冀教版(三起)六下-Unit 2 Good Health to You!-Lesson 8 Always Brush Your Teeth!-ppt课件-(含教案+微课+素材)--(编号:801e0).zip

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教学设计 课题 Unit2 Ways to go to school 时间 2016 年 9 月 26 日 教(导)学目标 1.能正确听、说、读、写单词 bus,plane,taxi,ship,subway,train 及 短语 on foot,by bus,by plane 等。 2.能正确听、说、认读核心句型 How do you come to school?并 作出相应答语 I come by、 重点:能听说、读写有关交通方式单词和词组 on foot,by bus,等。 难点:用 How do you get to.from.?询问别人的出行方式。 教具学具:课件、单词卡片、录音机 Step 1 Warming up 1.Greeting 2.Lets chant “ How do you get there? 3.Free talk Step 2 Presentation (出示 ppt)呈现图片 by plane/by taxi/by ship. 教师借助图片学习表示交通方式的词组,例: T:How do you come to school on Monday? S:I come to school by bike. Step 3 Text Learning 1.Lets learn (1)听录音,模仿朗读,理解对话内容。 (2)小组翻译主要句子的中文意思。 (3)教师领读对话,学生模仿,分角色朗读。 2.Write and say (1)根据 ppt 出示的图片,小组讨论所学交通工具的特点有哪些。 (2)小组讨论 How do you get to the USA ?的含义,并猜测“”的汉译,讨论表格 中“”的汉译。 (3)分组根据情况填写表格,并小组内成员结对练习对话。 Step 4 Exercise & Consolidation 教材习题根据填写的表格,每组推荐一组学生表演对 话。 英译汉。 on foot_ 2.subway_ _ 4_ _ 6.ship_ Step 5 Summary & Homework 小结:先让学生自己总结本节课的学习内容,教师再做总结: 熟悉询问他人出行方式的句型及其答语的交际用语。 作业布置: 1.听录音并模仿对话。 2.结合本课学习内容和同伴创编一组对话并表演。 Ways to go to school 教学反思 李鹏军 六年级第二单元是一个与学生生活紧密联系的内容,备课的 过程中,最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了 这事,我还真花费了不少的脑筋。新课程理念告诉我们,学生 不是接受知识的容器,而是学习过程的探究者。整堂的课的设 计,我以英语课程标准为理论指导,以学生为主体,密切 结合学生生活,使学生在学中用,用中学,学用结合。我相信 学生的每一次成功体验都将会唤起学生再一次成功的渴望。 本单元的话题是交通工具,本单元的重点是学习如何询问和回 答人们日常出行的方式,本单元的难点是学生能够熟练使用所 学的语言询问并回答坐某种交通工具去某地。因此我觉得在课 堂教学中,应该多创设情境,给学生提供综合运用语言的机会。 注意与学生的日常生活联系,将目标语言运用于更多的真实情 景之中,以加深学生对句型的理解。如 A Lests talk 的教学,就 以学生熟悉的话题 How do you come to school?为切入点,询问 学生每周一是怎样上学的?在询问的过程中相机完成 P10 页的 Tasktime。在教学过程中创设适当的情景,不仅为学生提供了 运用语言的环境,也能提高学生运用语言的能力,活跃课堂气 氛,学生比较喜欢,教学效果也不错。 六年级的学生对交通规则都比较熟悉,他们思维活跃,已经具 有一定的英语听、说、读、写能力,在已有的学习经历中,学 习成就感和自信心的体验让多数同学逐步形成了稳定的兴趣, 但学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。本课我充分发 挥教师为主导,学生为主体的作用,利用卡片,以训练为主线, 努力培养学生听、说、读、写四项基本技能。兼顾后进生的学 习状况,给他们以更多的关心与指导,使他们也能在新的学习 中,树立自信。如教学交通方式之前先出示学生学过的交通工 具,再引入到交通方式的学习,学生了解了交通方式的构成结 构是 by+交通工具后,就能自主运用,如 by jeep,by car 等, 这样新旧知识交融,也起到了温故而知新的作用。 课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的,任何时候 都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处,以便及时 改正。比如,教学要面向全体学生,每上完一节课都要回顾一 下,在这节课上是否仍存在着“死角”?课堂上的发言面是否 达到了 95以上?学生们否能够主动地开口讲英语?只有不断 地反思,才能取得更大进步。 2016.9 PEP 小学英语六年级下册 Recycle1 Letstakeatrip! 教学反思 本节课我是根据以学生为中心的教学思路,设计了大量问答、 叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中,并 没有完全的做到。带着我的主观想法:Whatstheweatherlike today?Whatdidyoudolastweekend?是两个非常简单的句型, 可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异, 而造势本堂课在预习上耽误了太长时间。 我在引入本课的 Step1部分,受到课堂用语的牵制,使得开头 的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节,过渡过于牵强,不够流畅自 然。同时,我设计形式多样的活动,想采用灵活多样的教学方法, 激发、巩固学生的兴趣,轻松愉快的开始、轻松愉快的结尾,但是 因为我的失误造成这些任务没有完成,使得整节课课堂气氛没有调 动起来。因为大量的问题需要完成没有给学生展示的机会。 在本堂课中,我是围绕“Whatdidyoulastweekend?”来设计 本堂课,但这堂课我的问题的设计有点难,应该在不同的学生基础 上来选择适合他们的合理问题。我的设计虽然多元化,具体化。但 是缺乏梯度化。忽略选题问题。应该引导学生进行有效的自主学习, 让学生能多方思考练习、多方提高。 通过这一堂课,让我受益匪浅。我不禁思考:在这节课中,我 出现的一些问题。怎样让不同的学生能有不同的所得,都是值得我 去细细思量的,而且通过这堂课我知道我学习的地方很多,在今后 我会加强业务学习。 Unit 5 What does he do? Part A Lets talk basketball player singer businessman factory worker police officer postman Learn by yourself: Please read the dialogue , then find the new words and circle them. 请自己读课文,然后圈出生词. country 国家 countries 校长 head teacher He often goes to other countries. I often go to other countries. You often go to other countries. Questions: 1、What does Olivers mother do? 2、What does Olivers father do? 3、What does Oliver want to be? 4、Is Olivers father here today? 1、What does Olivers mother do? She is a head teacher. 2、What does Olivers father do? He is a businessman. 3、What does Oliver want to be? He wants to be a businessman. 4、Is Olivers father here today? No, he isnt. Pair work: Please read the dialogue with your partner. 请和你的搭档一起分角色读对话。 Group work: Lets create a dialogue in your group. 小组内创编一个对话。 A: Hi! Look at this picture. This is my familys photo. B: What does your father do? A: He is a cameraman (摄像师). B: Cool. What does your mother do? A: She is a host (主持人). B: Do you want to be a host, too? A: No, I dont . I want to be a police officer. Key words: worker farmer doctor police officer nurse businessman teacher salesperson ( 销售员) A career open to all talents, without distinction of birth. 职业不分贵贱,唯才适用!
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