冀教版（三起）六下-Unit 2 Good Health to You!-Lesson 8 Always Brush Your Teeth!-教案、教学设计--(配套课件编号：801e0).doc

1、教学设计 课题 Unit2Ways to go to school 时间2016 年9 月26 日 教(导)学目标 1.能正确听、说、读、写单词 bus,plane,taxi,ship,subway,train 及短 语 on foot,by bus,by plane 等。 2.能正确听、说、认读核心句型 How do you come to school?并作 出相应答语 I come by、 重点：能听说、读写有关交通方式单词和词组 on foot,by bus,等。 难点：用 How do you get to.from.?询问别人的出行方式。 教具学具：课件、单词卡片、录音机 Step

2、 1Warming up 1.Greeting 2.Lets chant “ How do you get there? 3.Free talk Step 2Presentation (出示 ppt)呈现图片 by plane/by taxi/by ship. 教师借助图片学习表示交通方式的词组，例： T:How do you come to school on Monday? S:I come to school by bike. Step 3Text Learning 1.Lets learn (1)听录音，模仿朗读，理解对话内容。 (2)小组翻译主要句子的中文意思。 (3)教师领读对话，

3、学生模仿，分角色朗读。 2.Write and say (1)根据 ppt 出示的图片，小组讨论所学交通工具的特点有哪些。 (2)小组讨论 How do you get to the USA ？的含义，并猜测“”的汉译，讨论表格中“” 的汉译。 (3)分组根据情况填写表格，并小组内成员结对练习对话。 Step 4Exercise & Consolidation 教材习题根据填写的表格， 每组推荐一组学生表演对话。 英译汉。 on foot_2.subway_ _4_ _6.ship_ Step 5Summary & Homework 小结：先让学生自己总结本节课的学习内容，教师再做总结：熟 悉

4、询问他人出行方式的句型及其答语的交际用语。 作业布置： 1.听录音并模仿对话。 2.结合本课学习内容和同伴创编一组对话并表演。 Ways to go to school 教学反思 李鹏军 六年级第二单元是一个与学生生活紧密联系的内容，备课的 过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这 事，我还真花费了不少的脑筋。新课程理念告诉我们，学生不是 接受知识的容器，而是学习过程的探究者。整堂的课的设计，我 以英语课程标准为理论指导，以学生为主体，密切结合学生 生活，使学生在学中用，用中学，学用结合。我相信学生的每一 次成功体验都将会唤起学生再一次成功的渴望。 本单元的话题是交通工具，本单

5、元的重点是学习如何询问和回 答人们日常出行的方式， 本单元的难点是学生能够熟练使用所学 的语言询问并回答坐某种交通工具去某地。 因此我觉得在课堂教 学中，应该多创设情境，给学生提供综合运用语言的机会。注意 与学生的日常生活联系，将目标语言运用于更多的真实情景之 中，以加深学生对句型的理解。如 A Lests talk 的教学，就以学 生熟悉的话题 How do you come to school?为切入点，询问学生 每周一是怎样上学的？在询问的过程中相机完成 P10 页的 Tasktime。在教学过程中创设适当的情景，不仅为学生提供了运 用语言的环境，也能提高学生运用语言的能力，活跃课堂气氛

6、， 学生比较喜欢，教学效果也不错。 六年级的学生对交通规则都比较熟悉，他们思维活跃，已经具 有一定的英语听、说、读、写能力，在已有的学习经历中，学习 成就感和自信心的体验让多数同学逐步形成了稳定的兴趣， 但学 生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。 本课我充分发挥教师 为主导，学生为主体的作用，利用卡片，以训练为主线，努力培 养学生听、说、读、写四项基本技能。兼顾后进生的学习状况， 给他们以更多的关心与指导，使他们也能在新的学习中，树立自 信。如教学交通方式之前先出示学生学过的交通工具，再引入到 交通方式的学习，学生了解了交通方式的构成结构是 by+交通工 具后，就能自主运用，如 by jeep，by car 等，这样新旧知识交融， 也起到了温故而知新的作用。 课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的，任何时候 都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处，以便及时改 正。比如，教学要面向全体学生，每上完一节课都要回顾一下， 在这节课上是否仍存在着“死角”？课堂上的发言面是否达到了 95以上？学生们否能够主动地开口讲英语？只有不断地反思， 才能取得更大进步。 2016.9