部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件（共24张PPT）.pptx

1、 司马光砸缸司马光砸缸 4、孙孙 权权 劝劝 学学 资治通鉴资治通鉴 资治通鉴资治通鉴 中国古代史学巨著。 资治通鉴资治通鉴是是 司马光主持编纂的一部司马光主持编纂的一部编年体编年体通史通史。记记 载了从战国到五代共载了从战国到五代共1362年间的史事。年间的史事。 鉴于往事，有资于治道 字字君实君实，号，号迂叟迂叟，世称，世称涑涑 水先生水先生。北宋。北宋政治家、史政治家、史 学家、文学家学家、文学家。历仕仁宗、。历仕仁宗、 英宗、神宗、哲宗四朝，英宗、神宗、哲宗四朝， 卒赠太师、温国公，谥文卒赠太师、温国公，谥文 正，为人温良谦恭、刚正正，为人温良谦恭、刚正 不阿，其人格堪称儒学教不阿，其

2、人格堪称儒学教 化下的典范。化下的典范。 司马光司马光 1、结合注释梳理课文。 2、了解故事大意，尝试 用自己的话讲述这个故事。 主要人物： 吕蒙吕蒙 吴国名将吴国名将 孙孙 权权 吴国创始人吴国创始人 鲁肃鲁肃 吴吴 国国 谋谋 士士 文言翻译五字法文言翻译五字法： 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。删：删去没有实在

3、意义的词。 当初当初对对说说现在现在 掌管掌管 大事大事 用用事务事务 难道难道 想想成为成为 通通“耶耶” 只只 应当应当 历史历史 罢了罢了说说 与与相比怎样相比怎样 认为认为 于是于是 开始开始 和和 讨论讨论议事议事 非常非常惊奇惊奇 现在现在 就就 为什么为什么 主谓间主谓间 迟迟于是于是 拜见拜见 表顺接表顺接 到了到了的时候的时候 不再是不再是 孙权：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。 孙权：“孤岂欲卿治经为博士 邪！” （学的重要性。语重心长，谆谆告诫。） （反问句。强调学的目的， 有责怪的语气。） 吗吗 孙权：“但当涉猎，见往事耳。” （反问句。否定吕蒙托辞的理

4、由。要重读强调。） “卿言多务，孰若孤？” “孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。 （学习的要求） （亲近，关心，期望的语气） 罢了 蒙曰： “大兄何见事之晚乎！” （感叹句，惊讶赞叹的语气。） （感叹句，带有自豪 的语气。） 鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 及 啊 吴下阿蒙吴下阿蒙 刮目相待刮目相待 吕蒙就学 鲁肃赞学 学 孤岂欲卿孤岂欲卿治经治经为博士邪？但当为博士邪？但当涉猎涉猎，见见往事耳。往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。 卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？ （揭示学习的必要性）（揭示学习的必要性） （学习的目的、方法）（学习的目的、方法）

5、（学习的可能性）（学习的可能性） （现身说法，读书的益处）（现身说法，读书的益处） 孙权劝吕蒙学习的目的何在？（用文中的原话作答）孙权劝吕蒙学习的目的何在？（用文中的原话作答） 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。 可以继续延伸的问题：可以继续延伸的问题： 孙权劝蒙学习的其它目的：孙权劝蒙学习的其它目的： 关心、笼络下属，提高下属素质，为关心、笼络下属，提高下属素质，为 自己的统治服务。自己的统治服务。 由此可以看出孙权是个由此可以看出孙权是个 的人。的人。 关心下属、重视人才、深谋远虑关心下属、重视人才、深谋远虑 孙权劝蒙的技巧：孙权劝蒙的技巧： 卿今当涂掌事，卿今当涂掌事，不不可可不不

6、学学！ 孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪邪！ 但但当涉猎，见往事当涉猎，见往事耳耳。 卿言多务，孰若孤？孤常卿言多务，孰若孤？孤常 读书，自以为大有所益。读书，自以为大有所益。 施加压力施加压力 消除疑虑消除疑虑 施展诱惑施展诱惑 现身说法现身说法 （语言） 遂拜蒙母，结友而别。 （行动） 你现在的才干和谋略，已不再是过你现在的才干和谋略，已不再是过 去在吴县时的那个吕蒙！去在吴县时的那个吕蒙！ 于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙 结为好友，然后分别了。结为好友，然后分别了。 士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？ 与读书人分别多日，就要重新另与读书人分别多日

7、，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？这么迟呢？ 鲁肃和吕蒙的一番调侃本身有什么意味？鲁肃和吕蒙的一番调侃本身有什么意味？ 被安排在文章的结尾部分，又有何用意？被安排在文章的结尾部分，又有何用意？ 鲁肃的调侃中有由衷的佩服，吕蒙的取鲁肃的调侃中有由衷的佩服，吕蒙的取 笑中有自鸣的得意。一调一笑，陡添情趣，笑中有自鸣的得意。一调一笑，陡添情趣， 也间接地表现了吕蒙的惊人长进。也间接地表现了吕蒙的惊人长进。 文章较详细地对文章较详细地对“劝学劝学”和和“叹服叹服”部分展开描写，部分展开描写， 而对吕蒙的而对吕蒙的“就学就学”部分惜墨如金。请你说说这样安排

8、的部分惜墨如金。请你说说这样安排的 好处。好处。 吴下阿蒙成长为一个才略过人的将领，是就学的结果。天赋吴下阿蒙成长为一个才略过人的将领，是就学的结果。天赋 异禀的仲永沦为常人，是唯利是图、目光短浅的父亲不使学的悲异禀的仲永沦为常人，是唯利是图、目光短浅的父亲不使学的悲 剧。请以此为论据，发表你的观点（一句话即可）。剧。请以此为论据，发表你的观点（一句话即可）。 紧扣中心紧扣中心侧面描写，使吕蒙成为才略过人的将领。侧面描写，使吕蒙成为才略过人的将领。 本文通过对话描写来表现人物。对话言简意丰，生本文通过对话描写来表现人物。对话言简意丰，生 动传神，富于情味。动传神，富于情味。 是因为鲁肃被吕蒙的

9、才略所折服而愿与之深交，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交， 表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 “孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。” 1.本文通过什么描写表现人物性格的本文通过什么描写表现人物性格的? 2.孙权如何现身说法，劝吕蒙学习？孙权如何现身说法，劝吕蒙学习？ （用原文回答）（用原文回答） 3.为什么为什么“士别三日，即更刮目相待？士别三日，即更刮目相待？” 4.鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”? 揣摩人物揣摩人物 个性个性 平易近人平易近人 严格要求严格要求 以身作则以身作则 言辞恳切言辞恳切 ？ ？ 吕蒙吕蒙 个性个性 知错就改知错就改 虚心好学虚心好学 才干谋略才干谋略 大有长进大有长进 ？ 鲁肃鲁肃 忠厚忠厚 坦诚坦诚