2021届高考专题复习： 解读诗歌人物和事物形象（课件31张）.pptx

1、读懂诗歌 解读诗歌人物和事物形象 (2017全国卷全国卷)阅读下面这首宋诗，完成题目。阅读下面这首宋诗，完成题目。 送子由使契丹送子由使契丹 苏轼苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁沙漠回看清禁 月，湖山应梦武林 月，湖山应梦武林 春。 春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人单于若问君家世，莫道中朝第一人 。 。 【注】【注】 清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入 宫禁。宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代唐代

2、 李揆被皇帝誉为李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一门地、人物、文学皆当世第一”。 后来入吐蕃会盟，酋长问他：后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，闻唐有第一人李揆， 公是否？公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯彼李揆，安肯 来邪？来邪？” 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 诗题：送别诗。送别诗模板（诗题：送别诗。送别诗模板（送元二使安西送元二使安西 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州）；意象；情感。）；意象；情感。 题干：背景题干：背景“宋诗宋诗”。 苏轼：豪放、达观。苏轼：豪放、达观。 七言

3、律诗：中间两联对仗。颔联串对：上下两句七言律诗：中间两联对仗。颔联串对：上下两句 在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系，在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系， “不辞驿骑凌风雪不辞驿骑凌风雪”是为了是为了“要使天骄识凤麟要使天骄识凤麟”。 颈联正对：上下两句从颈联正对：上下两句从“沙漠回看清禁月沙漠回看清禁月”“”“湖湖 山应梦武林春山应梦武林春”两个不同角度想象子由在契丹的两个不同角度想象子由在契丹的 回望故乡。回望故乡。 起：送别背景，乐观惜别；起：送别背景，乐观惜别； 承：劝勉兄弟，不辱使命；承：劝勉兄弟，不辱使命； 转：叮嘱兄弟，不忘故国；转：叮嘱兄弟，不忘故国； 合：劝诫兄弟

4、，国事为重，勿露锋芒。寄兄弟之合：劝诫兄弟，国事为重，勿露锋芒。寄兄弟之 亲情，明国家之大义。亲情，明国家之大义。 注释：解释词义；交代背景；揭示典故。注释：解释词义；交代背景；揭示典故。 题干：首联；诗人性格分析。题干：首联；诗人性格分析。 (2017全国卷全国卷)阅读下面这首宋诗，完成题目。阅读下面这首宋诗，完成题目。 送子由使契丹送子由使契丹 苏轼苏轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁沙漠回看清禁 月，湖山应梦武林 月，湖山应梦武林 春。 春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人单

5、于若问君家世，莫道中朝第一人 。 。 【注】【注】 清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入 宫禁。宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代唐代 李揆被皇帝誉为李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一门地、人物、文学皆当世第一”。 后来入吐蕃会盟，酋长问他：后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，闻唐有第一人李揆， 公是否？公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯彼李揆，安肯 来邪？来邪？” 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 诗歌首联内容

6、：文言实词诗歌首联内容：文言实词“那那”，怎么。，怎么。 “适适”，到。，到。 典故：王勃典故：王勃送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州：“无为在无为在 歧路，儿女共沾巾。歧路，儿女共沾巾。” 综合以上分析小结：本诗写诗人送兄弟综合以上分析小结：本诗写诗人送兄弟 子由出使契丹，表达了作者对其乐观的子由出使契丹，表达了作者对其乐观的 送别，不辱使命的劝勉，不忘故国、保送别，不辱使命的劝勉，不忘故国、保 重自身的劝诫之情。重自身的劝诫之情。 结合题干和小结回答问题：结合题干和小结回答问题： 表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟 情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城情谊深重，但诗人

7、远在杭州，与在京城 的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，的苏辙已是天各一方。这次虽是远别， 诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。 （分析）（分析） (2012天津卷)阅读下面这首律诗，完成后面 的题目。 野菊 宋杨万里 未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。 政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】糗粮：干粮。首句典出屈原离 骚“夕餐秋菊之落英”句。政：通 “正”。 颔联描绘了怎样的野菊形象？ 诗题：野菊（生长在野外的菊花）诗题：野菊（生长在野外的菊花） 物物情？托物言志？情？托物言志？ 作者：课本

