部编版语文七年级下册第17课《短文两篇-爱莲说》教案.doc

1、17 短文两篇短文两篇爱莲说爱莲说 主备人：主备人：集体讨论：集体讨论：七年级备课组七年级备课组使用：使用： 教学目标教学目标 1查阅工具书，积累文言基础知识。 2了解“说”这种古代文体及其特点。 3学会运用托物言志的写作方法。 4体会作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。 教学重点教学重点 1查阅工具书，积累文言基础知识。 2了解“说”这种古代文体及其特点。 教学难点教学难点 1学会运用托物言志的写作方法。 2体会作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。 教学准备教学准备 多媒体辅助教学课件，字典。 教教学学过过程程个人调整个人调整 第一课时第一课时 一

2、、新课导入一、新课导入 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它，赞美过它， 并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲 说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 二、自主学习二、自主学习预习与展示预习与展示 1 生字注音 甚蕃 （fn） 淤 泥（y） 濯 （zhu） 清涟 （lin） 亵 玩（xi） 噫 （y） 2 生词注解 蕃：多。 植：竖立。 鲜：少。 宜：当然。 独：仅，只。 濯：洗涤。 妖：美丽而不庄重。 隐逸：隐居。 君子：指品德高尚的人。 亭亭：挺立的样子。 清涟：水清而有微波的样子，这里指清水。 亵玩：玩弄

3、。亵，亲近而不庄重。 3 作者名片 周敦颐（10171073） ，北宋著名哲学家。字茂叔，号濂溪，道州（今湖南道 县）人。历任虔州（今江西省赣州市）通判（地位略次于州、府长官）等职。晚 年在莲花峰下建书堂讲书。世称之为濂溪先生，卒后谥元。著有周元公集 太 极图说 通书 。 4 背景追溯 本文选自全宋文卷一 O 七三（曾枣庄、刘琳主编，上海辞书出版社 2006 年版） 。 爱莲说是周敦颐于熙宁初年（1068）出任南康（今江西省星子县）郡 守时写下的。他曾于官邸东侧开辟一块四十余丈长宽的莲池，夏秋之交，莲花盛 开，披霞含露，亭亭玉立。周敦颐凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海 之混沌，写下了著

4、名的爱莲说 。后来，人们便把这莲池命名为“爱莲池” 。至 今星子县还有它的遗址。 三、合作学习三、合作学习探究与交流探究与交流 （一）整体感知 1 教师范读，并要求学生给生字注音，标出难句。 2 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。 3 任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节 奏等。 4 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意。 （二）深层理解 1 本文题目叫爱莲说 ，那作者爱莲的原因是什么呢？ 【点拨】 “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ” 2 文章的题目是“爱莲说” ，作者以莲花为歌颂对象，却几次

5、提到了菊花、牡 丹，其用意是什么? 【点拨】学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：开头以陶渊明爱 菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托 莲的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很 多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。文章通篇 以菊花为正衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗、超脱卓群的品性，表达了作 者不慕名利、洁身自好的生活态度以及对追逐名利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 四、板书设计四、板书设计 第二课时第二课时 一、新课导入一、新课导入 自古以来，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。描写梅花 “墙角

6、数枝梅，凌寒独自开” ；描写牡丹“天下无双艳，人间第一香” ；描写 杏花“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”可以说，描写花的诗句比比 皆是。学过了爱莲说 ，你又会积累到哪些名句呢。 二、合作学习二、合作学习讨论与展示讨论与展示 （一）走进形象 找出直接描写莲花的句子，说说作者是从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花 哪些品格？ 【点拨】生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清。 风度气质：亭亭净植，可远观而不可亵玩。 “出淤泥而不染” ，本身出身于不干净的环境却能保持住自身的清白，体现了 莲花的高洁品格； “濯清涟而不妖” ，虽然在水中洗过却不显得过于妖媚，表现了

7、 它质朴的品格； “中通外直” ， 内心虚心， 外面挺直， 表现了它的正直； “不蔓不枝” ， 不枝枝节节，不去攀附比它高的物体； “香远益清” ，它的芳香并不因为离得远而 没有，而是将美好的东西传播得更远； “亭亭净植” ，站得直直的，表现了它刚正 不阿； “可远观而不可亵玩” ，不容许别人的侵犯，表现了它令人敬仰的形象。 这些描写，句句写莲而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气 质，而且对它那高洁的品德、美好的情操、正派的风度作了惟妙惟肖、尽善尽美 的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 （二）走进语言 1 为什么作者在第一段连用两个“独”字？ 【点拨】

8、第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作 者赞同陶渊明遗世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现 实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。 2 “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ” 【点拨】这句话的意思是：我唯独喜爱莲花从淤积的污泥里生长出来却不受 污染，在清水里洗涤过，却不显得妖媚。这句话从生长环境方面描写莲的洁身自 好，不与污浊的环境同流合污，但又不孤高自许，而是质朴无华。看似在写莲的 本质特征，实则以花喻人，表明一种颇为可贵的生活态度。 3 “莲，花之君子者也。 ” 【点拨】这句话的意思是：莲花，是花中的君子。这句话

9、是作者对莲花进行 的高度评价，也是作者爱莲的原因。从上文来看，作者认为，君子具有的品德应 是：鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风，洁身自好，保持坚贞的气节和高尚的 品德。从中，我们也可看出这是作者以花喻人，表达了自己的志趣。 4 “噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ ” 【点拨】这句话的意思是：唉！对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。 对莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对牡丹的喜爱，当然人很多了。作者 用感叹的方式含蓄地表明了自己的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，也 不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间永远保持清白的操守和正直的 品质。卒章显志，

10、点明爱“莲”即爱君子之德。 （三）走进写法 1 借莲喻人，托物言志。 【点拨】 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句比喻君子不与恶浊的世风同流 合污，但又不以孤高自许。 “中通外直，不蔓不枝，香远益清”一句比喻君子通达， 行为端正，因而美名远扬。 “亭亭净植，可远观而不可亵玩”一句比喻君子志洁行 廉，又仪态庄重，令人敬重而不敢轻侮。 2 巧妙运用衬托、对比和比喻。 【点拨】文章运用了对比、衬托的写作手法，在文中几次以菊正衬、牡丹反 衬莲之美；还把菊花的隐逸、牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”这一 主题得以加深。没有空洞的说教，通过三种形象的对比，起到了突出中心、加深 立意的作用，可谓高明之

11、极。 文中分别将菊、牡丹和莲比喻为隐士、富贵者和君子，十分贴切。特别是描 写莲的形象的文字，体物入微，形神兼备，既准确地表现了莲的外部特征，又传 神地揭示了莲的内在气质，使花貌、花品与人格浑然一体。从生长环境方面、从 体态香气方面、从风度方面进行描写，以莲喻人，将莲人格化，是作者心志的写 照，寄寓了作者的理想和情操。 三、拓展延伸三、拓展延伸 人们常常会将植物与人的品格联系起来：看到莲花，会联想到性情比较纯洁 的人；看到牡丹，会让人联想到追求富贵的人。下列花草树木会使你产生怎样的 联想？ 小草：生命力顽强的人。 向日葵：追求光明的人。 松柏：正直挺拔的人。 竹子：虚心向上，不断总结自己的人。 课课 后后 反反 思思