人教版八下-Unit 10 I 've had this bike for three years.-Section A Grammar focus 4a—4c-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：b1358).docx

1、1 教学目标 知识与技能:1. 掌握现在完成时态中 for 和 since 的用法。 2. 理解并判断延续性动词和非延续性动词。 过程与方法:1. 通过小组合作，掌握对物品拥有时间的描述方法。 2. 通过实践活动，能够在表达中准确运用现在完成时态。 情感态度价值观:1. 建立有效利用身边资源的观念。 2. 树立团队合作和创新意识。 教学重难点 重点：掌握并使用现在完成时态中 for 和 since 的用法 难点：理解并判断延续性动词和非延续性动词。 学情分析 我借助了希沃智能助教自动网阅功能，提前布置学习任务单。学生在家复习与 自学，任务单上交后，老师扫描到系统中，平台自动进行批阅并生成数据分

2、析，老 师使用数据进行学情分析。任务单返回到学生的手中，学生进行小组课前讨论，老 师根据学情的分析来制定教学目标和重难点。数据分析包括生成各分数段人数分 布、各题型答题情况蜘蛛网图，总体统计和每小题分析。 通过前测分析，学生已经掌握了现在完成时态基本结构、用法、关键词，集中 反映出的问题有 for、since 在现在完成时中的应用、延续性动词和非延续性动词的 判定，以及描述物品拥有的时间。 教学方法 问题驱动：借助希沃智能助教，通过前测发现学生自主学习存在的薄弱点，用三个 问题贯穿整个课堂。 观察探究：借助希沃白板 5 中的多媒体、蒙层、课堂活动中超级分类功能培养学生 探究发现、描述与总结的能

3、力。 借助班级优化大师，进行随机抽选及小组加分。 合作学习： 希沃授课助手图片上传功能，互动白板即时修改， 实现资源推送智能化， 采用希沃白板 5 中的思维导图、遮罩、动画等功能。 知识内化：利用希沃白板 5 中的倒计时功能，限时合作完成背诵任务 游戏检测：利用希沃白板课堂活动中的分组竞争，考察知识掌握情况。 体验运用：创设情境，鼓励学生在体验中学习，培养学以致用的能力。 归纳总结：借助希沃白板 5 中的思维导图进行知识梳理。 板书设计：板书内容以互动白板中的思维导图等方式呈现，可以充分体现课堂生成 部分的交互性和知识梳理的连贯性。 教学过程 教学流程： 问题驱动观察探究合作学习知识内化游戏检

4、测体验运用归纳总结 教学环节教学环节活动内容活动内容设计意图设计意图 问题驱动 根据前测情况提出问题， 引导学 生思考方向。 问题驱动学习，帮助学生 明确本课学习目标。 观察探究 1. 视频导入。 2. 例句引导，使用白板的蒙层 功能擦出目标单词。 3. 鼓励学生观察 for 和 since 后所接时间特点，抽选学生 进行发现描述，老师引导学 生得出结论。 4. 游戏的形式检测学生掌握 情况。 1. 由本班学生自主录制 视频，活跃课堂气氛， 激发学生学习兴趣。 2. 教师使用希沃白板 5 的蒙层功能， 用橡皮擦 出目标词汇起到强调 的作用。 3. 使用班级优化大师抽 选学生回答问题， 增加 娱

5、乐性。 2 4. 游戏检测学习成果， 突 破教学重点。 合作学习 1. for 和 since 句型转换学习 中，进行小组讨论，生成结 论，老师引导学生梳理 for 和 since 的用法，教师选取 一组的成果照相上传到屏 幕上讲解。 2. 在屏幕上用思维导图直观 逐次呈现教学重点内容。 3. 在理解延续性动词和非延 续性动词时，给出正确和错 误的句子，学生进行小组讨 论，讨论过后与其他同学分 享结论及原因，教师进行评 价。 4. 利用动画效果帮助学生理 解延续性动词和非延续性 动词的相互转化。 1. 观察与发现， 猜想与描 述， 培养学生表达能力 及主动探究的意识。 2. 借助希沃授课助手，

6、 上 传、 展示、 修改小组学 习结果， 实现资源推送 智能化。 3. 思维导图方便学生对 阶段知识进行总结。 4. 引导学生进行对比、 小 组交流、 成果分享、 归 纳总结、 互相合作， 鼓 励学生自主生成与理 解新知识。 知识内化 组内成员合作限时背下延 续和非延续性动词转换表， 借助希沃白板5的倒计时功 能 课堂活动控制与开放 并存， 达到知识内化的 目的， 从而突破教学难 点。 游戏检测 1. 使用游戏检验学生的小组 合作结果。小组间进行比 赛。 2. 游戏后再次利用思维导图 呈现教学重点和难点，并拓 展“How long.”现在完成 时句型。 游戏巩固新知，活动由 易到难，逐步突破重

7、难 点，使学生在学中玩， 玩中学。 体验运用 1. 中考题链接练习。 2. 小组合作进行 show time 的 游戏。小组内共 6 人，1 名 组织者，1 名模特，1 名化 妆师，1 名发言人，2 名记 录员。组织者负责统筹展示 内容和时间控制，化妆师将 学生们从家中带来的旧物 打扮在模特的身上，记录员 写下装饰物被拥有的时间 （使用本节课的目标句 型） ，发言人负责向班级同 学介绍模特身上的装饰。 1. 锻炼学生举一反三和 学以致用的能力。 2. 通过创设情境， 学生们 体验学习， 实现师生互 动、 生生互动， 并且指 导学生组内分工， 尊重 学生个性差异。 归纳总结1. 活动过后，再次运

8、用思维导1. 知识梳理帮助学生强 3 图梳理本节课重点知识。 2. 与学生分享关于旧物的观 点。 化记忆。 2. 提高学生合理利用旧 物的意识。 教学反思 1. 教学效果可以通过不同的评价方式来改善，这节课中我为了给学生正确的方向 引导更侧重教师对学生的评价，在以后的课堂可以按照这个评价方向培养学生进行 生生互评、小组间互评等。这样可以培养学生批判性思维和主动思考的意识，学生 在交流的过程中也会加深对新知识的理解和内化。 2. 为了进一步突破重难点，可以增加课堂活动的时间，并且将口头表达书面化， 教师在纠正语法错误的时候会更直观。 3. 为了进一步突破重难点，在中考链接环节可以使用希沃反馈器，全班同学利用 手中反馈器选择答案，这样可以即时得到全班的正确率和每个人的选择情况，教学 反馈更加全面化和有针对性。