8、未出现过，注释也未有，可以作者：课本未出现过，注释也未有，可以 暂时放下。但前面的暂时放下。但前面的“宋宋”也应考虑是否也应考虑是否 与时代背景有关。与时代背景有关。 七言律诗：中间两联对仗七言律诗：中间两联对仗。颔联串对：。颔联串对： 上下两句在上下两句在语意构成语意构成因果关系：正因为因果关系：正因为 在野外更有清幽在野外更有清幽淡色，（所以）哪淡色，（所以）哪肯因肯因 为为无人减掉无人减掉自己的幽香。自己的幽香。 颈联串对构成承接关系的串颈联串对构成承接关系的串对：已是傍对：已是傍 晚时分，在绿色的半山腰中与野菊相逢。晚时分，在绿色的半山腰中与野菊相逢。 即使匆忙也要折一枝淡黄的野菊。即

9、使匆忙也要折一枝淡黄的野菊。 (2012天津卷)阅读下面这首律诗，完成后面 的题目。 野菊 宋杨万里 未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。 政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】糗粮：干粮。首句典出屈原离 骚“夕餐秋菊之落英”句。政：通 “正”。 颔联描绘了怎样的野菊形象？ 读出作者的读出作者的留白留白：“当糗粮当糗粮”“作重作重 阳阳”“无人无人”“”“东篱族，犹向陶翁觅宠东篱族，犹向陶翁觅宠 光光”，这些不同的用语其实作者都在强调，这些不同的用语其实作者都在强调 野菊之外的另一种行为野菊之外的另一种行为一般菊花的做一般菊花的

10、做 法。而这两者明显构成法。而这两者明显构成对比对比关系。关系。 起：扣起：扣“野菊野菊”开篇。开篇。“未未”“”“况（更何况（更何 况）况）”等等副词副词写出野菊写出野菊对对“与骚人当糗与骚人当糗 粮粮”“”“随流俗作重阳随流俗作重阳”的否定态度。既然的否定态度。既然 如此，野菊与之应该就构成对比关系，如此，野菊与之应该就构成对比关系，抓抓 可看懂的可看懂的“流俗流俗”一语一语，可看出作者对此，可看出作者对此 的的态度态度为贬，据此也推断对为贬，据此也推断对“骚人骚人”的态的态 度。度。 承：继续对野菊进行描写，抓用词承：继续对野菊进行描写，抓用词“妙妙香香” 可看出对其赞赏；可看出对其赞赏

11、； 转：诗人对野菊的动作与态度：再晚也要转：诗人对野菊的动作与态度：再晚也要 折一枝，可见对之喜爱；折一枝，可见对之喜爱； 合：对花态度（合：对花态度（冷笑冷笑）的描摹，实则是诗）的描摹，实则是诗 人态度的流露。人态度的流露。 (2012天津卷)阅读下面这首律诗，完成后面 的题目。 野菊 宋杨万里 未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。 政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 【注】糗粮：干粮。首句典出屈原离 骚“夕餐秋菊之落英”句。政：通 “正”。 颔联描绘了怎样的野菊形象？ 综合以上分析小结：综合以上分析小结：本诗野菊不同一般本诗野菊

12、不同一般 菊花那般作世俗的行为，向人邀宠，只菊花那般作世俗的行为，向人邀宠，只 在野外自由生长、绽放幽香，幽闲自得，在野外自由生长、绽放幽香，幽闲自得， 不减妙香，不慕不减妙香，不慕赏识，表达了诗人对野赏识，表达了诗人对野 菊的喜爱和赞美，也寄托了作者不慕世菊的喜爱和赞美，也寄托了作者不慕世 俗、随心率性的生活态度。俗、随心率性的生活态度。 结合题干和小结回答问题：结合题干和小结回答问题： 野菊生长于山野，花色清淡，香气清野菊生长于山野，花色清淡，香气清 馨。馨。(概括物象表层特点概括物象表层特点)不因无人欣不因无人欣 赏而减其香，不为外部环境而改变内心赏而减其香，不为外部环境而改变内心 的高

