人教版八下-Unit 8 Have you read Treasure Island yet -Section B 1a—1d-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：115f3).doc

1、课课型型新授课 课课时时第三课时 教材分析教材分析 本节课选自人教版 Go for it!八年级下第八单元 Section B 部分。本节课 的主题是音乐，不仅呈现了与音乐话题相关的词汇，而且通过听说活动巩固学生 对目标语言的认识和理解， 训练学生的听说读写能力， 尤其是训练学生边听边记、 在听力中寻找关键信息的能力。此外，本节课要求学生能够围绕音乐话题进行口 头的语言输出，激发学生英语学习的兴趣和爱好，培养学生热爱音乐，享受生活 的品质。 1a-1d 的主要目的一方面在于了解学生的音乐爱好程度，二是借助音乐话题 让学生谈论最近听过的音乐，丰富和拓展语言表达。本节课的游戏环节，可以让 学生在活

2、动中快速掌握目标词汇，教师引导学生谈论自己喜欢的乐队及理由，为 下面的听说活动做铺垫。活动 1b-1c 主要让学生通过听获取细节信息。最后的六 人组活动基于听的基础上的口语训练，要求学生借助 what，when，why 和 how 等提示进行对话操练，了解朋友的音乐爱好及理由，进一步巩固有关音乐话题的 谈论，为下一课时的关于音乐的阅读训练做好充分准备。 学情分析学情分析 升入初中以来，随着基础知识的增长和基本技能的提高，八年级学生已经具 备了良好的听、说、读、写能力，大多数学生对英语学习产生了较为浓厚的学习 兴趣。 特别是近一年半时间小组合作学习的培养，八年级学生能够在老师的指导 下，针对本节

3、课的话题，通过小组讨论，生成丰富多彩的情景对话、调查采访、 汇报等活动，学生热情高涨，参与度极高。 但是，学生的两极分化现象越来越重。程度好的学生英语知识积累的多，学 起来不费力，越学越轻松，成绩就越好。而少部分学生由于基础没有打好，越学 越吃力，成绩提不上去，逐渐对学英语失去了兴趣。考虑到学生的这一现状，教 师在听力 1c 听力训练的基础上进行改进。让听力基础较差的学生完成 PPT 中呈 现的任务（听力难度有所降低）。基础较好的同学完成课本中 1c 的听力任务。 这样不同层次的学生的学习要求都可以满足。程度好的学生，让他们轻松的学会 学好。程度较差的学生，让他们重拾兴趣，慢慢地跟上大家的脚步

4、，教师也可以 在课下多做一些辅导。 教学目标教学目标 1. 知识与能力： 掌握目标词汇和句型，了解有关音乐知识的英语表达。 pop, rock, band, country music, wake up, It makes sb. feel relaxed. 2. 过程和方法： 训练学生的听说能力，培养学生在听力中捕捉关键词的能力并学会谈论音 乐类型及原因，提升学生口头表达能力。 3. 情感、态度、价值观： 培养学生英语学习的兴趣，感受音乐的美和鼓励学生热爱音乐，热爱生活。 教学重点教学重点 训练学生的听、说能力,帮助学生了解音乐的相关知识并谈论喜好和原因。 教学难点教学难点 训练学生在听力过

5、程中抓关键词及边听边记的能力，提高学生的口语表达能力。 教学方法教学方法 任务型教学法、情景教学法、小组合作法 教具准备教具准备 多媒体课件、翻页笔、微卡、小黑板 教学过程教学过程 1.1 教师出示与音乐相关的图片，导入本节课主题。 1.2 教师向学生提问所熟知的音乐类型，并在微卡上整理。 1.3 二人组交互微卡并补充音乐类型。 1.4 教师随机提问 1-2 人进行检测，出示五种常见音乐类型，教授新单词。 Jazz，rock，pop,country music, classical music. 1.5 游戏巩固所学新单词。 教师播放五种不同的音乐类型，学生仔细听，若能够辨出，立刻起立抢答所

6、知的音乐类型，若回答错误继续抢答。 （设计意图：针对学生都有争抢好胜的心理特点，教师设计此游戏，让学生在活 动的过程中识记和大声朗读新单词，既活跃了课堂气氛，又极大地调动了学生词 汇学习的积极性。） 2.1 教师在游戏环节最后一条播放流行乐“青春修炼手册”，提问歌手歌名分别 是什么，引出组合 TFBOYS，并向学生提问。 Whats your favorite band? What kind of music do they play? Why do you like it?/ How does it make you feel? 2.2 教师出示目标句型谈论音乐类型及喜欢的原因。 My fa

