的培养 以往特别重视议论文和记叙文的写作教学，注重议论能力和以往特别重视议论文和记叙文的写作教学，注重议论能力和 记叙能力的培养，而忽略了抒情能力的培养。但是，

37、今年考题要记叙能力的培养，而忽略了抒情能力的培养。但是，今年考题要 求谈对齐桓公、管仲和鲍叔三人，哪个人对你感触最深。感触是求谈对齐桓公、管仲和鲍叔三人，哪个人对你感触最深。感触是 一个名词，指跟外界事物接触而引起的思想情绪。所以在谈为什一个名词，指跟外界事物接触而引起的思想情绪。所以在谈为什 么对某个人物么对某个人物“感触最深感触最深”时，不但要有议论，还应该有抒情。时，不但要有议论，还应该有抒情。 但是，在阅读大量考生的考卷之后，发现能够适当加以抒情的作但是，在阅读大量考生的考卷之后，发现能够适当加以抒情的作 文，极为少见。文，极为少见。 这与中学教学有关。教师把重点放到了议论能力和记叙能

38、力这与中学教学有关。教师把重点放到了议论能力和记叙能力 （主要是议论能力）的培养上，而不重视抒情能力的培养，所以（主要是议论能力）的培养上，而不重视抒情能力的培养，所以 在大量的高考作文中基本见不到抒情的内容。注重议论能力和记在大量的高考作文中基本见不到抒情的内容。注重议论能力和记 叙能力的培养，这固然没有错，但也要重视抒情能力的培养，这叙能力的培养，这固然没有错，但也要重视抒情能力的培养，这 方面的缺漏应该补上。方面的缺漏应该补上。 （五）加强语言表达基本功的训练（五）加强语言表达基本功的训练 要特别注重表达能力的培养。要让学生学习各种文要特别注重表达能力的培养。要让学生学习各种文 体知识，

39、特别是各种应用性文体的知识，写出来的作文体知识，特别是各种应用性文体的知识，写出来的作文 要符合考题所规定的文体要求。要教学生写出结构严谨、要符合考题所规定的文体要求。要教学生写出结构严谨、 语言流畅的作文。平时要练习写字，要把字写得又快又语言流畅的作文。平时要练习写字，要把字写得又快又 好。字迹工整漂亮，能获得评卷员的好感。好。字迹工整漂亮，能获得评卷员的好感。 在此基础上，要教学生写出有文采的作文。所谓有在此基础上，要教学生写出有文采的作文。所谓有 文采，即指用词贴切、句式灵活、善于运用修辞手法文采，即指用词贴切、句式灵活、善于运用修辞手法 （能在文中运用比喻、排比、设问、反问等修辞手段，

40、（能在文中运用比喻、排比、设问、反问等修辞手段， 并有较好的效果）、文句有表现力（表达效果好，富有并有较好的效果）、文句有表现力（表达效果好，富有 感染力）。如果在表达方面不突出，是难以取得较高的感染力）。如果在表达方面不突出，是难以取得较高的 分数的。分数的。 考场优秀作文点评考场优秀作文点评 1、 知人彰道义，退居显风仪知人彰道义，退居显风仪 班级读书会发言稿班级读书会发言稿 广东考生广东考生 亲爱的同学们：亲爱的同学们： 你们好！非常荣幸有此机会在读书会上发言，你们好！非常荣幸有此机会在读书会上发言， 谈谈我对齐桓公成就霸业的思考。在齐桓公、管谈谈我对齐桓公成就霸业的思考。在齐桓公、管

41、仲和鲍叔三人中，仲和鲍叔三人中，我对鲍叔感触最深，原因有二：我对鲍叔感触最深，原因有二： 知人彰道义，退居显风仪。请容我一一道来知人彰道义，退居显风仪。请容我一一道来。 考场例文考场例文1 其一，知人彰鲍叔之慧眼识珠，虚怀若谷。其一，知人彰鲍叔之慧眼识珠，虚怀若谷。 正如司马迁之评：正如司马迁之评：“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 在两人皆为贤才的情况下，我更有感于鲍叔的识人之能。他向齐在两人皆为贤才的情况下，我更有感于鲍叔的识人之能。他向齐 桓公极力推荐管仲，终使管仲这匹千里马得以桓公极力推荐管仲，终使管仲这匹千里马得以“尽其材尽其材”，如莹，如莹 润