13、洁。的高洁。(分析物象内涵分析物象内涵)诗歌借野菊诗歌借野菊 的形象暗示了诗人不媚俗邀宠的形象暗示了诗人不媚俗邀宠，狂放，狂放不不 羁的情怀，表达了作者率性自然、超凡羁的情怀，表达了作者率性自然、超凡 脱俗的志趣。脱俗的志趣。(点出物象意义点出物象意义) 小结：读懂一首诗的方法小结：读懂一首诗的方法 一、由诗歌基本知识一、由诗歌基本知识切入切入 ( (一一) )基本基本特点特点 1 1. .情景情景结合结合 2 2. .中间两联对仗中间两联对仗 ( (二二) )章法结构：起承转合章法结构：起承转合 二、由诗歌语言组织规律切入二、由诗歌语言组织规律切入 (一)词类活用(二)语序倒装(三)空白省略

14、(四)互文见义 三、由诗歌鉴赏基本技巧切入三、由诗歌鉴赏基本技巧切入 (一)读标题(二)知作者(三)看注释(四)析意象(五)明典故(六)抓关键词(七)看选项 在在考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能翻译出大意，考场上，究竟怎样才算读懂了一首诗歌呢？一是明白表层意思：能翻译出大意， 把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思，即能看出写了把握如时间、地点、人物、事件、景物等基本内容；二是领会深层意思，即能看出写了 什么意境什么意境(形象、氛围形象、氛围)，表达了什么情感，表达了什么情感(情绪、心境情绪、心境)，反映了什么思想，反映了什么思想(态度、观点态

15、度、观点)等。等。 切入角度许多，总有一个适合；部分读不懂不可怕，总有能读懂的一点；以读懂的去推断不懂的，为正道。切入角度许多，总有一个适合；部分读不懂不可怕，总有能读懂的一点；以读懂的去推断不懂的，为正道。 读懂诗歌的基础上，还得有正确的术语和答题思路去表达，所以积累也很重要！读懂诗歌的基础上，还得有正确的术语和答题思路去表达，所以积累也很重要！ 鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。 高考高考设题方式一是鉴赏人物形象，二是鉴赏塑造人物形象所用的手法，第二个方面放在设题方式一是鉴赏人物形象，二是鉴赏塑造人

16、物形象所用的手法，第二个方面放在“表达技巧表达技巧” 章节讲解。章节讲解。 诗歌诗歌主要人物形象特征主要人物形象特征 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。朱门酒肉臭，路有冻死骨。 采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。 陈子昂陈子昂登幽州台歌登幽州台歌 陆游陆游示儿示儿、辛弃疾、辛弃疾破阵子破阵子 王维王维九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟 王翰王翰凉州词凉州词、王昌龄、王昌龄出塞出塞 柳永柳永雨霖铃雨霖铃、李商隐、李商隐无题无题 【迁移拓展】【迁移拓展】 下列教材中的诗句或诗歌，塑造的主要人物形象特征是什么？下列教材中的诗句或

17、诗歌，塑造的主要人物形象特征是什么？ 诗歌诗歌主要人物形象特征主要人物形象特征 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。豪放洒脱、傲岸不羁豪放洒脱、傲岸不羁 朱门酒肉臭，路有冻死骨。朱门酒肉臭，路有冻死骨。心怀天下、忧国忧民心怀天下、忧国忧民 采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。寄情山水、归隐田园寄情山水、归隐田园 陈子昂陈子昂登幽州台歌登幽州台歌怀才不遇、壮志难酬怀才不遇、壮志难酬 陆游陆游示儿示儿、辛弃疾、辛弃疾破阵子破阵子矢志报国、慷慨愤世矢志报国、慷慨愤世 王维王维九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟友人送别、思念故乡友人送别、思念故乡 王翰王翰凉州

18、词凉州词、王昌龄、王昌龄出塞出塞献身边塞、反对征伐献身边塞、反对征伐 柳永柳永雨霖铃雨霖铃、李商隐、李商隐无题无题 爱恨情长、缠绵悱恻爱恨情长、缠绵悱恻 考题示例：透析考题，知能迁移考题示例：透析考题，知能迁移 【常见设问】【常见设问】 1.(2017全国卷全国卷)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 2.(2014山东卷山东卷)诗中诗中“陈居士陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。 3.(2014江苏卷江苏卷)第二首诗中从哪些地方可看出第二首诗中从哪些地方可看出“隐者隐者”的身份？请简要概括