7、vorite band is TFBOYS. They play pop music. I like their music because it makes me feel happy. （设计意图：教师设计此环节目的在于帮助学生排除，为学生扫清听力材料中出 现的新词汇和句型，并运用目标词汇和句型谈论国内受欢迎的组合和乐队，为 1b 听力做准备。） 2.3 听前准备：教师向学生提问“国外中学生喜欢的乐队”并讲述听力背景，引 导学生听前迅速浏览 1b 的内容，熟悉听力任务。 2.4 教师播放第一遍录音，学生完成 1b 任务，在 Alex 观点前标“A”，Dave 观 点前标“D”。 【预设】此

8、环节听力任务较难，学生容易混淆“Alex”和“Dave”的声音，教师 可以根据学生听力情况决定是否播放第二遍录音。 2.5 师生核对听力答案，并教授新短语“a good way to do sth., wake sb. up.” 2.6 教师帮助学生复习听力中边听边记的技巧，引导学生阅读 1c 听力内容。 2.7 教师播放第二遍录音，学生完成 1C 或 PPT 表格中的听力内容。 Band name Country Number of people in the band kind of music Why Alex and Dave like to listen to this band A

9、lex:Because its _ and full of energy. Dave:Becauseitwill_him _ in the morning and make him _ for the rest of the day. 2.8 师生核对答案。 （设计意图： 教师考虑到部分学生基础较差， 所以对听力任务进行处理表格如上， 基础好的学生可以完成 1C 的听力任务，对听力较弱的同学可以完成表格中的听 力任务。教师这样设计可以兼顾班里不同层次学生的英语学习，实现分层教学。） 3.1 六人组合作： 学生六人组内就表格内容进行采访，并根据其采访结果进行汇报展示。学生 可以采取自己喜欢的形式

10、进行汇报，例如情景对话、采访、小组汇报等形式。 Whatkindof music? Whoistheir favorite singer? When do they listen to it? Howdoesit make them feel? Student 1 Student 2 . 3.2 学生汇报小组合作成果。 3.3 教师根据学生展示情况进行点评。 （设计意图： 学生在听力训练的基础上进行语言输出， 培养学生的口头表达能力。 教师在 1d 问题的基础上， 又加入 “Who is their favorite singer? When do they listen to it?” 两个

11、问题，进一步丰富学生的语言表达。教师提供情景对话、采访、小 组汇报等形式，意在培养学生的语篇意识，鼓励学生在语境中进行对话，提高学 生实际运用语言的能力。） 4.1 教师提问学生本节课收获并总结本节课所学内容。 4.2 布置作业。 板书设计板书设计 Unit8 Section B(1a-1d) Pop musicband Country musica good way to do sth. Classical musicwake sb. up JazzIt makes sb. feel adj. Rock. . 教学反思教学反思 在八年级下册第八单元的 Section B(1a-1d)的教学中

12、，我是以新课程理念 为依据,以学生为中心，设计教学设计和课堂活动。通过对教材的理解，我确立 了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充 分体现了为学生全面发展和终生发展奠定基础的原则。下面，我简要谈一下自己 在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。 本单元的教学目标是了解有关音乐相关知识的英语表达， 训练学生在听力中 捕捉关键词的能力并学会谈论音乐类型及原因，培养英语学习兴趣，提升学生口 头表达能力。围绕教学目标, 在教学过程中，我采用了听说练相结合的方式引导 学生结合学习和生活中的实际情况， 在学生能熟练掌握该部分并有较充足的语言 储备时,再进行听力训练,

13、并让学生根据听力内容进行对话练习。 对听力材料进行 分层设计，基础好的学生可以完成 1C 的听力任务，对听力较弱的同学可以完成 表格中的听力任务。这样设计可以兼顾班里不同层次学生的英语学习，实现分层 教学。此外在小组合作学习中，六人组活动设计，让学生在听力的基础上进行语 言输出。 我提供了情景对话、 采访、 小组汇报等形式， 意在培养学生的语篇意识， 鼓励学生在语境中进行对话，提高学生实际运用语言的能力。 不足之处是， 在听力训练的过程中， 我没有能够很好的掌握学生的听力情况， 没有照顾到班里所有同学。在今后的教学过程中，我应该借助多媒体语音教学设 备，及时监听统计学生的听力情况，为后面的教学任务提供依据。此外，对学生 的听力技巧指导较少，如在 1c 的听力训练之前，我应该给学生教授或复习一些 速记的技巧，如只写首字母，符号等。逐步训练学生边听边记的能力。对听力材 料中出现的一些新的语言点， 我也应该及时进行讲解和处理,将知识点落到实处。