人教版八下-Unit 9 Have you ever been to a museum -Section A 3a—3c-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：f4d30).docx

1、Unit 7 Whats the highest mountain in the world？教案 一、教学目标：一、教学目标： （一）（一）知识目标知识目标： 1.掌握重点词汇及短语：achievement, thick, include, condition, succeed, achieve, force, take in, in the face of, even though, the Pacific Ocean, achieve ones dream 2.能够运用重点句型: 1. Whats the highest mountain in the world? 2.How long

2、 is Qomolangma? 3.Its 8,844.43 meters high. Its higher than any other mountain. (二二) 能力目标能力目标： 学完本节课学生可以明白理解 skimming 和 scanning。 （三）（三）情感目标情感目标： 英语的课堂形式多以小组交流学习为主， 这可以使学生形成良好 的学习策略养成合作交流的好习惯。 通过本节课的情感教育让学生坚 持梦想，不放弃，让学生有一个人生的价值趋向。 二教学重难点二教学重难点 （一）（一）教学重点教学重点：重点词汇、常用表达及句型。 （二（二）教学难点教学难点：运用运用 skimming

3、skimming 和和 scanningscanning 的阅读技巧来完成任务型阅的阅读技巧来完成任务型阅 读读 六、教学过程（六、教学过程（4545 分钟）分钟） 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 1教师活动(5 分钟)教师与学生1学生活动学生能回答出珠1 设计意图： 互相问候，并询问学生是否知道 珠穆朗玛峰。待学生回答后，并 说出珠峰是最高峰，接着引出学 生是否想要了解更多关于珠峰的 情况。教师播放有关珠峰的视频， 并 引 出 本 节 课 的 标 题 ： Qomolangma-theMost DangerousMountaininthe World? 峰是世界上最高

4、的山峰。通过 观看视频，学生对珠峰有了进 一步的了解。 运用视频导入本节 课的内容， 可以一起 学生的兴趣。 2教师活动(3 分钟) 在阅读前，先授予学生关于 skimming 和 scanning 的定义 2 学 生 活 动 学 生 齐 读 skimming 和 scanning 的 定 义，对这两个阅读技巧有一定 的了解。 2 设计意图：先输入 阅读技巧， 为后面的 阅读做铺垫。 3教师活动(20 分钟) 任务型阅读：（1）略读：让学生 读全篇文章，找出 main idea. （2）细读：对第一段的细节细 节进行挖空,让学生根据文章细 节填空.把第二段的年份和成 就分开,让学生通过阅读进行

5、配 对.让学生带着两个问题去阅 读第三段,回答问题 3 学 生 活 动 (1) 学 生 运 用 skimming 的阅读方法，来找出 主 旨 大 意 。 (2) 学 生 运 用 scanning 的阅读方法来找出文 中每个段落的细节 3 设计意图：学 以致用,任务型阅 读,把问题设计得形 式多样化,让学生整 体把握通篇文章. 4教师活动(13 分钟)链接中考 根据文章的内容来设计选择适当 的词的正确的形式来填空 4学生活动学生先独立完成, 接着进行小组讨论. 4 设计思路：链接中 考,训练学生的做题 技能。 5教师活动(3 分钟) 通过设计选择题的形式来概括总 5学生活动学生概括总结出 文章的

6、主旨大意,学生朗读名 言名句 5 设计意图：通过情 感教育来学生坚持 梦想,永不放弃 结本节课的内容。作者想要告诉 读者些什么,主题升华-坚持梦 想.一起学习有关梦想的名言名 句,教读名言名句. 6 教 师 活 动 (1 分 钟 ) 布 置 Homework 6学生活动课后学生用自己 的话来复述整篇文章和收集更 多关于珠峰的信息。 6 设计思路：复述文 章， 提高学生的口语 表达能力。 八、板书设计八、板书设计 Qomolangma - the Most Dangerous Mountain in the World? Even though = even if . 九、实践反思九、实践反思 八年级的阅读课，让学生通过形式多样、内容丰富的任务型阅读，引导每一个学生 都积极的参与进来，对提高学生的英语阅读能力和培养英语学习兴趣会有很大的帮助。 本课通过“先学后教 ，三主高效”课堂模式，能极大激发学生学习英语的兴趣和积 极参与课堂活动，从而能提高课堂效率和学习的效率。其中合作与交流环节能极大激发 学生在学中做，用中学的能力，避免了传统的填鸭式，教师一言堂的教学模式。