人教版八下-Uuit 3 Could you please clean your room -Section A 3a—3c-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：a14d5).doc

1、教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标： 1. 熟练掌握 Could you please? Could I?两个提出要求和征求允许的句 型； 2. 练习使用本节课的重点句型并学习 paraphrase 的重要技能； The minute = as soon as all the time = always help out around the house = help do chores asas She did not , and neither did I = Neither of us find the house clean and tidy = find that 3. 根据文

2、章的对话来练习英语学习的交际技能，由日常生活的琐事入手， 更贴近生活实际。 过程与方法目标：过程与方法目标： 1. 自主学习：学生自己阅读课文，完成课文基本因素填充； 2. 小组合作学习：本节课共包括两个 pair work 以及两个 group work，充 分体现学生在小组合作中的自主性。 情感态度和价值观：情感态度和价值观： 1. 分析文章的一个词：share （分享和分担），学生在这个过程中学会与 父母分担家务，体谅父母； 2. 通过对文章的扩写，让正处于青春期的学生意识到多站在父母的角度 想问题，犯了错误要敢于说对不起。 教学重点难点 教学重点：教学重点： 1. Could you

3、please? 和 Could I? 句型的熟练使用； 2. 掌握文章中的重要语法点并 paraphrase 重要句型：the minute sb do; asas; neither did I; find the house clean and tidy. 3. 学习分析故事的 main elements 以及故事发展的 beginning, process and ending； 4. 以概括的方式复述故事主要内容； 5. 对故事进行扩写并进行表演； 教学难点：教学难点： 1. 学生对故事发展的 beginning, process and ending 的概括； 2. 对重点句型的 pa

4、raphrase 有一定难度，对学生要求较高； 3. 故事表演时对剧本的掌握，以及表演的基本技巧。 学情分析 1.初二学生的思维发展能力发展较快，有较强的求知欲和表现欲，经过 一年多的训练，已经拥有了自主学习以及小组合作探究的基本能力， 然而一部分学生缺乏自信，不敢表现自己。 2.初二学生正处于叛逆期，抵触心理较强，本节课的学习可以帮助学生 更好理解自己的父母。 设计思路 本节课从做家务出发，旨在让学生通过本节课的学习更了解父母以及帮父 母做一些力所能及的事，并训练学生的自主学习能力以及小组合作能力， 在互帮互助中得到更好地训练，设计过程遵循由简入难的原则，每一个活 动的设计都旨在训练学生的思

5、考能力，从对故事的轮廓处理、对故事的总 结复述到对故事的扩展表演，依据学生的思维发展过程，一步一步引导学 生充分掌握课文的主要内容，并在此基础上进行表演。在这个设计中，学 生不仅可以充分表现自己，也可以更加体谅自己的父母，不仅实现了知识 的学习与拓展，也得到了情感的熏陶。 学生自主学习、 合作学习的设 计点及核心素 养落实 自主学习：自主学习： 学生自己阅读课文，并找出故事的 main elements 此活动难度系数较低，所有学生都能通过自己的阅读完成此项任务，不仅 学会了分析故事的关键也能提高自己的自信心。 合作学习：合作学习： 1. Pair Work：训练 Could I? 句型并进行

6、肯定和否定回答 此活动旨在训练学生练习使用上节课学习的请求允许的句型，这是 Section A 的句型之一，也以便学生更好理解课文。 2. Pair Work：训练同桌讨论故事发展的 beginning, process and ending 此活动有一定的难度，不仅要求学生能够分清故事发展的 beginning, process and ending，还要通过正确的语法将其总结概括，但这也有助于 培养学生的思维发展过程。 3. Group Work：小组合作复述故事 此活动有一定难度，不仅要求组内成员成功理解故事概况，还要用准 确的语言进行复述，小组内成员也要互帮互助才能真正实现组间合作，

7、这着重培养学生的团结协作的能力。 4. Group Work：小组扩展表演故事 此活动是整节课的一个升华，小组成员不仅要在故事中增加一个人物 (Nancys father)，还要重新设计对话，这不仅对学生本身的英语素质有 一定的要求，还要充分展示学生的表演能力，有助于增强学生的自信 心。 教学过程 一、导入新课一、导入新课 1. 通过复习 Section A 前两课时学习的 powerful sentence 来导入新课（注：本单元学习的 powerful sentence 都是与本单元话题相关，并能指导学生应用于写作中） Labor is the father of pleasure.（劳动