19、。的身份？请简要概括。 【方法指导】【方法指导】 鉴赏人物形象鉴赏人物形象“4角度角度” 1.看标题、注释，初步揣摩形象看标题、注释，初步揣摩形象 有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如安徽卷最爱东有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如安徽卷最爱东 山晴后雪，很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景山晴后雪，很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景 的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。如湖北卷劳停驿的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。如湖北卷劳停驿(欧阳修欧阳修)的注释的注释 “此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名此诗为

20、欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”，据此可以揣摩，诗，据此可以揣摩，诗 中所塑造的人物形象大体是中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外被贬蛮荒、漂泊在外”的形象。的形象。 2.赏景物赏景物(意象意象)，分析形象，分析形象 要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人 物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊菊”“”“三三 径径”“”“柴门柴门”等意象，则极可能是等意象，则极可能是“远离官场、热爱自然的隐者形象远离官场、

21、热爱自然的隐者形象”。 3.抓描写，分析形象抓描写，分析形象 要抓住诗歌中人物的要抓住诗歌中人物的“肖像肖像”“”“动作动作”“”“语言语言”“”“神情神情”“”“心理心理”等描写，等描写， 特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。“醉眼千峰醉眼千峰 顶上，世间多少秋毫顶上，世间多少秋毫”一句中一句中“醉眼醉眼”就是一个神态描写，很明显这个描写能就是一个神态描写，很明显这个描写能 够体现出人物的够体现出人物的“旷达洒脱旷达洒脱”。 4.析典故，分析形象析典故，分析形象 引用古籍中的故事或词句，借他人引用古籍中的故事或词

22、句，借他人(事事)来比况自己，为用典。比如来比况自己，为用典。比如 辛弃疾永遇乐辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中京口北固亭怀古中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” 一句用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前一句用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前 来问讯，徒有英雄豪情。来问讯，徒有英雄豪情。 鉴赏人物形象鉴赏人物形象“3步骤步骤” 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的 描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想描写

23、对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想 感情。感情。“托物言志托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确是其常运用的表达技巧，故此，明确“物物”的特征，找出的特征，找出 “志志”的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。高考对古代诗歌中的事物形的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。高考对古代诗歌中的事物形 象的考查主要体现在两个方面：象的考查主要体现在两个方面： 1.概括物象的特点。概括物象的特点。 2.分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作用。分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作用。 突破三鉴赏事物形象突破三鉴赏事物形象

24、 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的 描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想 感情。感情。“托物言志托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确是其常运用的表达技巧，故此，明确“物物”的特征，找出的特征，找出 “志志”的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。高考对古代诗歌中的事物形的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。高考对古代诗歌中的事物形 象的考查主要体现在两个方面：象的考查主要体现在两个方面： 1.概括

25、物象的特点。概括物象的特点。 2.分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作用。分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作用。 突破三鉴赏事物形象突破三鉴赏事物形象 【迁移拓展】【迁移拓展】 下列诗歌所咏物象的特征如何？其寄予了作者怎样的思想感情？下列诗歌所咏物象的特征如何？其寄予了作者怎样的思想感情？ 诗句诗句物象特征物象特征思想感情思想感情 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为 有暗香来。有暗香来。(梅梅) 剪雪裁冰，剪雪裁冰， 一身傲骨一身傲骨 不与世俗同流合污，不与世俗同流合污， 淡泊，顽强不屈淡泊，顽强不

26、屈 雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会 见浮云长。见浮云长。(竹竹) 亭亭而立，亭亭而立， 节节而高节节而高 正直、不屈正直、不屈 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(菊菊) 凌霜自开凌霜自开 不趋炎附势，生性淡不趋炎附势，生性淡 泊泊 岁寒，然后知松柏之后凋也。岁寒，然后知松柏之后凋也。(松柏松柏)傲寒不凋傲寒不凋坚贞不屈坚贞不屈 孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲 高秋月。高秋月。(兰兰) 清雅幽香，清雅幽香， 姿态优美，姿态优美， 芳草自怜，芳草自怜， 淡泊高洁淡泊高洁

