人教版八下-Unit 9 Have you ever been to a museum -Section B 2a—3b Self check-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:52965).doc
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1、- 1 - 【教材版本教材版本】自选教材 【授课年级授课年级】九年级 【教学内容教学内容】How to Write a Travelogue?(Writing) 【教材说明】【教材说明】 本课是为配合中考总复习中写作板块而设计的。本课的写作学习任务是结合中考 常见话题游记,要求学生在教师的引导下学会“如何书写一篇游记” 。对于大多数 初中生而言,写一篇 60 至 80 个词的英语作文可能并不是很难,但是要学会如何构思 好一篇内容丰富、表达连贯、有自己的逻辑和真实情感的作文却不是一件容易的事。 中考总复习中,考生在写作板块上存在的问题还是很多的,一节课不可能解决所有的 问题,本课旨在通过以“游记
2、”为一个视角,激发学生开始学会利用“mind map(思 维导图)”思考各种题材的写作提纲,启发学生在写作中利用“temporal conjunction words(时间连接词)”有条理、完整地叙述文章内容,唤醒学生“polish(美化)”自己 的作文的意识,最终使学生可以在表达自己真实情感的文字中体验到写作的快乐。 【教学目标】【教学目标】 1 1语言技能目标语言技能目标 通过本节英语写作课,希望学生了解 travelogue (游记)要写什么内容,并且学会 在写作中利用“temporal conjunction words (时间连接词)”的写作策略来提高中招写 作的连贯表达能力,并且开
3、始有意识地去尝试“polish (美化)”文章。 2 2 情感文化目标情感文化目标 希望学生通过学习书写游记,体会到:写作不止是考试的内容,写作更是记录世 界、生活之美的方式,也是表达自我感受和与他人分享体会的一个重要途径。将激发 学生的写作兴趣和培养学生对于探索未知世界的热情相结合。 3 3学习策略目标学习策略目标 希望学生通过 brainstorm (头脑风暴)活动和 mind map (思维导图)来确定写作的 - 2 - 内容和框架,通过 peer check list (组内互阅互评)来检查和巩固游记话题的写作成果, 在互相学习、借鉴中共同提高。 【重点、难点】【重点、难点】 1.1.
4、通过分析、阅读范文,总结“mind map (思维导图)”来思考某一题材的写 作思维。 2.2.在写作中利用“temporal conjunction words (连接词)”有条理、完整地叙 述。 3.3.开始有意识地去“polish(美化)”自己的作文。 【教学流程】【教学流程】 Greeting 通过逐一展示地球上独特的美,引导学生进行 free talk, 一起分享各自在旅行中的美好记忆。 分享后,提出问题: “如何可以将大家的旅行美好记 忆长久地保存下来?” ,自然引出“游记” ,从而呈现本课 的写作话题“如何写游记” 。 教师与学生用英语互动:教师自我介绍并与学生畅聊关于 海口当地
5、的美景。自然引入“旅行”这个话题,并调动学 生参与课堂的积极性,使学生快速融入英语语言氛围。 1. Brainstorm 头脑风暴头脑风暴 引导学生思考:在游记中,可以记述什么信息。学生可 自由发散出可记述的信息。 (例如:地理位置,时间,天 气,当地食物,活动等。 )这为之后的游记写作提供了部 分的具体内容。 Lead-in - 3 - Pre-writing 1 1正式写作前,呈现写作注意事项(注意事项包括: 游记 mind map 中的篇章结构、写作内容、观点和个 人情感, 还有过去时态和时间连接词的使用、 美化文 章的意识) 。 2 2学生参考写作事项,开始正式写游记。 2. 分析游记
6、例文分析游记例文,进行写作前的指导,进行写作前的指导 呈现一篇教师的新加坡游记作为例文,例文分为三 段,打乱顺序呈现三段。请同学思考并分析,引导思维的 层层推进,排出全文的正确顺序。在分析中,使学生明确 游记写作的篇章结构。 通读游记全文,学生小组讨论。在讨论中找到每段的 key words(关键词) ,引导学生自主逐步总结本篇游记的 mind map (思维导图)。 再次梳理游记写作的篇章结构和写 作提纲,为之后的深入写作埋下伏笔。 学生自由选择游记写作的目的地,根据总结好的游记 mind map (思维导图)的提示,学生完成自己的游记 mind map (思维导图),从而确定之后正式写作的
7、内容、表达的 观点或情感。 思考: “如何将思维导图中的信息连贯表达?” 引导学生观察新加坡游记例文中所使用的 temporal conjunction words(连接词) , 使学生了解如何通过连接词, 有条理、完整地叙述游记内容。 提醒学生写作中要有“polish 美化文章”的意识。 教师呈现新加坡游记例文中个别句子的不同表达方法, 使学生品味出哪种表达更优美,从而使学生有意识地去思 考如何增强语言的感染力。 While-writing 1. Group work 学生小组间互阅游记,并借助由写作注意事项改编的 peer check list 进行互评,评出小组内最佳游记。 2. Sha
8、ring & Evaluating (分享与评价分享与评价) 投影小组内的最佳游记习作,教师按照写作注意事项 和学生一起评价习作。 - 4 - Post-writing Emotion 【教学步骤】【教学步骤】 Step 1: Greeting 问候问候 教师与学生用英语互动:教师自我介绍并与学生畅聊海口当地的美景。 【设计意图【设计意图】自然引入“旅行”这个话题,并调动学生参与课堂的积极性,使学 生快速融入英语语言氛围。 Step 2: Lead-in 导入写作话题导入写作话题 (1)通过逐一展示地球上独特的美,例如:海口的沙滩和椰树、美国的自由女 神像、埃及的金字塔、南极的冰雪世界以及中国
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