南通苏教版三年级数学下册《认识一个整体 的几分之一》教案（公开课）.doc

1、课课题：题：认识一个整体的几分之一认识一个整体的几分之一 教学内容：教学内容： 教材第 76-78 页例题及“想想做做” 。 教学目标：教学目标： 1.使学生结合具体情境进一步认识分数， 知道把一些物体看作一个整体平均 分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2.让学生在动手操作过程中，感受什么是分数，理解分数的意义，培养学生 实际操作能力和抽象概括能力。 3.使学生在活动中初步体会分数与现实生活的联系， 初步了解分数在实际生 活中的应用。 教学重点：教学重点： 初步认识一个整体的几分之一 教学难点：教学难点： 理解几分之一的意义 教学资源：教学资源： 多媒体课件 、米尺、长方形纸、苹

2、果一个。 教学过程：教学过程： 一、创设情境一、创设情境激趣导入激趣导入： 1.出示分数“ 2 1 ” ，请大家读出这个分数。 2.你能举例说明用分数表示 2 1 的例子吗？ 根据学生的相关回答依次强调：一个图形、一个物体、一个计量单位都 可以看作一个整体，平均分成 2 份，每份就是这个整体的 2 1 。 3.揭题：今天我们将继续来认识分数。 二、自主互助二、自主互助探究新知：探究新知： 1.学习例 1，认识一个整体的 2 1 。 （1）教学例 1：把一盘桃子平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分 之几呢？ （2）小结：把 6 个桃子看成是一个整体，把它平均分成 2 份，每只小猴分得

3、其 中的一份，也就是 2 1 。 （3）提问：如果是 4 个桃，你会表示图中一盘桃的 2 1 吗？ 让学生把 4 个桃平 均分成 2 份，表示出 2 1 。 （4）追问：如果是 8 个桃，你会表示图中一盘桃的 2 1 吗？ （5）思考：对比上面几道题，每份的个数不同，为什么都可以用 2 1 来表示? （小组讨论，指名回答并板书。 ） 2 板书板书：一盘桃（不管有几个） ，只要把它看作一个整体，平均分成 2 份，每份 就是这盘桃的 2 1 。 （6） 追问： 例 1 的一盘桃用锅盖盖好， 在不知道总数的情况下， 如何表示它的 2 1 ？ 2.学习例 2，认识一个整体的几分之一。 谈话： 从小老师

4、就教育我们好东西要分享。 现在邻居家的小猴来猴妈妈家玩， 猴妈妈也想分给他一份，该怎么分呢？ （1）学生独立思考，画出结果。 （2）分组讨论，汇报结果。 （3）同学们思考一下，同样都是把 6 个桃子平均分，表示每一份的分数为什么 不同？（小组讨论，指名回答并板书。 ） 板书板书：把由几个物体组成的整体平均分成几份，每份是这个整体的几分之一。 3学习“试一试” 谈话：12 个桃子可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一 填，再和同学交流。 （1）学生动手画一画，分一分，并交流分法； （2）汇报结果，并让学生说说是怎样分的； （3）追问：都是 12 个桃，表示每一份的分数为什么不同？

5、 三、组织练习三、组织练习形成技能：形成技能： 1出示“想想做做”的第 1 题。 先让学生填写，再互相说一说自己是怎样填的。 2出示“想想做做”的第 2 题。 （1）左边两幅图每份个数不同，为什么都可以用 4 1 表示？ （2）下边两幅图总数都是 8 个，表示每一份的分数为什么不同？ 3出示“想想做做”的第 3 题。 让学生根据分数的意义平均分一分。让学生看每份是几个，然后在图中适当的 部分涂上颜色。集体评析。 4出示“想想做做”的第 4 题。 教师提出要求，学生拿出相应根数的小棒。 3 每份是这个整体的 2 1 四、全课小结四、全课小结知识梳理：知识梳理： 通过今天的学习，你对分数又有了什么新的认识？ 把一些物体看作一个整体， 平均分成几份， 每份是这个整体的几分之一。 五、板书设计五、板书设计建构体系：建构体系： 认识一个整体的几分之一 一个物体一盘桃（不管有几个） ，只要把它看 一些物体作一个整体，平均分成 2 份，每份就 是这盘桃的 2 1 。 把由几个物体组成的整体平均分成 几份，每份是这个整体的几分之一。 看作一个整体平均分 6 个桃3 个桃 关系