42、明珠般焕发光亮，照彻齐国山河，助桓公成就一代霸业。鲍叔润明珠般焕发光亮，照彻齐国山河，助桓公成就一代霸业。鲍叔 辅佐公子小白即位，与管仲本为竞争对手，却能怀敬畏之心，以辅佐公子小白即位，与管仲本为竞争对手，却能怀敬畏之心，以 清醒的目光发现管仲的超人才能，这正是鲍叔让我敬佩之处。地清醒的目光发现管仲的超人才能，这正是鲍叔让我敬佩之处。地 无不载故成其大，看到别人的长处而反思自己的不足，打开心窗无不载故成其大，看到别人的长处而反思自己的不足，打开心窗 观照他人的潋滟波光，增添自身的湖光山色，人生于百尺竿头，观照他人的潋滟波光，增添自身的湖光山色，人生于百尺竿头， 更进一步。更进一步。 其二，退居

43、显鲍叔之宽广胸怀，宏大气量。其二，退居显鲍叔之宽广胸怀，宏大气量。 我们称颂齐桓公知人善用，赞叹管仲辅佐之功，更我们称颂齐桓公知人善用，赞叹管仲辅佐之功，更 不应忽视璀璨光芒下那一点坚守的烛光不应忽视璀璨光芒下那一点坚守的烛光鲍叔的自愿鲍叔的自愿 让位，甘居人下。可叹同出鬼谷子门下的庞涓竟怕师兄让位，甘居人下。可叹同出鬼谷子门下的庞涓竟怕师兄 孙膑取代自己而削其双足，最终战败自杀，遗臭万年。孙膑取代自己而削其双足，最终战败自杀，遗臭万年。 鲍叔甘愿放弃相位，是因他为国为民的情怀，辅佐君王鲍叔甘愿放弃相位，是因他为国为民的情怀，辅佐君王 的忠诚，宽阔宏大的气量。这正是我对鲍叔感触最深的的忠诚，宽

44、阔宏大的气量。这正是我对鲍叔感触最深的 原因，不争名夺利，不居功自傲，而让位于贤，彰显君原因，不争名夺利，不居功自傲，而让位于贤，彰显君 子的度量与风仪。子的度量与风仪。 鲍叔的道义风仪，让他的人格臻于完美，千载留芳，润泽后世。鲍叔的道义风仪，让他的人格臻于完美，千载留芳，润泽后世。 鉴古知今，学史明智，是为了更好地前行。我们应从鲍叔的故鉴古知今，学史明智，是为了更好地前行。我们应从鲍叔的故 事中汲取传统智慧，陶冶美好德行。学习鲍叔的知人之能，审视事中汲取传统智慧，陶冶美好德行。学习鲍叔的知人之能，审视 自身，借鉴他人，自身，借鉴他人，“择其善者而从之择其善者而从之”；学习鲍叔的宽宏气量，；学

45、习鲍叔的宽宏气量， 甘居人下，退位让贤，不争一己之位，乐于成人之美。甘居人下，退位让贤，不争一己之位，乐于成人之美。“得知千得知千 载上，正赖古人书载上，正赖古人书”，愿同学们从小故事中获得大智慧，以此为，愿同学们从小故事中获得大智慧，以此为 航向塔上的明灯指引前进道路，在航向塔上的明灯指引前进道路，在“众星罗秋曼众星罗秋曼”的社会中找到的社会中找到 自己位置，发挥个人才干，补益山海，增辉日月。自己位置，发挥个人才干，补益山海，增辉日月。 此次读书会让我们更深入地了解齐桓公称霸故此次读书会让我们更深入地了解齐桓公称霸故 事背后的哲理，知人彰道义，退居显风仪，事背后的哲理，知人彰道义，退居显风仪