27、高洁美好高洁美好 天下真花独牡丹。天下真花独牡丹。(牡丹牡丹) 娇艳多姿，娇艳多姿， 雍容华贵雍容华贵 富贵、吉祥、美好富贵、吉祥、美好 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风 吹又生。吹又生。(草草) 生命力强，生命力强， 生生不息生生不息 顽强不屈顽强不屈 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。(丁香丁香) 素雅清纯美素雅清纯美 丽，幽香沁丽，幽香沁 人心脾人心脾 愁思愁思 居高声自远，非是藉秋风。居高声自远，非是藉秋风。(蝉蝉) 清露高声清露高声 对高风亮节的追求对高风亮节的追求 考题示例：透析考题，知能迁移考题示例：透

28、析考题，知能迁移 一、鉴赏物象的形象特征、含义一、鉴赏物象的形象特征、含义(内涵内涵) 【常见设问】【常见设问】 1.(2013山东卷山东卷)三、四两句中的三、四两句中的“烟烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？有哪些特点？诗人是如何描写的？ 2.(2012天津卷天津卷)颔联描绘了怎样的野菊形象？颔联描绘了怎样的野菊形象？ 3.(2013江西卷江西卷)概括概括“兰兰”“”“薰薰”“”“菊菊”三种意象的共同内涵。三种意象的共同内涵。 【方法指导】【方法指导】 鉴赏事物形象鉴赏事物形象“3步骤步骤” 【2020年高考新课标年高考新课标卷卷】 3、阅读下面这首宋诗，完成、阅读下面这首宋诗，完成1415题

29、题。 苦苦笋笋 陆游陆游 藜藿盘中忽眼明藜藿盘中忽眼明 ，骈头脱襁白玉婴。 ，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩 ，约束儿童勿多取。 ，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。人才自古要养成，放使干霄战风雨。 注注：藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，：藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼， 我却觉得他很妩媚。我却觉得他很妩媚。 14下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮

30、的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 15诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 1

31、414本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能 力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句， 把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感， 思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出

32、“下下 列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项”。 C C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食所以吩咐不要过多取食”理理 解有误。解有误。“勿多取勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食不要过多取食”。 故选故选C C。 14下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩

33、，不禁眼前一亮。 B诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 【2020年高考新课标年高考新课标卷卷】 3、阅读下面这首宋诗，完成、阅读下面这首宋诗，完成1415题题。 苦苦笋笋 陆游陆游 藜藿盘中忽眼明藜藿盘中忽眼明 ，骈头脱襁白玉婴 ，骈头脱襁白玉婴。极。

34、极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩 ，约束儿童勿多取 ，约束儿童勿多取。人才。人才自古要养成，放使干霄战风雨。自古要养成，放使干霄战风雨。 注注：藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我：藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我 却觉得他很妩媚。却觉得他很妩媚。 15诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 本题本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特

35、点的能力。解答此题，首先要认真审题，明 确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键 词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。 【2020年高考新课标年高考新课标卷卷】 3、阅读下面这首宋诗，完成、阅读下面这首宋诗，完成1415题题。 苦苦笋笋 陆游陆游 藜藿盘中忽眼明藜藿盘中忽眼明 ，骈头脱襁白玉婴 ，骈头脱襁白玉婴。极。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩 ，约束儿童勿

36、多取 ，约束儿童勿多取。人才。人才自古要养成，放使干霄战风雨。自古要养成，放使干霄战风雨。 注注：藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我：藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我 却觉得他很妩媚。却觉得他很妩媚。 15诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 首先首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的相似之处。然 后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写

37、见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两后，阅读诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而三、四两 句直接描写苦笋，并将其人格化，指出句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介耿介”是此物种的本性，是此物种的本性，“苦节苦节”是与生俱来的。是与生俱来的。“耿介耿介”指正直指正直 不阿，廉洁自持；不阿，廉洁自持；“苦节苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人。肯定赞美苦笋品性后，诗人 自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，自然由此联想到唐朝宰相

38、、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩”一句是写唐一句是写唐 太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦苦”便是魏征便是魏征 的的“殊殊”，“苦苦”味并不爽口，而魏征的味并不爽口，而魏征的“殊殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气 质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚妩媚”，苦笋性情，苦笋性情“耿介耿介”，天生，天生“苦

