人教版八下-Unit 10 I 've had this bike for three years.-Section A Grammar focus 4a—4c-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：b1358).zip

1 教学目标 知识与技能: 1. 掌握现在完成时态中 for 和 since 的用法。 2. 理解并判断延续性动词和非延续性动词。 过程与方法: 1. 通过小组合作，掌握对物品拥有时间的描述方法。 2. 通过实践活动，能够在表达中准确运用现在完成时态。 情感态度价值观: 1. 建立有效利用身边资源的观念。 2. 树立团队合作和创新意识。 教学重难点 重点：掌握并使用现在完成时态中 for 和 since 的用法 难点：理解并判断延续性动词和非延续性动词。 学情分析 我借助了希沃智能助教自动网阅功能，提前布置学习任务单。学生在家复习 与自学，任务单上交后，老师扫描到系统中，平台自动进行批阅并生成数据分析， 老师使用数据进行学情分析。任务单返回到学生的手中，学生进行小组课前讨论， 老师根据学情的分析来制定教学目标和重难点。数据分析包括生成各分数段人数 分布、各题型答题情况蜘蛛网图，总体统计和每小题分析。 通过前测分析，学生已经掌握了现在完成时态基本结构、用法、关键词，集 中反映出的问题有 for、since 在现在完成时中的应用、延续性动词和非延续性动词 的判定，以及描述物品拥有的时间。 教学方法 问题驱动：借助希沃智能助教，通过前测发现学生自主学习存在的薄弱点，用三 个问题贯穿整个课堂。 观察探究：借助希沃白板 5 中的多媒体、蒙层、课堂活动中超级分类功能培养学 生探究发现、描述与总结的能力。 借助班级优化大师，进行随机抽选及小组加分。 合作学习：希沃授课助手图片上传功能，互动白板即时修改，实现资源推送智能 化，采用希沃白板 5 中的思维导图、遮罩、动画等功能。 知识内化：利用希沃白板 5 中的倒计时功能，限时合作完成背诵任务 游戏检测：利用希沃白板课堂活动中的分组竞争，考察知识掌握情况。 体验运用：创设情境，鼓励学生在体验中学习，培养学以致用的能力。 归纳总结：借助希沃白板 5 中的思维导图进行知识梳理。 板书设计：板书内容以互动白板中的思维导图等方式呈现，可以充分体现课堂生 成部分的交互性和知识梳理的连贯性。 教学流程： 问题驱动观察探究合作学习知识内化游戏检测体验运用归纳总结 教学环节教学环节活动内容活动内容设计意图设计意图 问题驱动 根据前测情况提出问题，引导 学生思考方向。 问题驱动学习，帮助学生 明确本课学习目标。 教学过程 观察探究 1. 视频导入。 2. 例句引导，使用白板的蒙 层功能擦出目标单词。 3. 鼓励学生观察 for 和 since 后所接时间特点，抽选学 生进行发现描述，老师引 导学生得出结论。 4. 游戏的形式检测学生掌握 情况。 1. 由本班学生自主录制 视频，活跃课堂气氛， 激发学生学习兴趣。 2. 教师使用希沃白板 5 的蒙层功能，用橡皮 擦出目标词汇起到强 调的作用。 3. 使用班级优化大师抽 选学生回答问题，增 加娱乐性。 2 4. 游戏检测学习成果， 突破教学重点。 合作学习 1. for 和 since 句型转换学习 中，进行小组讨论，生成 结论，老师引导学生梳理 for 和 since 的用法，教师 选取一组的成果照相上传 到屏幕上讲解。 2. 在屏幕上用思维导图直观 逐次呈现教学重点内容。 3. 在理解延续性动词和非延 续性动词时，给出正确和 错误的句子，学生进行小 组讨论，讨论过后与其他 同学分享结论及原因，教 师进行评价。 4. 利用动画效果帮助学生理 解延续性动词和非延续性 动词的相互转化。 1. 观察与发现，猜想与 描述，培养学生表达 能力及主动探究的意 识。 2. 借助希沃授课助手， 上传、展示、修改小 组学习结果，实现资 源推送智能化。 3. 思维导图方便学生对 阶段知识进行总结。 4. 引导学生进行对比、 小组交流、成果分享、 归纳总结、互相合作， 鼓励学生自主生成与 理解新知识。 知识内化 组内成员合作限时背下延 续和非延续性动词转换表， 借助希沃白板 5 的倒计时 功能 课堂活动控制与开放 并存，达到知识内化 的目的，从而突破教 学难点。 游戏检测 1. 使用游戏检验学生的小组 合作结果。小组间进行比 赛。 2. 游戏后再次利用思维导图 呈现教学重点和难点，并 拓展“How long.”现在完 成时句型。 游戏巩固新知，活动由 易到难，逐步突破重难 点，使学生在学中玩， 玩中学。 体验运用 1. 中考题链接练习。 2. 小组合作进行 show time 的 游戏。小组内共 6 人，1 名 组织者，1 名模特，1 名化 妆师，1 名发言人，2 名记 录员。组织者负责统筹展 示内容和时间控制，化妆 师将学生们从家中带来的 旧物打扮在模特的身上， 记录员写下装饰物被拥有 的时间（使用本节课的目 标句型） ，发言人负责向班 级同学介绍模特身上的装 饰。 1. 锻炼学生举一反三和 学以致用的能力。 2. 通过创设情境，学生 们体验学习，实现师 生互动、生生互动， 并且指导学生组内分 工，尊重学生个性差 异。 3 归纳总结 1. 活动过后，再次运用思维 导图梳理本节课重点知识。 2. 与学生分享关于旧物的观 点。 1. 知识梳理帮助学生强 化记忆。 2. 提高学生合理利用旧 物的意识。 教学反思 1. 教学效果可以通过不同的评价方式来改善，这节课中我为了给学生正确的方向 引导更侧重教师对学生的评价，在以后的课堂可以按照这个评价方向培养学生进 行生生互评、小组间互评等。这样可以培养学生批判性思维和主动思考的意识， 学生在交流的过程中也会加深对新知识的理解和内化。 2. 为了进一步突破重难点，可以增加课堂活动的时间，并且将口头表达书面化， 教师在纠正语法错误的时候会更直观。 3. 为了进一步突破重难点，在中考链接环节可以使用希沃反馈器，全班同学利用 手中反馈器选择答案，这样可以即时得到全班的正确率和每个人的选择情况，教 学反馈更加全面化和有针对性。 延续性动词与非延续性动词的转换 非延续性动词延续性动词 borrowkeep get to knowknow catch a coldhave a cold buyhave diebe dead openbe open closebe closed get marriedbe married fall illbe ill fall asleepbe asleep leave sp.be away from sp. returnbe back go to bedbe in bed come herebe here go therebe there go outbe out get upbe up start/ beginbe on finish/ endbe over becomebe joinbe a member of breakbe broken diebe dead leavebe away (from) arrive in/ atbe in / at finishbe over marrybe married move tolive in/be out of come tobe in begin(start) diebe deadcome back leavebe away (from)fall ill(sick, asleep) get upbe up finishbe overput on buy/get get to know begin to studystudycome to work move tolive in/be out offinish/end come tobe insit down marrybe marrieddress arrive in/ atbe in / atlose breakbe brokenwake be on be back be ill(sick, asleep) wear/be on have know work be over be seated be dressed be lost be awake