46、，愿同愿同 学们携今日之收获走好人生每一步，到风景独好学们携今日之收获走好人生每一步，到风景独好 处发光发热，彰显风采！处发光发热，彰显风采！ 谢谢大家的倾听！谢谢大家的倾听！ 【点评】【点评】本文从鲍叔的角度立意，标题本文从鲍叔的角度立意，标题“知人彰道义知人彰道义,退居显风仪退居显风仪”揭示全揭示全 文中心，文中心，行文紧扣标题，围绕原材料具体分析鲍叔的精神品质，并结合自已行文紧扣标题，围绕原材料具体分析鲍叔的精神品质，并结合自已 的感受和思考阐明鲍叔精神品质的现实意义，立意切合题意。的感受和思考阐明鲍叔精神品质的现实意义，立意切合题意。 文章思路清晰，结构严谨。文章思路清晰，结构严谨。开

47、头创设情境，直入主题，明确表达对鲍叔的开头创设情境，直入主题，明确表达对鲍叔的 感触最深，落实写作任务的意识很强。主体部分第一层引用司马迁的评价，感触最深，落实写作任务的意识很强。主体部分第一层引用司马迁的评价， 阐述鲍叔的识人之能；第二层通过鲍叔与庞涓的对比，突出鲍叔的君子风仪；阐述鲍叔的识人之能；第二层通过鲍叔与庞涓的对比，突出鲍叔的君子风仪； 第三层小结上文，引出下文；第四层强调要鉴古知今，从鲍叔的故事中汲取第三层小结上文，引出下文；第四层强调要鉴古知今，从鲍叔的故事中汲取 传统智慧，陶冶美好德行。传统智慧，陶冶美好德行。 文章作者身份和读者对象明确文章作者身份和读者对象明确；语言于自然

48、流畅中见典雅，符合读书会发；语言于自然流畅中见典雅，符合读书会发 言稿的文体特征；字迹工整，卷面整洁，令人赏心悦目。言稿的文体特征；字迹工整，卷面整洁，令人赏心悦目。 不足之处，不足之处，“知人彰道义知人彰道义”的表达不够精准。此外，文章如果能在原材料的表达不够精准。此外，文章如果能在原材料 基础上举一些历史或现实的事例加以分析，进一步丰富内容，增强说服力，基础上举一些历史或现实的事例加以分析，进一步丰富内容，增强说服力， 则更为出色。（邱海林）则更为出色。（邱海林） 2、以鲍叔为模，修青年品德、以鲍叔为模，修青年品德 广东考生广东考生 亲爱的各位同学：亲爱的各位同学： 你们好！你们好！ 谈起

49、春秋时期公子纠与小白的君位之争、小白谈起春秋时期公子纠与小白的君位之争、小白 终得终得“五霸五霸”之首的历史故事，我相信大家各有之首的历史故事，我相信大家各有 感触，有人称颂齐桓公一匡天下的威武，有人赞感触，有人称颂齐桓公一匡天下的威武，有人赞 叹管仲运筹帷幄的智慧，叹管仲运筹帷幄的智慧，可我却对鲍叔感触最深。可我却对鲍叔感触最深。 他善于识人的慧眼、不计私利的大度与为国为民他善于识人的慧眼、不计私利的大度与为国为民 的奉献，当属我们青年应当学习的美好品德。的奉献，当属我们青年应当学习的美好品德。 考场例文考场例文2 鲍叔独具慧眼，善于发现别人身上的闪光点。鲍叔独具慧眼，善于发现别人身上的闪光

50、点。在管在管 仲处于公子小白为君、自己败落的尴尬处境时，鲍叔能仲处于公子小白为君、自己败落的尴尬处境时，鲍叔能 发现他身上的优点，并将他引荐给公子小白。鲍叔的这发现他身上的优点，并将他引荐给公子小白。鲍叔的这 份慧眼识人，或许正是我们身上所欠缺的。同学们，请份慧眼识人，或许正是我们身上所欠缺的。同学们，请 想想，我们是否常过于关注自己，而忽略我们身边优秀想想，我们是否常过于关注自己，而忽略我们身边优秀 的人？我们是否只着眼于自己的优点，却无视他人身上的人？我们是否只着眼于自己的优点，却无视他人身上 的闪光点？的闪光点？如果是这样，我们不妨学学鲍叔，学会发现如果是这样，我们不妨学学鲍叔，学会发现