人教版八下-Unit 5 what were you doing when the rainstorm came -Section B 1a—1d-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：f000a).docx

1、Unit 5 What were you doing when the rainstorm came 教材分析 Section B 通过进一步加深和巩固本单元的话题内容， 讲述一系列发生 过去某一时间的事情。 Section B 的教学重点是进一步熟悉一般过去时 和过去进行时的搭配使用， 难点是运用这两种重要的时态描述事件。 。 教学目标 1. 知识与技能目标 能记住并能运用下列单词及短语：realize, make ones way 学会运用过去进行时谈论过去的事情或讲述过去的故事。 2. 学习策略目标 通过展示图片开展话题，给学生提供展现自己语言能力的机会 通过师生、学生间的语言互动，可以

2、更好地了解和运用所学知识。 3. 情感态度目标 培养学生守时和关爱动物的优良品质。 教学重难点 1. 教学重点： 会用 when 或 while 引导的时间状语从句来表达过去发生的动作。 2.教学难点： 运用 when 或 while 引导的时间状语从句复述 Kate 的故事 教学准备 教学课件、多媒体及学案 教学过程： Step1. Warming up 1. Greetings: Good morning 2. Review look and say （通过此环节，学生复习 while 用法，更好地进入新知的学习环节。 ） Step 2. Presentation 1. 展示学习目标 （通

3、过对学习目标的了解， 学生可以清楚地知道本课的学习目的是什 么，需要掌握哪些内容） 2. Read the new words and do some exercises 设计意图设计意图： 通过对单词的领读可以使学生自然地进入英语学习状态， 通过相关单词的练习， 能让学生了解其用法， 激发学生参与课堂 的兴趣，为新的课堂内容做铺垫。 3. 展示活动图片 （从学生熟悉的活动内容入手，让其回想自己可能会迟到的场景， 为 1a 的讨论内容做铺垫。 ） Step 3. Discuss in groups 1. 小组内互相分享自己迟到的经历 2. 选几名学生上台来讲述自己迟到的经历 设计意图：设计意图

4、：小组内通过向同伴讲述自己迟到的经历，对组织语言 能力和语言表达能力是一种锻炼； 邀请学生上台讲述自己的经历， 不光对学生自己是一种锻炼， 并且对其他的学生是一种激励和促进； 引导学生要养成守时的好习惯，进行情感教育。 Step 4. Listening 1. 播放录音，完成 1b 的问题 2. 播放录音，完成 1c 的句子排序 设计意图设计意图：1b 听前审题：引导学生要从听力问题上来获取有效信 息； 在 1c 环节，引导学生通过在 1b 中听到的内容预测 1c 故事 发展的顺序，使听力变得有目的性和准确性，在听的过程中调整自 己所获得的信息，从而达到较好的听力训练效果。 Step 5. F

5、ollow the tape 1. 齐读划线短语 2. 集体跟读听力材料 设计意图：设计意图：在跟读磁带之前，先对一些重点难点短语进行阅读，使 学生们在跟读过程中，了解其意思，掌握其意思。 Step 6 Fill in the blanks 1. 学生在已发放的学案上完成填空 2. 核对答案，学生齐读。 设计意图设计意图：学生在对听力材料填空的过程中，是对 Kate 故事的又一 深刻的理解，并且通过书写，学生可以一些单词变形和短语的掌 握更熟悉，从而为下一步的复述故事做好铺垫工作。 Step 7 Retell the story in groups 1. 小组内在三分钟内互相复述故事 2. 以

6、小组为单位进行复述展示 设计意图设计意图：小组内复述故事，通过给出的 when 和 while 来复述 Kate 的故事，加深对 when 和 while 的用法的理解。通过展示环节，可 以了解学生的掌握程度，并且给学生提供一个很好的锻炼机会。 Step8Free talk 学生自由发表自己的看法和意见。 设计意图设计意图：学生们对 Kate 的为人进行讨论并进行德育教育，培养学 生们热爱动物的优良品质。 Step 9Exercises in class 设计意图设计意图：当堂检测环节，是检验学生是否可以当堂掌握所学内容， 查缺补漏并让学生的语言运用能力可以得到进一步提升。 Step 10 homework 分角色表演对话 预习下一节课单词和短语