39、节苦节”，与魏征正直不，与魏征正直不 阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。 【2020年高考新课标年高考新课标卷卷】 3、阅读下面这首宋诗，完成、阅读下面这首宋诗，完成1415题题。 苦苦笋笋 陆游陆游 藜藿盘中忽眼明藜藿盘中忽眼明 ，骈头脱襁白玉婴 ，骈头脱襁白玉婴。极。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩 ，约束儿童勿多取 ，约束儿童勿多取。人才。人才自古要养成，放使干霄战风雨。自古要养成，放使干霄战风雨。

40、注注：藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我：藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我 却觉得他很妩媚。却觉得他很妩媚。 15诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 15历史上的魏征以历史上的魏征以“犯颜直谏犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，著称，其言行常常令人难以接受， 好比苦笋的滋味并不适口；苦笋与生俱来的好比苦笋的滋味并不适口；苦笋与生俱来的“苦节苦节”，象征，象征“耿介耿介”的性的性 格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。格，与魏征方正的人格相似，应该得

41、到认可。 【2020年高考天津卷年高考天津卷】 5、阅读下面这首诗，按要求作答。（、阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）分） 纪村事纪村事 唐唐韦庄韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田 归。 归。 注：饷田：到田间送饭注：饷田：到田间送饭 14下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐

42、若现，显得生机勃勃。 B颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。 C全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。 D本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。 15“酿酒迎新社，遥砧送暮晖酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？描写了什么样的乡村场景？ 16“数声牛上笛数声牛上笛”有人觉得有人觉得“一声一声”更佳，你同意吗？

43、请结合诗句说明理由。更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 【方法指导】【方法指导】 画面描述画面描述“3步骤步骤” 说明：说明：第三步根据题干要求，有时可以省略。第三步根据题干要求，有时可以省略。 【2020年高考天津卷年高考天津卷】 5、阅读下面这首诗，按要求作答。（、阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）分） 纪村事纪村事 唐唐韦庄韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田 归。 归。 注：饷田：到田间送饭注：饷田：到田间送饭 15“酿酒迎新社

44、，遥砧送暮晖酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？描写了什么样的乡村场景？ 15为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描 写了忙碌而祥和的农村生活场景。写了忙碌而祥和的农村生活场景。 【2020年高考天津卷年高考天津卷】 5、阅读下面这首诗，按要求作答。（、阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）分） 纪村事纪村事 唐唐韦庄韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田酿酒迎新社，遥砧送暮

45、晖。数声牛上笛，何处饷田 归。 归。 注：饷田：到田间送饭注：饷田：到田间送饭 16“数声牛上笛数声牛上笛”有人觉得有人觉得“一声一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 【方法指导】【方法指导】 品味关键词品味关键词(炼字炼字)“3步骤步骤” 说明：说明：赏析字赏析字(词词)时不能把该字孤立起来，要注意根据题目要求，把该字时不能把该字孤立起来，要注意根据题目要求，把该字(词词)放放 到具体的诗到具体的诗(词词)句之中，并结合全诗句之中，并结合全诗(词词)的结构、意境、情感，特别是主旨来分的结构、意境、情感，特别是主旨来分 析该字析该字(词词)的语法特点或

46、表达技巧。的语法特点或表达技巧。 【2020年高考天津卷年高考天津卷】 5、阅读下面这首诗，按要求作答。（、阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）分） 纪村事纪村事 唐唐韦庄韦庄 绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。 酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田 归。 归。 注：饷田：到田间送饭注：饷田：到田间送饭 16“数声牛上笛数声牛上笛”有人觉得有人觉得“一声一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 16不同意。不同意。“数声数声”好。好。“数声数声”形容声音大、形容声音大、热闹热闹（释字义）（释字义）；牧童骑在牛上吹响；牧童骑在牛上吹响 笛子，传来几声笛声笛子，传来几声笛声（释句意）（释句意）。数声连绵不断的笛声给。数声连绵不断的笛声给人动态感，动静人动态感，动静结合（艺术：结合（艺术： 点手法），点手法），突显了环境的突显了环境的优美（写景）、优美（写景）、牧童的悠闲牧童的悠闲快乐（写人），快乐（写人），营造出乡村热闹、营造出乡村热闹、 轻松、愉悦的轻松、愉悦的氛围氛围（造境）（造境） （指效果）（指效果）。