8、是快乐的源泉） Im writing to tell you how I can help my parents do chores.（我正写信告诉你我是如何帮 助我父母做家务。） 1. 引入本节课的 powerful sentence: Since Im a member of the family, its my duty to share the housework.（既然我是家庭中的一员，分担家务是我的责任。） 2. 解析 share 的用法，即分担和分享，以体现本节课的情感态度目标。 3. 复习上节课学习的 Ask for permission 的句型 Could I? 肯定及否定回

9、答， 并让学生根据 四幅图片进行练习。 二、学习新课二、学习新课 1. 展示课文的图片并进行讨论。 针对图片提出两个问题：Was the house clean and tidy? What will happen if your house is like this? 设计目的：老师根据图片进行课文导入，学生通过讨论图片简单了解课文的内容，并形成一 定的情感态度，这其中要求老师对学生的回答进行追问（例如：Who does the housework at home? Should we share the housework? Why?.） 。 学生在此过程中体 会到做家务不只是父母的事，引

10、导学生说出 powerful sentence, 在此过程中融合 本节课的内容。 2. 让学生快速阅读文章，并找出故事的主要因素（when, where, who, what）。 设计目的：该课文以 Nancy 和妈妈之间的故事展开，而故事的构成分为几个要素，学生可以 通过自主学习准确找到问题答案，训练了速读的能力并能够把握故事的脉络。 3. 第二次阅读课文，同桌之间讨论 what happened in the story? 老师指导学生可以从三方面 进行讨论（beginning, process and ending）。 设计目的：由于该部分讨论存在一定难度，所以教师指导学生同桌互相讨论，

11、对课文再次进 行阅读，为降低难度，教师让学生完成填空，这种半开放式的练习不仅可以降低 难度，也可以增强学生的自信心，符合最近发展区的原则。 4. 故事框架熟悉后， 采用 paraphrase （即用英语句子解释英文句子， 使得文章句子更易理解） 的形式引导学生更好理解文章细节。 设计目的：该部分难度系数加大，教学设计遵循由易到难得原则，考查学生对本文重点句型 及语法点的掌握，此类练习也有效提高学生的英文写作能力，是一种提升能力的 练习，日积月累的练习会使学生的英语水平得到质的飞跃。 5. Group Work: Retell the story. 以小组活动形式指导学生对故事进行概括性复述。

12、设计目的：该部分难度系数一般，在学生熟悉了故事基本轮廓及一些细节知识点后，让学生 概括性复述故事，概括性复述的好处在于既检测了学生对前两个活动的掌握程 度，也能训练学生使用概括性语言进行总结复述，这不同于背诵，对于很多孩子 而言，背诵属于机械性记忆，然而复述是促进他们思维能力发展的另一种方法。 6. Group Work：Act out the story. 以小组形式表演故事，在该环节，增加了一个任务，思路 来源于：For one week, neither Nancys mother nor Nancy did the housework. 假设在一周之间， Nancy 的爸爸回来了，小组

13、四个人分角色进行表演。 设计目的：学生在前一个小组活动中已经对整个故事有了整体的把握，所以循序渐进，学生 要将整个故事包括细节都表演出来， 难度较大， 课上要给予学生足够的时间练习， 争取做到脱稿表演，这不仅是考察学生的语言掌握能力，更是鼓励学生将英语真 正融入到日常生活对话中。 7. Homework：Rewrite the ending of the story. 设计目的：该作业设计是对整节课的一个提升，学生以教材为基础，并脱离教材，充分发挥 想象力，为故事重新写一个结尾，也是对学生情感态度的一种升华，学生在此过 程中学会理解父母，帮助父母做家务，换位思考，增进对故事的理解。 三、总结提

14、升三、总结提升 本节课遵循由简到难的原则， 逐层深入， 每一个活动都层层递进， 符合学生的思维发展规律： 1. 活动 1 以及活动 2 旨在将文章的整体脉络及重点句型进行处理，学生对文章整体有了把 握，以便之后环节的开展。 2. 活动 3 是对故事进行概括性复述，这是一个全新的尝试，不需要拘泥于文章中的句子， 只需要将故事的基本要素及发展复述即可。 3. 活动 4 是本节课的升华与提升，不只要求学生对之前的活动有一定的知识积累，还要能 将故事表演出来，老师对表演进行点评及总结，并激发学生的情感价值目标，即在日常生 活中理解父母，帮助父母做一些力所能及的家务，这也是本节课的重要价值所在。 4. 活动 5，也就是本节课作业的设计，充分发挥学生的想象力进行换位思考，可以将活动 4 的情感目标充分体现出来，并真正能够自如表达自己的观点。 板书设计 Unit 3 Could you please clean your room? 分享 share 分担 element quarrelled